黨的二十大精神融入“大思政課”實施路徑研究

[摘 要]為了更好地學習貫徹黨的二十大精神，將其融入教育體系中，本文采用了“三課貫通體系”的方法，研究了如何在教育中有效學習貫徹黨的二十大精神的方法和策略。結果表明，“三課貫通體系”通過整合“思政課”“專業課”和“實踐課”，能夠全面提升學生的思想政治素質、專業知識和實踐能力，實現德、智、體、美、勞全面發展，解決了當前學習貫徹黨的二十大精神中存在的內容碎片化和形式單一化的問題，提高了教育的整體效果和學生對黨的二十大精神的理解和認同度。

[關鍵詞]“三課貫通”；黨的二十大精神；教育實施；新時代中國特色社會主義

黨的二十大精神是新時代中國特色社會主義思想的重要體現，是指導新時代中國發展的綱領性文件。為了更好地貫徹落實黨的二十大精神，將其融入教育體系中，使之成為廣大青少年學生思想政治教育的重要內容，是當前教育工作的重要任務。本文通過探討“三課貫通”體系，提出如何在新時代教育中有效實施黨的二十大精神的方法和策略。

一、三課貫通體系概述

“三課貫通體系”是指在教育教學過程中，將“思政課”“專業課”“實踐課”三者有機結合，形成一個貫穿學生整個學習過程的教育體系。這種體系旨在全面提升學生的綜合素質，實現其德、智、體、美、勞全面發展。

三課貫通體系的主要特點：

（一）整合資源：通過優化課程設置，整合思政課、專業課和實踐課的教學資源，形成系統化的教育教學體系。

（二）協同推進：各類課程相互配合，協同推進學生的全面發展。例如，在專業課教學中融入思政教育，在實踐課中強化專業技能和思想政治素質的培養。

（三）靈活多樣：根據學生的實際情況和社會需求，靈活調整課程內容和教學方式，注重學生的個性化發展和實際操作能力的提升。

二、學習貫徹黨的二十大精神的實施現狀

目前，黨的二十大精神在學習貫徹過程中面臨著顯著的內容碎片化問題。具體表現為，對黨的二十大精神的傳達較為零散，缺乏系統性和連續性。各類教育內容未能有機結合，導致學生在學習過程中難以形成對黨的二十大精神的全面理解和深刻認識。內容的碎片化不僅削弱了教育的整體性，還使學生無法在思想上形成完整的價值體系和認知框架，進而影響了思想政治教育的深度和廣度。

此外，教育形式單一化的問題也十分突出。當前學習貫徹黨的二十大精神主要依賴傳統的課堂講授方式，教學手段和方法相對單一，缺乏多樣性和創新性。這種單調的教學形式難以激發學生的學習興趣和主動性，缺乏互動性和參與感，難以有效調動學生的積極性和創造力。單一的教育形式限制了學生的思維發展和實踐能力，使得思想政治教育的吸引力和感染力大打折扣，難以實現預期的教育效果。

由于內容碎片化和形式單一化的影響，學生對黨的二十大精神的理解和認同度普遍較低，教育的實際效果不盡如人意。許多學生在接受教育后未能將黨的二十大精神內化為自身的思想信念，無法在實際生活中踐行社會主義核心價值觀。這種效果不佳的現狀不僅削弱了黨的二十大精神的傳播力度，也影響了學生思想政治素質的提升[1]。

三、基于“三課貫通”體系實現對黨的二十大精神的學習和教育

（一）思政課：深化理論學習，拓展精神內涵

在思政課的深化理論學習和拓展精神內涵方面，首先需要在課程設計上深入解讀黨的二十大精神，系統講授其核心要義，確保學生全面理解其中的思想精髓和實踐要求。為此，可以開設專題講座、研討會和學習班，邀請知名專家學者進行權威解讀，幫助學生深入領會黨的二十大精神的內涵和意義。在教學方法上，利用多媒體手段展示黨的二十大精神的具體內容，通過豐富多樣的視覺和聽覺效果增強教學的吸引力，使學生能夠更直觀地感受和理解。同時，組織學生進行閱讀討論，撰寫學習心得和體會，通過互動交流和深度思考進一步深化對黨的二十大精神的理解。在評價機制方面，建立學習成效評估機制，通過小論文和口頭匯報的形式對學生的學習效果進行考核，確保學生不僅能夠掌握理論知識，還能夠將其內化為自身的思想和行動指南。這種多層次、多形式的學習和評估方法，既能提升思政課的教學效果，又能激發學生的學習積極性和主動性，實現理論學習與精神內涵的全面貫通。

（二）專業課：結合學科特色，融入理論精髓

在專業課的融入理論精髓和結合學科特色方面，首先需要在課程整合上，將黨的二十大精神融入專業課教學，結合各學科的特點講解相關政策和案例，使學生在學習專業知識的同時，深刻理解黨的二十大精神的實質與內涵。例如，在經濟類課程中，可以結合黨的二十大精神講解經濟高質量發展的相關政策，通過具體案例展示這些政策在實際中的應用和影響。在案例教學方面，選取具有代表性的典型案例進行分析，通過對這些案例的深入剖析，幫助學生加深對黨的二十大精神的理解，培養其分析和解決實際問題的能力。教師可以選擇當前社會經濟發展中的熱點案例，并與專業知識相結合，進行多角度的分析和討論，使學生能夠從中獲取更加深刻的認識和啟示。在課程作業設計方面，鼓勵學生將所學專業知識與黨的二十大精神相結合，設計相關的課程作業，提出創新性的觀點和解決方案。通過這種方式，不僅能夠促進學生對黨的二十大精神的深度思考和理解，還能培養其創新思維和實踐能力，使其在專業領域中能夠更好地運用黨的理論成果指導實際工作。這種多層次、多角度的教學方法，既能增強專業課的教學效果，又能全面提升學生的綜合素質，實現理論與實踐的有機融合[2]。

（三）實踐課：落實實踐教育，強化實踐能力

在實踐課的落實實踐教育和強化實踐能力方面，首先需要在社會實踐環節中，組織學生開展社會調研和志愿服務活動，通過實際行動將黨的二十大精神落實到社會實踐中。例如，學生可以深入社區、農村、企業等基層單位，進行實地調研，了解社會經濟發展的現狀和問題，并結合黨的二十大精神提出切實可行的解決方案，參與志愿服務活動，幫助困難群體，弘揚社會正能量，踐行黨的全心全意為人民服務的宗旨。其次，在項目實踐方面，設置與黨的二十大精神相關的實踐項目，讓學生通過具體的研究和操作，親身體驗黨的二十大精神的實踐意義。例如，可以開展創新創業項目、科技研發項目等，鼓勵學生在項目實施過程中運用所學知識解決實際問題，體會黨的政策和理論在具體實踐中的應用價值。最后，建立學習教育基地，與各類企事業單位合作，開設專題實習課程，提供豐富的實習實踐機會，增強學生的實踐能力和政治素養。通過在實習基地的實際工作，學生不僅能夠將理論知識轉化為實際操作技能，還能在真實的工作環境中進一步學習貫徹黨的二十大精神，提升自身的綜合素質和社會責任感。這種將社會實踐、項目實踐和實習基地相結合的多層次實踐教學模式，能夠有效促進學生全面發展，實現理論與實踐的有機統一。

（四）綜合措施：加強師資建設，營造學習氛圍

在實施步驟上，首先要制訂詳細的學習教育計劃，明確目標任務，確保每一個環節都有清晰的方向和具體的實施方案。計劃制訂過程中，要結合學校的實際情況和學生的特點，設置階段性目標和具體的行動步驟，確保整個學習教育活動有條不紊地進行。其次，在課程設置方面，要優化課程安排，將黨的二十大精神有機融入各類課程中，實現理論與實踐的緊密結合。專業課、思政課和實踐課都應根據黨的二十大精神的要求進行調整和完善，確保學生在學習專業知識的同時，能夠深刻領會黨的理論和政策。接著，要組織多樣化的學習和實踐活動，通過豐富多彩的形式，增強學生對黨的二十大精神的學習貫徹力度。例如，可以開展專題講座、研討會、社會調研、志愿服務等活動，調動學生的積極性和參與度，使其在實際行動中深化對黨的二十大精神的認識。最后，建立科學的效果評估機制，定期檢查和總結學習教育的實施效果，通過小論文、口頭匯報、實地調研報告等形式，對學生的學習成效進行全面評估。根據評估結果，及時調整和改進教學方案，確保學習教育活動取得實實在在的效果。通過科學細致的規劃和實施，確保把學習貫徹黨的二十大精神的各項活動落到實處，真正達到提升學生政治素養和綜合能力的目標。

四、構建“三課貫通體系”的保障措施

（一）加強師資隊伍建設

構建“三課貫通”體系的首要保障措施是加強師資隊伍建設，這是實現教育目標的基礎和關鍵。教師是教育實施的主體，其理論水平和教學能力直接決定了教育內容的科學性和正確性。因此，提升教師的理論水平和教學能力是首要任務。首先，學校和教育主管部門應定期組織教師參加黨的二十大精神專題培訓，邀請專家學者講解黨的最新理論成果，幫助教師深入理解黨的二十大精神的核心內容和基本理論。其次，要鼓勵教師進行自主學習和學術研究，提供相應的學術資源和支持，促進教師在教學和科研方面的綜合發展。此外，教師還應積極參與各類教學研討和交流活動，與同行分享教學經驗和方法，取長補短，共同提高教學水平。

為了確保教師隊伍的穩定和發展，學校還應建立科學合理的教師評價和激勵機制。對在教學和科研方面表現突出的教師給予表彰和獎勵，激發教師的工作積極性和創造性。同時，要加強對新入職教師的培養和指導，實行導師制或結對幫扶，幫助他們盡快適應教學工作，提升教學能力[3]。

（二）教材編寫系統科學

教材是教育內容的載體，是教師進行教學活動和學生進行學習的重要依據。編寫系統、科學的教材，是確保黨的二十大精神得到全面學習貫徹的重要保障。首先，教材編寫應堅持正確的政治方向，以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結合黨的二十大精神。在編寫過程中，要充分體現黨的二十大精神的核心內容和基本理論，注重理論聯系實際，結合新時代中國特色社會主義建設的具體實踐，使教材內容既具有理論深度，又具有實踐指導意義。

其次，教材編寫應注重系統性和科學性。教材內容應結構合理、層次分明、邏輯清晰，既有理論的系統講解，又有具體的案例分析和實踐指導。為了增強教材的科學性和可操作性，編寫過程中應廣泛征求專家學者、教育工作者和一線教師的意見，進行多次討論和修改，確保教材內容的準確性和實用性。此外，教材還應體現時代性和創新性，及時反映黨的最新理論成果和時代發展的新變化，不斷更新和完善教材內容，使之始終保持鮮活的生命力和吸引力。

最后，教材編寫還應注重多樣性和適應性。不同學段、不同專業的學生，其認知能力和學習需求各不相同，教材編寫應根據學生的特點，編寫適合不同學段、不同專業的教材，滿足學生的個性化學習需求。要注重教材的形式多樣化，編寫紙質教材的同時，還應開發相應的電子教材、音視頻教材等，利用現代信息技術手段，豐富教材內容，提升教學效果。通過這些措施，編寫出一套系統、科學、富有時代感和創新性的教材，為“三課貫通”體系的實施提供堅實的保障[4]。

（三）建立健全制度保障

建立健全相關制度，是確保“三課貫通”體系有效實施和持續發展的重要保障。首先，學校和教育主管部門應制訂和完善“三課貫通體系”的實施方案和操作細則，明確各級各類學校和教育機構的職責和任務，細化具體的實施步驟和措施，確保各項工作有章可循、有據可依。其次，要建立嚴格的考核和評估機制，對“三課貫通”體系的實施情況進行定期檢查和評估，發現問題及時糾正和改進，確保體系實施的規范性和有效性[5]。

在制度保障方面，還應注重建立長效機制，確保“三課貫通”體系的可持續發展。要建立健全教師培訓和專業發展制度，定期組織教師參加各類培訓和學術交流活動，不斷提升教師的理論水平和教學能力。要建立教材更新和完善制度，定期對教材進行修訂和更新，及時反映黨的最新理論成果和時代發展的新變化。要建立學生評價和反饋制度，廣泛聽取學生對“三課貫通”體系實施情況的意見和建議，根據學生的反饋意見，及時調整和改進教學內容和方法，提高教育的針對性和實效性。

此外，還應加強對“三課貫通體系”實施情況的宣傳和推廣，利用各種媒體平臺，廣泛宣傳“三課貫通體系”的意義和成效，增強全社會對學習貫徹黨的二十大精神的關注和支持。要積極爭取社會各界的參與和支持，形成學校、家庭、社會共同推進的良好局面，進一步增強“三課貫通”體系的影響力和生命力。通過這些制度保障措施，確保“三課貫通體系”在新時代教育中全面貫徹落實，取得實實在在的成效，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養更多德才兼備的建設者和接班人。

結束語

構建“三課貫通體系”，以實現黨的二十大精神的全面貫徹落實，是當前教育工作的重要任務。通過科學的課程設置、有效的教學方法和完善的評價機制，能夠全面提升學生的思想政治素質，培養其愛國主義精神和社會責任感，為新時代中國特色社會主義事業的發展提供有力的人才支撐。

參考文獻

[1]王士榮.新征程背景下職業教育發展的基本要義與重要方略：基于對黨的二十大精神的學習與思考[J].南京開放大學學報，2023（3）：1-7.

[2]杜小巍.完善新時代高校思想政治工作體系建構[J].邯鄲職業技術學院學報，2024，37（1）：79-82.

[3]趙黎娜，王二化.新時代高職院校“三四五四”勞動教育體系構建探索[J].常州信息職業技術學院學報，2022，21（5）：8-11.

[4]褚當陽，楊明.推進軍隊院校黨的二十大精神“三進入”工作走深走實[J].政工學刊，2023（4）：12-14.

[5]張寶中，錢莉嬌.新時代高職院校學生養成教育質量提升體系構建路徑研究[J].科學咨詢（教育科研），2023（10）：32-34.

作者簡介：譚曉燕（1982— ），女，漢族，內蒙古赤峰人，遼寧開放大學（遼寧裝備制造職業技術學院），副教授，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“‘三課貫通’推動黨的二十大精神融入‘大思政課’”（課題編號：JG22EB191）。