核心素養背景下高中英語外刊閱讀教學策略探討

摘要：隨著新課標對高中英語閱讀能力要求的不斷提高，優化教師閱讀教學，拓寬學生閱讀范圍，變得極其重要。有效的閱讀策略是提高學生英語能力行之有效的方法。高中英語教師在開展閱讀教學課堂中，可以引入英語時文閱讀，讓學生開闊視野，增加詞匯量，實現語言綜合能力的全面提高。本文對高中英語外刊時文閱讀教學的優勢、探究時文閱讀的具體運用策略等方面展開探討，以期提升學生的閱讀能力，培養其核心素養。

關鍵詞：核心素養高中英語外刊時文

隨著教育改革的不斷推進，全球范圍內的教育專家越來越強調學生核心素養的培養。在這一背景下，我國的高中英語教學迎來了新的挑戰與機遇。新課程標準明確提出，高中英語教學應致力于提升學生的批判性思維能力、信息篩選和處理能力，以及跨文化交際能力。外刊閱讀作為一種重要的教學資源，其在培養學生上述能力方面具有不可替代的作用。然而，在實際教學過程中，外刊閱讀往往被邊緣化，且傳統的教學方法難以激發學生的學習興趣，更難以提升他們的核心素養。因此，探討在核心素養背景下，如何通過高效的外刊閱讀教學策略，提升高中英語教學質量和學生的閱讀能力，成為一項重要而緊迫的任務。

一、在高中開展英語外刊時文閱讀教學的優勢

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出了英語學科核心素養的概念，指出英語學科的核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。新課標對核心素養的各個層面的闡述，體現了學生信息獲取、信息處理和信息輸出的水平。同時新課標還指出，要從深度和廣度兩個方面拓展主題語境的內容，同時要補充更多的語篇類型。因此，高中階段開展英語外刊時文閱讀教學就變得很有必要，其優勢如下。

（1）提高學生的閱讀技能：閱讀外刊時文可以幫助學生提高速讀、略讀、精讀等閱讀能力。高考卷中一些閱讀理解和完形填空題材料大多數來自英文外刊，其語言比較地道。學生如果遇到這些不熟悉的閱讀文章，由于缺乏必要的相關背景知識，加上平時沒有經過充分的外刊閱讀能力的鍛煉，他們的閱讀理解速度和閱讀理解能力就會下降，導致失分。

（2）有利于拓展學生的知識面：外刊時文的信息量很大，內容也很豐富，往往涵蓋時事、科技、文化等領域的內容，新穎、有趣。學生在閱讀過程中能了解到世界各地的最新新聞，有效地拓展了知識面。這在拓寬學生視野的同時，也能進一步調動學生閱讀的積極性，提升了其對不同類型文章的理解能力和閱讀興趣。

（3）拓展詞匯和語法知識：學生們在閱讀外刊時文過程中，也學習到了豐富的詞匯、句式、俚語和比較地道的表達，從而提升詞匯量，并且了解了各種題材文章的結構規律，為自身閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

（4）培養跨文化意識：閱讀外刊時文可以讓學生了解不同國家和地區的文化、價值觀和社會現象，培養學生的跨文化意識，使其具備全球化視野。

（5）提高思辨能力：外刊時文會涉及各種觀點和立場，學生可以就外刊時文的內容與同學進行討論、辯論等，鍛煉批判性思維和分析能力，學會從不同角度思考問題。教師也應就外刊時文中的文章所傳達的觀點對學生進行正確的引導。

（6）適應高考要求：在英語高考中，許多閱讀文章來自外刊時文。教師選擇外刊時文作為英語課堂閱讀教學的必要補充，從而最大化地優化課堂教學的效果。學生通過平時閱讀外刊時文，也可以更好地熟悉高考閱讀理解的要求和題型。

二、高中英語外刊閱讀教學中的現狀

高中英語的課堂教學大多以教師教授教材內容為主，英語外刊閱讀教學并沒有得到足夠的重視。由于高考壓力和教學任務的繁重，教師可能更傾向于將重點放在課本內容和應試技巧的教學上，而對外刊閱讀的時間和資源投入相對較少。閱讀材料比較單一，教學方法缺乏創新，仍然局限傳統的教學，沒有和新課改的精神以及學生的閱讀興趣相結合，也沒有對學生的閱讀習慣和閱讀策略進行正確的指導，不注重學生在課堂學習中的主體地位，導致時文閱讀的效果沒有得到良好呈現，不利于學生英語綜合能力的提高。英語屬于一門語言性的學科，在進行英語閱讀教學應用中涉及的層面比較多，因此教師需要優化課堂閱讀教學，從根本上提升學生的閱讀能力。

三、在當前核心素養的教學背景下，開展英語時文閱讀教學的相關策略

（一）結合實際設定教學目標，選擇合適的外刊時文，培養興趣

教師可以根據學生的英語水平和興趣愛好，選擇合適的時文閱讀內容。在選擇材料上，教師可以和學生一起挑選，讓學生主動參與進來，提升學生閱讀的積極性和參與度。通過和學生一起挑選閱讀材料，讓學生體驗更加地道的現代英文表達方式，如新聞報道、社論、科技文章等。挑選的文章應具有一定的時效性和趣味性，避免過于專業或晦澀難懂的內容。也可以選擇與課堂教學主題相關的外刊文章，作為及時有效的補充材料。

（二）熟悉英語外刊的相關寫作風格，提高語篇意識

當前在高中階段，雖然學生已經掌握了一定的英語閱讀策略以及具有一定的閱讀能力，但是受到傳統應試教育理念的影響，仍然存在著很多高中生的閱讀能力只是停留在應試做題層面，學生自身的英語外刊閱讀能力十分薄弱，特別是涉及相關文化背景和知識的學習時，很吃力。針對這種情況，教師在開展英語外刊閱讀教學時，首先加強對外刊資料進行分類和整理，然后選取比較有代表性的外刊文章，讓學生能夠了解各種題材文章的結構規律。教師在課堂教學當中要引導學生分析外刊文章的結構，幫助學生了解不同類型文章的寫作特點。借助關鍵問題進行有效提問，如教師可以提問：“How is the passage organized？”或者“What is the main idea of this passage？”等。通過閱讀不同類型的外刊文章，學生能夠感受到不同寫作風格的特點和差異。幫助學生了解不同的寫作風格以及寫作背景，更加有效地讀懂外刊，幫助學生領略其中的文化內涵。掌握篇章結構的同時還能提高學生的閱讀速度、儲備足夠的話題詞匯以及掌握更多的背景知識。外刊文章當中融入了非常多的詞匯、語法、句式，這樣就能加強學生對單詞、句式的理解和記憶，也能加深學生對一詞多義、熟詞生義的理解。提高詞匯量，增強學習英語的自信和興趣。在每節課的閱讀教學中，教師可以采用播放讓學生感興趣的視頻導入相關的文化背景知識，幫助學生更加深刻地了解寫作的文化背景。在課堂教學中，教師要充分引導學生利用微信公眾號等平臺閱讀大量的英文原刊，讓學生熟悉不同文章的寫作風格。

（三）培養學生的閱讀能力，指導學生有效閱讀

核心素養背景下高中英語外刊閱讀教學策略探討2025年2月下第6期（總第214期）根據課程內容及學生的年齡、英語水平、教學目標等因素，選擇不同的教學模式，如小組討論、啟發式教學等方法進行教學，使學生在英語學習中能夠充分地發揮主動性、積極性和創造性。

通過課堂上分派任務，劃分小組，進行小組討論、合作閱讀、分享閱讀體會和讀后反思、小組之間進行PK等活動，促進學生之間的交流和互動。合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，培養學生的合作精神和溝通能力。教師可以適時設計和布置一些任務，如問答、寫作、選擇、復述等。在學生學習的過程中，教師可以教授學生一些閱讀技巧和策略，如根據標題和圖片預測、概括，借助關鍵詞猜測詞義，推理、長難句分析，段落理解以及探討作者的觀點、態度等技能。教師要針對不同的文本引導學生展開相關的閱讀，這樣可以幫助學生在相似的文本閱讀中取得舉一反三的效果。這些技巧和策略可以幫助學生更好地理解文章內容，提高閱讀能力和效率，也能讓學生對閱讀學習能一直保持專注和熱情。

（四）引導學生進行思辨性閱讀，培養學生的批判性思維能力

教師選擇一些涉及不同觀點，具有爭議和極具深度的文章去分析。指導學生不僅要理解文章中作者的觀點態度，還要對其進行批判性思考。鼓勵學生對所讀內容進行思考、分析和評價，給出科學合理的論據來支撐自己的觀點，讓其從不同角度來看待問題，提出問題并討論和分享自己的觀點。教師也可以針對文章標題或者某些段落提出問題，引發學生思考，然后在班級里大家一起討論。教師應該適時引導學生關注作者使用的語言、詞匯、語氣、修辭等反映作者觀點、態度、立場的元素。鼓勵學生思考作者的論點、論證是否合理、充分，是否存在偏見或者遺漏。提示學生了解作者的背景、身份、專業、所處時代等，讓學生了解到對于同一個問題可以存在不同的立場和觀點。能夠激發學生的好奇心，提升獨立思考能力，培養學生的批判性思維能力。鼓勵學生尊重不同的意見，不被他人的觀點左右自己的思想，這樣能更好地理解原文中作者的觀點和態度。

（五）重視文化的差異性，提升文化感知能力

在開展高中英語相關教學應用時，教師要提高學生的語言表達能力和綜合語言能力。教師在進行英語教學活動時，應選擇來自不同國家和地區的外刊文章，首先需要向學生講述文化差異產生的原因及其影響，引導學生比較不同文化之間的差異，如風俗習慣、禮儀、教育制度以及家庭觀念等，引導學生進行文化反思，幫助學生提升自身的文化感知能力，培養學生的人文素養。比如在教學Fast views and conservation時，教師可以根據教材的內容，對中西方節日文化進行全面拓展，這樣可以更進一步地引導學生感受中國節日文化和西方節日文化之間存在的一些不同之處。教師也可以在課堂上通過角色扮演和情景模擬，讓學生置身于不同的文化背景中，親身體驗和感受不同的文化和思維方式?？梢越柚嗝襟w資源，讓學生能更加直觀地了解不同國家的文化差異和特點。同時教師自身也應該具備跨文化意識和文化感知能力，通過對學生進行示范和引導，幫助他們樹立正確的價值觀，培養其人文素養。

（六）利用信息技術輔助教學

教師應該利用一切能調動學生興趣的教學手段為閱讀教學提供媒介輔助教學。利用多媒體、在線平臺等信息技術，提高學生的學習興趣和參與度。教師可以通過制作精美的課件，穿插圖片、視頻、音頻等讓教學課件生動有趣，讓課堂氛圍輕松活潑。課堂上教師可以用課堂優化大師等去隨機點名，讓每一位同學都感受到自己被關注，進而參與到課堂中來。周末，教師也可以利用一些在線教學平臺發布作業、創建課程，以及上傳音頻、視頻等。讓學生發布口述作業或者圖片文字作業。學生通過平臺隨時學習，隨時提交自己的作業和查看教師的評語和批閱，增強了師生的互動性，也更有利于學生自主學習。同時教師還可以引導學生利用網絡資源獲取信息，豐富學習內容，培養學生主動獲取信息的能力、解決問題的能力和自主學習能力。

（七）多角度、創造性地改編外刊時文

教師還可以多角度、創造性地改編外刊時文。并且在閱讀課結束之后，教師還可以選擇適合改編的閱讀文本改編成完形填空、語法填空或者閱讀理解當中的七選五題型。例如，完形填空題目，把握空格的數量和難度，在關鍵信息或者重要詞匯位置設空，讓學生通過閱讀文章內容選擇合適的詞匯填入空格中。比如語法填空題型，讓學生通過分析句子結構和通讀上下文，填入恰當的語法形式。教師也可以改成寫作題型，以發表在英文雜志English Sky的一篇外刊時文Beyond Image Transmutation and Challenge這篇外刊為例，就能改編成應用文寫作，以提升學生的語言學習能力。

例：假定你是校報記者，請根據以下提示，用英語寫一篇短文，報道電影明星賈玲為拍攝新片《熱辣滾燙》而努力增肥和減肥的故事。

1.賈玲簡介；

2.減肥過程；

3.你的評價。

注意：1.詞數100左右；2.可適當增加細節，以使行文連貫。

教師也可以改變外刊文章的體裁，將記敘文改成劇本，將應用文改成故事等，增加文章的趣味性。對于有些外刊時文，教師可以根據學生的具體情況進行適當的刪減或者添加。同時，在外刊閱讀中教師也可以融入其他學科的知識和元素，如語文、歷史、美術、地理、科學等，培養學生的跨學科思維能力。所有這些改編都可以經過學生的反饋進行進一步的修改和完善。

結語

在核心素養的背景下，高中英語外刊時文不僅是語言學習的材料，更是培養學生綜合素質的有效途徑。在高中英語外刊閱讀教學中，教師要以培養學生英語核心素養為目標，組織相關外刊教學，讓課堂真正做到以生為本，發揮引導者的作用。通過合理有效地選擇和使用外刊，提高學生聽說讀寫的積極性，進一步促進學生文化、語言和學習技能的培養，為學生后期的發展和進步奠定堅實的基礎。

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