勞動(dòng)教育中飼養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的反思

摘要：勞動(dòng)是人類生存的基本方式，更是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的基本途徑。勞動(dòng)教育是促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的必要途徑。學(xué)校基于勞動(dòng)課程開(kāi)展具體的飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，能夠幫助青少年培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，在飼養(yǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作等，最終實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。在具體的勞動(dòng)教育課程中，“飼養(yǎng)小動(dòng)物”活動(dòng)需要教師引導(dǎo)，做孩子的“腳手架”；家長(zhǎng)配合，做孩子的“蓄力池”；同伴互助，做孩子的“強(qiáng)心劑”；學(xué)校幫扶，做孩子的“大舞臺(tái)”；學(xué)科融合，做孩子的“家常菜”。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育飼養(yǎng)活動(dòng)健康成長(zhǎng)

2020年3月20日，我國(guó)出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施作了總體規(guī)劃。勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要載體，是全面落實(shí)黨的教育方針的重要組成部分。勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，使青少年培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人要求下，勞動(dòng)教育以其獨(dú)特的育人功能和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為一門深受學(xué)生喜愛(ài)、接地氣且富有靈魂的課程。

一、勞動(dòng)教育課程中“飼養(yǎng)”活動(dòng)的應(yīng)有之義

勞動(dòng)教育課程應(yīng)當(dāng)將枯燥的知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)化、游戲化、生活化的課程形式。勞動(dòng)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗過(guò)程中磨煉意志，鍛煉心智，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中的飼養(yǎng)小動(dòng)物實(shí)踐放置在“生產(chǎn)勞動(dòng)”任務(wù)群當(dāng)中的第一個(gè)板塊，凸顯了青少年飼養(yǎng)小動(dòng)物的意義與價(jià)值。我校在“飼養(yǎng)”活動(dòng)的勞動(dòng)課程實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，此類活動(dòng)不僅讓孩子們意識(shí)到勞動(dòng)的重要意義，也對(duì)青少年的心理健康發(fā)展起到了正向作用。

心理學(xué)相關(guān)研究證明，飼養(yǎng)小動(dòng)物能夠通過(guò)激發(fā)人類的照料行為，為人類帶來(lái)快樂(lè)和安慰，成為人際支持系統(tǒng)外的補(bǔ)充，為人類的身心健康帶來(lái)了多種積極影響。小學(xué)生接受勞動(dòng)教育，通過(guò)“飼養(yǎng)”活動(dòng)，能夠?qū)W會(huì)關(guān)注小動(dòng)物日常生活需求，掌握飼養(yǎng)技能，主動(dòng)關(guān)愛(ài)并照顧它們，表達(dá)對(duì)弱小者的關(guān)心。孩子們?cè)陲曫B(yǎng)過(guò)程中習(xí)得的品質(zhì)將伴隨其一生，治愈人生路上的傷痛，助力其健康成長(zhǎng)。

國(guó)內(nèi)近年來(lái)在勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑和方法等方面也進(jìn)行了深入的多樣化探索。如地處農(nóng)村的學(xué)校設(shè)置小豆丁農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)展“養(yǎng)植”活動(dòng)，具體以“飼養(yǎng)烏龜”“捉泥鰍”等形式開(kāi)展。在《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布之前，安徽合肥的彭正名師工作室聚焦勞動(dòng)主題，進(jìn)行勞動(dòng)教育課程專門研究，開(kāi)發(fā)編撰了12冊(cè)的小學(xué)勞動(dòng)課教材《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)》。教材中將系列主題內(nèi)容課程化，將勞動(dòng)主題分解成“摩拳擦掌”“躬行實(shí)踐”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)講解、技能淬煉，讓教師教學(xué)有抓手、學(xué)生學(xué)習(xí)有體系，呈現(xiàn)良好課堂樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生交流反思，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。其中，生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)群中的第一板塊便是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中的飼養(yǎng)小動(dòng)物，也是學(xué)生成長(zhǎng)、日常生活中的重要內(nèi)容之一。

二、對(duì)勞動(dòng)教育課程中“飼養(yǎng)小動(dòng)物”活動(dòng)的反思

通過(guò)深入的學(xué)習(xí)、豐富的體驗(yàn)與扎實(shí)的實(shí)踐，一線教育工作者能夠深切感受到飼養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)所起到的積極作用。為了充分發(fā)掘并發(fā)揮這一價(jià)值，構(gòu)建具有特色的“飼養(yǎng)”校本課程，必須始終以學(xué)生為中心，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與活動(dòng)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（一）教師引導(dǎo)，做孩子的腳手架

教師對(duì)“飼養(yǎng)”課程良好的規(guī)劃與設(shè)計(jì)是上好勞動(dòng)教育課的基石。教師應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)入難設(shè)計(jì)飼養(yǎng)過(guò)程，設(shè)置符合孩子年齡特征的任務(wù)群，循序漸進(jìn)，逐步拔高，做孩子的腳手架。教師提供的方式方法可操作性要強(qiáng)，所需要的物品、飼料要易獲得，讓勞動(dòng)教育中的“飼養(yǎng)”活動(dòng)真正落地。此外，教師可以尋求家長(zhǎng)的幫助，進(jìn)一步推進(jìn)“飼養(yǎng)”活動(dòng)的進(jìn)行，增進(jìn)親子關(guān)系，增強(qiáng)家校聯(lián)系，取得良好效果。

任務(wù)群依據(jù)學(xué)生年級(jí)分為低、中、高三個(gè)階段。低年級(jí)段適宜飼養(yǎng)小烏龜、小鳥(niǎo)等，這些動(dòng)物飼養(yǎng)耗時(shí)少、難度低，適合個(gè)人與家庭共同進(jìn)行。教師可以借助課堂進(jìn)行過(guò)程性的知識(shí)傳授，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，以提升教學(xué)效果。例如，烏龜可兩三天喂食一次或少量多餐；鳥(niǎo)類則隔日補(bǔ)充足夠的水和小米。在飼養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可將勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶回課堂，師生共同探討解決。如飼養(yǎng)小鳥(niǎo)時(shí)，需定期清理食盒中的空殼，避免食物充足的假象。中年級(jí)段可適當(dāng)提升飼養(yǎng)難度，如養(yǎng)蠶、金魚等。學(xué)生需更加細(xì)心，飼養(yǎng)金魚需根據(jù)天氣調(diào)整魚缸位置，掌握喂食和換水技巧，確保魚兒安全。此過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。高年級(jí)學(xué)生在條件允許的情況下，可飼養(yǎng)小貓、小狗或家禽等。這些動(dòng)物能與孩子進(jìn)行情感互動(dòng)，除基礎(chǔ)飼養(yǎng)外，還需定期遛貓或管理家禽。其中，家禽產(chǎn)蛋等意外驚喜將增強(qiáng)孩子的飼養(yǎng)興趣。此外，還有家庭飼養(yǎng)羊駝、小豬等。孩子們與動(dòng)物交往中發(fā)生了很多有趣的逸事，如“家里的貓咪學(xué)著我的樣子用爪子彈電子琴，有時(shí)還會(huì)被琴鍵發(fā)出的聲音嚇得拱起身子”。這些快樂(lè)瞬間都將留在孩子們的記憶里，成為美好的童年回憶。

（二）家長(zhǎng)配合，做孩子的“蓄力池”

飼養(yǎng)活動(dòng)不是一時(shí)興起，而是長(zhǎng)期的過(guò)程性活動(dòng)，需要學(xué)生持之以恒。教師在校為學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物提供幫助和指導(dǎo)，發(fā)揮了腳手架的作用，但長(zhǎng)期的飼養(yǎng)活動(dòng)離不開(kāi)孩子家庭給予的支持。在家長(zhǎng)的配合下，孩子的很多飼養(yǎng)愿望和飼養(yǎng)計(jì)劃才能得以實(shí)施。如果一開(kāi)始就遇到困難，可能會(huì)打擊孩子的積極性。

家長(zhǎng)的支持與配合對(duì)孩子堅(jiān)持飼養(yǎng)動(dòng)物至關(guān)重要，不僅堅(jiān)定其飼養(yǎng)動(dòng)機(jī)，還提供了更多飼養(yǎng)可能性。家長(zhǎng)常帶孩子參觀花市，接觸多種小動(dòng)物，幫助孩子選擇喜愛(ài)的動(dòng)物進(jìn)行飼養(yǎng)。對(duì)于飼養(yǎng)條件復(fù)雜的動(dòng)物，如蠑螈，家庭的支持不可或缺。此外，飼養(yǎng)水中生物也深受學(xué)生喜愛(ài)，不僅能美化環(huán)境，還能凈化水質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。

在飼養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷從觀察到表達(dá)的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)和教師需耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)其用語(yǔ)言表達(dá)所見(jiàn)所感。良好的表達(dá)能力有助于孩子情感宣泄，降低抑郁風(fēng)險(xiǎn)。飼養(yǎng)小動(dòng)物旨在引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)與付出，培養(yǎng)其責(zé)任感和關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)，為未來(lái)的人格發(fā)展和孝順之心奠定基礎(chǔ)。

（三）同伴互助，做孩子的“強(qiáng)心劑”

勞動(dòng)教育中飼養(yǎng)小動(dòng)物對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的反思2025年2月中第5期（總第213期）勞動(dòng)教育課程中飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)是過(guò)程性活動(dòng)，并非一蹴而就的。在這個(gè)過(guò)程中不僅需要教師的引導(dǎo)，還少不了同伴之間的互助。相比師生、親子之間的互動(dòng)，同伴之間無(wú)遵從與從屬的關(guān)系，其間的互動(dòng)有同等地位和權(quán)利，可以相互對(duì)抗與競(jìng)爭(zhēng)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以組織班級(jí)內(nèi)多人、多組進(jìn)行探討交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生們積極融入班集體，學(xué)會(huì)分享、交流與合作。在集體交往、同伴交往中，促進(jìn)孩子們良好性格的養(yǎng)成和社會(huì)化發(fā)展。

在勞動(dòng)課程的“飼養(yǎng)”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需全面投入，動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考，掌握多樣化勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)體力與腦力勞動(dòng)的結(jié)合。以養(yǎng)蠶為例，學(xué)生們小組合作，共同應(yīng)對(duì)如溫度調(diào)控、吐絲前兆等喂養(yǎng)難題，并相互幫助解決桑葉短缺等問(wèn)題。飼養(yǎng)中的共同目標(biāo)讓學(xué)生在不斷交往中逐漸學(xué)會(huì)理解彼此的觀點(diǎn)，相互協(xié)商，互相合作。同伴間的互助成為孩子行動(dòng)的動(dòng)力之一，也為學(xué)生持之以恒的飼養(yǎng)活動(dòng)注入了一針強(qiáng)心劑。學(xué)校啟動(dòng)養(yǎng)蠶活動(dòng)后，學(xué)生熱情分享飼養(yǎng)心得，觀察蠶的生長(zhǎng)，增進(jìn)同學(xué)情誼，學(xué)會(huì)溝通技巧，豐富課余生活。學(xué)生總是熱情與師生進(jìn)行分享，“校長(zhǎng)、老師，快來(lái)看看我養(yǎng)的蠶，大得很呢”“校長(zhǎng)校長(zhǎng)，來(lái)看看我的吧”。

在小學(xué)階段，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與飼養(yǎng)、種植等活動(dòng)，定期比賽分享，發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，悅納他人，強(qiáng)化勞動(dòng)課程實(shí)踐性，凸顯學(xué)生主體地位。班級(jí)應(yīng)提供分享平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，提高勞動(dòng)積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)自信。開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生差異性和發(fā)展性，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)和認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)校幫扶，做孩子的“大舞臺(tái)”

學(xué)校勞動(dòng)教育課程的落實(shí)不僅需要教師的認(rèn)真教學(xué)，更需要學(xué)校提供幫扶，為教師提供平臺(tái)，為學(xué)生搭建舞臺(tái)。學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)形成一定的鼓勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)良性激勵(lì)情境，開(kāi)展校級(jí)各類活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子積極參加，讓學(xué)生將飼養(yǎng)中的觀察心得、成長(zhǎng)體會(huì)等用語(yǔ)言文字、圖片、視頻等多種方式記錄下來(lái)，參與到評(píng)比中，以此提升學(xué)生的參與度和成就感。

學(xué)校為勞動(dòng)教育課程提供支持與幫扶，為師生提供活動(dòng)的大舞臺(tái)，使得勞動(dòng)教育課程的實(shí)施能夠落地。有的學(xué)校合理規(guī)劃學(xué)校資源設(shè)置動(dòng)物角，喂養(yǎng)了一些小動(dòng)物供學(xué)生觀賞，讓家庭飼養(yǎng)有困難的學(xué)生也能經(jīng)常看到小動(dòng)物，參與飼養(yǎng)勞動(dòng)。學(xué)生與動(dòng)物交往時(shí)，笑容滿面，心情舒暢。同時(shí)，這能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索的好奇心和承擔(dān)責(zé)任進(jìn)行飼養(yǎng)的行為，調(diào)動(dòng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問(wèn)題。再通過(guò)喂食、清潔打理、清理垃圾，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，使其認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。

我校的養(yǎng)蠶活動(dòng)是學(xué)生們喜愛(ài)的一項(xiàng)“飼養(yǎng)”活動(dòng)。學(xué)生需定時(shí)喂食桑葉，確保吐絲前桑葉充足。為配合此項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校移栽桑樹(shù)，既方便學(xué)生采摘桑葉，又減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了桑葚成熟的喜悅，深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。

（五）學(xué)科融合，做孩子的“家常菜”

多學(xué)科融合是教育發(fā)展趨勢(shì)，勞動(dòng)課不僅與心理健康課程緊密相連，還可以與語(yǔ)文、科學(xué)等其他學(xué)科結(jié)合，發(fā)揮全方位育人功能，讓勞動(dòng)教育成為孩子的日常，成為孩子的“家常菜”。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“健全人格、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)、法治觀念”的核心素養(yǎng)與勞動(dòng)課標(biāo)中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵相輔相成。“健全人格”強(qiáng)調(diào)珍惜生命，能夠覺(jué)知、調(diào)節(jié)自己的情緒，具有一定的同理心，能友愛(ài)互助。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷生命教育，深刻體會(huì)生命的寶貴與離別的情感，從而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的積極心態(tài)。“責(zé)任意識(shí)”則強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的家庭和學(xué)校事務(wù)，樹(shù)立主人翁意識(shí)，熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)學(xué)校，樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、祖國(guó)統(tǒng)一和國(guó)家安全的責(zé)任意識(shí)。飼養(yǎng)小動(dòng)物促使學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃生活，合理安排時(shí)間，不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還需照顧小動(dòng)物的日常。家庭中，家長(zhǎng)常以“學(xué)習(xí)退步則不再允許養(yǎng)寵物”作為鞭策，意在培養(yǎng)孩子承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，以及合理規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活的能力。“道德修養(yǎng)”要求學(xué)生個(gè)人品德良好，能夠尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境，明白勞動(dòng)不分貴賤。尊敬師長(zhǎng)與尊重生命、團(tuán)結(jié)友愛(ài)與心懷善意、愛(ài)護(hù)公物與關(guān)愛(ài)小動(dòng)物等理念相輔相成，蘊(yùn)含著深刻的教育意義。同時(shí)，“法治觀念”素養(yǎng)中“具備自我保護(hù)意識(shí)和初步形成自我保護(hù)能力”在飼養(yǎng)小動(dòng)物實(shí)踐中得到體現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù)，專注操作，規(guī)范使用工具，保持環(huán)境整潔，展現(xiàn)出良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)面對(duì)困難積極求解的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式已轉(zhuǎn)向多元化，小學(xué)低學(xué)段采用勞動(dòng)繪本、日志記錄、星級(jí)自評(píng)及小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等，中高學(xué)段則通過(guò)勞動(dòng)敘事、勞動(dòng)作品展示等形式記錄勞動(dòng)過(guò)程。這些靈活多樣的評(píng)價(jià)方式深受師生歡迎，有助于擺脫傳統(tǒng)教室、書本、卷面的束縛，激發(fā)思維活力，拓寬學(xué)習(xí)視野，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。隨著勞動(dòng)學(xué)科日益科學(xué)化，小學(xué)科學(xué)課程與勞動(dòng)課程的融合趨勢(shì)明顯。兩者共同強(qiáng)調(diào)觀察與動(dòng)手能力，基于學(xué)科融合進(jìn)行統(tǒng)整設(shè)計(jì)，將有助于促進(jìn)勞動(dòng)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展。

二十余年教學(xué)生涯中，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)飼養(yǎng)小動(dòng)物的青少年往往天性純良、心思細(xì)膩，善于關(guān)愛(ài)弱小。他們耐心溫暖，樂(lè)于分享勞動(dòng)成果，對(duì)家人充滿愛(ài)心，尤其懂得照顧長(zhǎng)輩，心懷感恩，勇于擔(dān)當(dāng)家庭與班級(jí)的責(zé)任。這些孩子情緒穩(wěn)定，鮮有逆反行為。通過(guò)親自飼養(yǎng)動(dòng)植物，他們領(lǐng)悟生命真諦，學(xué)會(huì)接納不完美，與生活和解，用雙手創(chuàng)造未來(lái)，體會(huì)奮斗的價(jià)值。現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都很忙碌，父母工作和生活都很忙，與孩子接觸時(shí)間過(guò)短，孩子有很多自己獨(dú)處的時(shí)間，內(nèi)心需要陪伴。如果有小動(dòng)物相伴，孩子將獲得一個(gè)溫暖的童年。

在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，小動(dòng)物成為孩子溫暖童年的陪伴，可以彌補(bǔ)父母陪伴不足的遺憾。學(xué)校、教師與家長(zhǎng)應(yīng)攜手合作，通過(guò)勞動(dòng)教育課程中的飼養(yǎng)活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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