醫學院校實踐育人共同體構建機制探索

[摘 要]實踐育人是高校貫徹和落實立德樹人根本任務，開展思想政治教育、培養高素質人才的重要途徑。本文選取某醫科院校學生，通過問卷調查，針對當前實踐育人的構建現狀，分析醫學院校實踐育人共同體長效發展中面臨的各種問題，從政府、高校、企業、個人四個方面探索醫學院校實踐育人共同體構建的策略。

[關鍵詞]醫學院校；實踐育人共同體；構建機制

實踐育人是高等學校思想政治教育工作的重要組成部分。為推動高校建立實踐育人體系，從2012年起教育部等多部門聯合出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》等相關文件，提出了“深入推進實踐育人，通過推動形成‘實踐育人共同體’長效機制，進一步提升高校師生思想政治教育質量”等意見。這是對新時代實踐育人工作的更高要求。由此可見，實踐育人共同體構建是高校改進和加強大學生思想政治教育效果的重要舉措。

一、調查對象基本情況

本次調查在昆明醫科大學共發放問卷1764份，其中：男生633 人，占比35.9%，女生1131人，占比64.1%；中共黨員35人，占比2%，共青團員1296人，占比73.5%，群眾433人，占比24.5%；漢族1262人，占比71.5%，其他少數民族502，占比28.5%；班干部415名，占比23.5%；1128名（占比63.9%）為農村生源，636名為城市（城鎮）生源；1088名同學（占比61.7%）為醫學專業，676名同學（占比38.3%）為非醫學專業。

二、當前醫學院校實踐育人共同體建設現狀調查

（一）對當前醫學院校實踐育人工作的總體評價

關于對當前學校對實踐育人的重視度，調查顯示，42.8%的學生認為非常重視，52.95%的學生認為比較重視，4.25%認為不重視。從實踐育人的效果來看，大部分學生對學校的實踐育人效果持滿意態度。調查中39.3%的學生認為非常滿意，41%的學生認為比較滿意，僅有1.6%的學生認為不滿意。針對學校實踐育人的實踐內容的滿意度較高，39.9%的學生認為非常滿意，41%的學生比較滿意，2.1%的學生認為不滿意或非常不滿意。大部分調查對象對學校實踐育人的實踐形式（滿意度為79.5%）、教師指導（滿意度80%）、宣傳教育（滿意度79.5%）、保障機制（滿意度78.5%）、協同機制（滿意度79.6%）、評價機制（滿意度79.2%）的滿意度高。在學校實踐育人各方面的滿意度上，調查對象對實踐育人工作滿意度在人口學特征上的分布差異無統計學意義（P均gt;

0.05），說明無論是共青團員還是群眾、醫學專業還是非醫學專業，對實踐育人工作滿意度的分布相同，兩者對實踐育人工作滿意度均較高。

（二）關于醫學院校實踐育人工作共同體的現狀調查

1.對學校實踐育人工作的認知情況調查

大部分調查對象對“實踐育人”的了解程度不夠，僅有9.7%的學生非常了解，43.8%的學生一般了解，27.8%的學生不了解。對學校組織實踐育人活動的情況，59.9%的學生認為經常組織，37.5%的學生認為偶爾組織，75.3%的學生認為“內容豐富，很有收獲”。關于“如何看待所在學校組織的實踐育人活動”，58.3%的學生認為“內容精彩”，12%的學生認為“安排不合理”，10.7%的學生認為“老套枯燥”，15%的學生“沒有關注過”，4%的學生認為“與教學脫節”。針對實踐育人活動對學生能力提升情況，77.55%的學生認為“可以提高溝通交往能力”，75.91%的學生認為可以提高“團隊合作能力”，69.73%的學生認為提高了“對社會的認知能力”，50.17%的學生認為提高了“創新能力”。

2.對學校實踐育人工作的態度情況調查

調查中，75.9%的學生參與實踐育人的態度是“積極參加，鍛煉自己”，對于實踐育人活動的收獲，46.6%的調查對象認為“非常有收獲”，53.4%的調查對象認為是“有一些或更少的收獲”。對于“實踐育人活動的意義”，59.8%的調查對象認為實踐育人活動非常有意義，33.3%的調查對象認為比較有意義，6.9%的調查對象認為沒有意義。調查也映出學校積極組織實踐活動，但實踐活動反饋學生獲得感不高。調查顯示，調查對象參與實踐育人活動態度在性別、年級、政治面貌、專業差異有統計學意義（Plt;0.05）。女性比男性、大一比大三及以上年級、共青團員及黨員比群眾、非醫學專業比醫學專業積極參加活動人數多。這表明需加強對男同學、高年級同學和群眾的教育引導。

3.關于醫學院校實踐育人工作的行為情況調查

調查中，學生參與實踐活動主要集中在以下：社會實踐（69.8%）、志愿服務（69.9%）、思想政治實踐教學（46.5%）、勤工助學（34%）、?？普n實踐教學（33.6%）、科技創新暨競賽實踐（31.4%）、兼職（12.1%）。這說明大部分學生能通過不同的方式積極參加實踐活動。針對“所在學校實踐育人如何組織”這一問題，由學校或學院統一組織的占比85.88%，由本校社團組織的占比57.26%，由自己專業教師組織的占比32.31%。調查對象參與的實踐育人活動僅有15.93%是由社會群體或企業組織的，說明社會參與度不夠。

4.關于醫學院校實踐育人活動實施情況調查

關于學校“實踐育人活動存在問題的現狀”，54.02%的學生認為“同學積極性較低”，45.75%的學生認為“活動缺乏創新”，33.96%的學生認為“形式化嚴重”，31.24%的學生認為“實踐活動經費不足”，29.59%的學生認為“實踐活動缺乏針對性”，15.53%的學生認為“育人效果不理想”。這兩項數據表明，學校舉辦的實踐育人活動存在“活動內容不夠新穎、形式大于內容、缺乏創新性、缺乏吸引力”問題。因此，學校在關注實踐育人活動內容豐富度的同時，還應注重實踐育人活動內容的創新性、吸引力，以及開展實踐活動的效果，避免實踐育人活動過程中出現同質化、形式化的問題。

三、當前醫學院校實踐育人共同體建設存在的問題

（一）實踐育人共同體各主體要素育人合力不夠

實踐育人的活動中企業（用人單位）和社會力量參與不足，沒有全面參與到學生實踐育人的過程中。從調研現狀看，學校開展的實踐育人活動更多是由學校層面組織的，地方政府對學校實踐育人工作支持力度不夠，企業參與的積極性和主動性不強，實踐育人活動未達到理想效果。

（二）實踐育人共同體運行機制不完善、聯動性不理想

訪談調研中發現，學校實踐育人各部門在實踐育人共同體的構建上相互之間未能順暢協調，未形成相互溝通的有效機制，缺乏全局性和聯動性。各職能部門開展實踐育人活動仍然存在獨立運行，未真正實現實踐育人同向同行。學校實踐育人內容和環節頂層設計不夠系統，過于分散，各環節各成體系，存在內容交叉、時間沖突等問題，不利于提升高校育人工作能效。

（三）實踐育人活動質量不高

實踐育人活動是實踐育人共同體構建的重要載體。調研中，學生對于醫科院校開展的實踐育人活動整體評價好，對實踐育人效果持滿意態度，但存在以下問題：一是學校重視度不夠，學生參與的積極性有待提升。二是實踐育人特色不鮮明，創新性不足。學校組織的實踐活動局限于社會實踐、志愿服務、科技實踐、思政課程實踐等，存在同質化現象，未根據學生專業、年級、知識水平合理設置實踐活動。學校實踐育人活動的開展應圍繞醫學培養目標，依托專業特點開展育人特色活動。三是實踐主體“知行不一”，育人效果欠佳。調研中發現，大學生參加實踐育人活動的現實狀況并不理想，高年級參加活動的次數較少，參與面不夠，群眾參與面比共青團員少。這就需要進一步加強對高年級學生的教育引導，強化對實踐育人的認知內化，做到“知、信、行”的統一。

（四）實踐育人共同體質量評價機制不健全

訪談調研中發現，目前學校對于實踐育人活動的考核評價機制單一，缺乏系統性和創新性。具體體現在：一是考核方式單一，多數采用提交實踐報告認定考核，缺乏過程性考核，實踐育人參與單位考核缺位；二是實踐活動的部門、指導教師缺乏考核激勵機制；三是評價反饋滯后。通過調研報告或實踐報告反饋出實踐結果評價滯后，會降低實踐育人活動評價的時效性，制約了評價結果反饋的指導作用發揮。

四、醫學院校實踐育人共同體建設的對策建議

（一）整合資源，形成實踐育人共同體的強大合力

實踐證明，構建以高校為主體，政府、行業、企業、社會全員參與的實踐育人共同體是提升高校實踐育人能力的關鍵所在[1]。這就要求高校在做好校內實踐育人頂層設計的同時，要加強與企業和社會的聯系與合作，通過開展產、學、研合作，讓學生深入企業開展教學實踐活動，同時提供必要的技術支持和指導，形成長效合作機制，構建校外實踐與校內合作的校企多元融合。社會（企業）作為高校實踐育人共同體組成的重要部分，要發揮積極作用，組織并參與學校實踐育人活動，并充分支持和包容實踐育人共同體的建設。

（二）學校發揮育人主導作用，搭建育人平臺

一是夯實頂層設計，構筑實踐育人大格局。將實踐育人工作納入人才培養方案和教學計劃，探索具有專業特色和實際效果的育人模式。二是整合校外優勢資源，搭建實踐育人平臺。高校需主動加強與政府、企業、社會等育人主體的協同，搭建校企合作、實訓基地、創新創業基地等一系列實踐育人平臺[2]。整合校內外資源，讓學生深入到社區（企業）開展志愿服務、實習見習、技能培訓等實踐育人活動，為學生提供廣闊實踐平臺；深化校企研究、產品研發等合作，服務地方經濟發展，推進實踐育人共同體建設走深走實。

（三）強化統籌，構建實踐育人共同體保障體系

一是強化校內協同聯動，形成育人合力。學校需明確校內各實踐育人部門的職責，制定指導教師、部門獎勵性績效政策。整合各教學單位、學工部門、團委等的實踐活動，通過各部門合力齊抓共管，統籌推進實踐教學、創新創業、社會實踐活動等實踐育人活動的協同發展，形成有體系的實踐育人共同體建設方案。二是建立以問題為導向的評價反饋機制，設立學分、規范細則，科學評價學生實踐成果，定期對實踐單位、參與者開展考評，對實踐育人共同體運行過程不斷評估，分析不同參與主體的需求，根據評估做出適時修正，優化評價考核[3]。

（四）創新實踐育人活動，分類推進，構建分層次一體化的實踐育人體系

學校應充分發揮醫學專業學科特色，創新多元化的實踐育人活動，橫縱聯合、多元化、分類開展實踐育人活動，構建從學生入學到畢業的全過程分類實踐體系，推進實踐育人活動。分年級、專業、類別開展，以滿足不同個性、不同階段學生的需求，提高學生參與的積極性。在專題上除常規實踐活動外，可設置醫學專業實習實訓、醫學志愿服務活動、科技創新實踐等實踐育人類型，引導學生參加符合階段特點和需求的實踐育人活動[4]。

（五）激發醫學生參與活動的積極性，提升其自身專業技能

一是重視學生的思想品德教育，讓學生正確認識實踐育人的重要性。學校分類積極引導學生參加實踐育人活動，針對低年級學生更多開展暑期社會實踐、志愿服務等活動，針對高年級學生參與度低的情況，要加強思想引領，從實踐類型改進實踐育人活動，讓高年級學生參與到專業實習、創業活動、崗位鍛煉等社會服務活動，讓學生在實踐中深化專業知識、練就過硬醫學本領、強化醫學技能提升。二是提高醫學生自身的專業技能。在參加學校組織的各類實踐活動的同時，鼓勵醫學生自主開展各類實踐活動，拓寬其知識面，激發他們的實踐熱情。

結束語

實踐育人是提升高等教育質量的重要途徑，是一項系統工程。當前醫科院校實踐育人共同體的構建應從國家、社會對人才培養需求、學生全面發展的需求出發，整合政府、企業（社會）、學校，以及學生自身等各方資源和力量，形成“全員、全過程、全方位”育人格局，做到資源優勢互補，不斷提升實踐育人工作成效。

參考文獻

[1]羅燕.“雙高”背景下農林類高職院校實踐育人共同體構建路徑研究[J].楊凌職業技術學院學報，2024，23（3）：72-76.

[2]王燕敏，田苗，王亞薇，等.高校實踐育人共同體建設的新路徑：基于我國高校聯盟運行機制的分析[J].華北理工大學學報（社會科學版），2022，22（5）：113-117，125.

[3]柳麗平，沈擎天.“三全育人”視域下高校實踐育人機制研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2023，39（7）：5-8.

[4]董廣芝，夏艷霞.高校實踐育人共同體建設研究[J].黑龍江高教研究，2018，36（12）：133-135.

作者簡介：徐衛瓊（1986— ），女，哈尼族，云南玉溪人，昆明醫科大學，講師，碩士。

研究方向：管理學、大學生思想政治教育等。

通訊作者：車玉三（1996— ），女，哈尼族，云南紅河人，昆明醫科大學，碩士。

研究方向：自傷流行病學。

基金項目：昆明醫科大學2024年習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心課題項目“新時代醫科院校輔導員核心素養的體系構建與培育策略研究——以某醫科大學為例”（項目編號：KYDJZX24308）階段性成果。