黃炎培職業(yè)教育思想引領(lǐng)下的中職學(xué)校“三教”改革探索與實(shí)踐

摘要：中職學(xué)校存在教師隊(duì)伍能力水平不高、教材體系不夠完善、教學(xué)方法不夠靈活等諸多問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，只有做到強(qiáng)化“雙師型”教師建設(shè)、彰顯職教特色的教材建設(shè)和以學(xué)生為中心教學(xué)方法的實(shí)施等這些目標(biāo)要求，才能實(shí)現(xiàn)“三教”改革。為實(shí)現(xiàn)“三教”改革的目標(biāo)，必須多舉措提升教師綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師“專業(yè)化”；必須深化教材與實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)教材“立體化”；必須貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教法“實(shí)踐化”。

關(guān)鍵詞：黃炎培中職學(xué)校“三教”改革

根據(jù)職業(yè)教育現(xiàn)狀，國(guó)家明確提出了“三教”改革政策，即“教師”“教材”“教法”改革。“三教”改革可謂是中職學(xué)校教育教學(xué)改革的及時(shí)雨。要真正提高中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，必須改變現(xiàn)狀。黃炎培先生的職業(yè)教育思想，包含有關(guān)“三教”改革的內(nèi)容。我們要以黃炎培的職業(yè)教育思想為引領(lǐng)，全面實(shí)施“三教”改革。

一、中職學(xué)校“三教”的現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)校“三教”存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師隊(duì)伍能力水平不高

1.缺乏“雙師型”教師

“雙師型”教師是指既善于理論教學(xué)又能熟練進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師。現(xiàn)在很多中職教師雖然具有“雙師型”證書(shū)，但是他們沒(méi)有真正的實(shí)踐教學(xué)能力。很多具有“雙師型”證書(shū)的教師根本沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，中職學(xué)校雖然加大了“雙師型”教師的培訓(xùn)力度，“雙師型”教師有所增加，但“雙師型”教師數(shù)占教師總數(shù)之比仍然很低。

2.教學(xué)理念急需更新

中職學(xué)校絕大多數(shù)教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)不愿意接受新的教學(xué)理念。中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，要“以學(xué)生為中心”，將新技術(shù)、新工藝等滲入教學(xué)內(nèi)容。

3.教科研意識(shí)淡薄

中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須搞好教育教學(xué)研究。雖然國(guó)家制定了職業(yè)教育大政方針，也加大了對(duì)中職教育的資金投入，教育教學(xué)研究成果有大幅度的提升，但現(xiàn)在仍存在教師教科研意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。很多教師認(rèn)為中職生基礎(chǔ)薄弱，怎么教都一樣，不需要搞教學(xué)研究，導(dǎo)致很多中職學(xué)校教學(xué)研究氛圍不濃，教學(xué)研究經(jīng)費(fèi)投入不夠，教學(xué)研究力量不足，教學(xué)研究質(zhì)量不高，甚至很多中職學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的教研機(jī)構(gòu)。

（二）教材體系不夠完善

1.教材內(nèi)容沒(méi)有突出職教特色

根據(jù)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)崗位需求。當(dāng)前，中職教材內(nèi)容滯后，不能體現(xiàn)崗位的最新要求。基礎(chǔ)文化課教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱。同一專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)化較為嚴(yán)重，并且出現(xiàn)拼湊現(xiàn)象；專業(yè)化程度較低，有的甚至出現(xiàn)前后矛盾、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。

2.教材形式比較單一

中職學(xué)校目前普遍使用的教材仍然是紙質(zhì)的，形式比較單一，缺乏靈活性，其中教師“教”的內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，而學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的探求欲。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出教材要有多種呈現(xiàn)形式。雖然現(xiàn)在出現(xiàn)了電子教材，還有一些配套的電子活頁(yè)式教材和工作手冊(cè)式教材，但還只限于個(gè)別專業(yè)的某個(gè)科目上，要完全普及，還需要一段時(shí)間。

3.教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

教育信息技術(shù)的快速發(fā)展給中職教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，中職教育中普遍運(yùn)用了虛擬技術(shù)和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)也出現(xiàn)了大量的信息化教學(xué)平臺(tái)。但是目前中職學(xué)校缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”配套的數(shù)字一體化教材，并且教材內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)方法不夠靈活

1.“填鴨式”教學(xué)普遍存在

由于中職生理論知識(shí)比較薄弱，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以在課堂上不愿意參與師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。教師則普遍認(rèn)為讓學(xué)生探究新知或合作學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以教師使用的教學(xué)方法單一，以“填鴨式”教學(xué)為主。“填鴨式”教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地做，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用不夠

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)普遍應(yīng)用于中職學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，但是教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合不夠密切。現(xiàn)在很多教師運(yùn)用PPT課件教學(xué)，其實(shí)是一種變相的“填鴨式”教學(xué)。目前，中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代信息技術(shù)種類還比較少，沒(méi)有將教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真、VR技術(shù)、人工智能等應(yīng)用仍需加強(qiáng)。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

3.“實(shí)踐化”教學(xué)不足

中職學(xué)校本應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)或工廠車間完成的實(shí)踐教學(xué)，目前大部分都在教室中完成，實(shí)踐教學(xué)變成了“紙上談兵”。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，無(wú)法在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，更無(wú)法進(jìn)一步獲取新知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)手能力，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

二、中職學(xué)校“三教”改革的目標(biāo)

（一）強(qiáng)化“雙師型”教師建設(shè)

黃炎培職業(yè)教育教師觀提出教師要手腦并用、雙師多能，還提出教師要“敬業(yè)樂(lè)群”。以此思想為引領(lǐng)，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新“雙師型”教師培養(yǎng)模式，賦能教師，提升教師隊(duì)伍整體能力和水平，要把中職學(xué)校“雙師型”教師建設(shè)成一支能實(shí)施“理實(shí)一體教學(xué)”的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。

（二）教材建設(shè)要彰顯職教特色

黃炎培的職業(yè)課程論強(qiáng)調(diào)教育要以實(shí)用為歸，教材建設(shè)必須是有用的。中職學(xué)校教材建設(shè)，要更新教材編寫(xiě)理念，體現(xiàn)校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，彰顯職教特色。教材要將課程思政元素、典型案例、設(shè)計(jì)圖、施工圖等作為拓展內(nèi)容滲透其中，將學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和有創(chuàng)意的教學(xué)資源以微講義的形式融入教學(xué)內(nèi)容中，并將學(xué)生技能大賽內(nèi)容、1+X技能證書(shū)要求、數(shù)字職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等納入教學(xué)內(nèi)容之中。

（三）教學(xué)方法要以學(xué)生為中心

黃炎培的教學(xué)思想提倡學(xué)要實(shí)用、因材施教和實(shí)踐訓(xùn)練。這就要求教師在教學(xué)中要以“以學(xué)生為中心”，選用的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)“做學(xué)合一”“手腦并用”，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，防止將理論和實(shí)踐割裂開(kāi)來(lái)。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索多種教學(xué)方法，創(chuàng)建與企業(yè)同步的實(shí)踐課堂，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

黃炎培職業(yè)教育思想引領(lǐng)下的中職學(xué)校“三教”改革探索與實(shí)踐2025年2月下第6期（總第214期）三、中職學(xué)校“三教”改革的措施

教師、教材和教法是影響中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。其中，教師是主導(dǎo)因素，是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和評(píng)價(jià)者，教師的素養(yǎng)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量；教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是課程改革的載體；教法是教師傳授教材內(nèi)容的方法和途徑，是“三教”改革的核心因素。“三教”改革關(guān)系到中職學(xué)校教學(xué)改革的成敗。在黃炎培職業(yè)教育思想的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)大膽嘗試，筆者探索出“三教”改革的一些改革措施，與大家共享。

（一）多舉措提升教師綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師“專業(yè)化”

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育的教師要具備一定的專業(yè)知識(shí)、技能和教育教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和教育教學(xué)觀念。只有不斷提升中職學(xué)校教師的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職教師“專業(yè)化”，才能培養(yǎng)出合格的中職生。

1.嚴(yán)格新教師準(zhǔn)入制度

中職學(xué)校招聘新教師應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)職教師資的相關(guān)規(guī)定，重點(diǎn)考查其企業(yè)工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以從企業(yè)引進(jìn)高水平、高技能的人才作為兼職教師，也可以引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”專任教師。

2.大賽促進(jìn)教師專業(yè)能力提升

中職學(xué)校技能大賽是職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，為中職學(xué)校教師參加實(shí)踐教學(xué)、校企合作和人才培養(yǎng)提供了平臺(tái)和支撐。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程中，會(huì)不斷地更新自身的專業(yè)知識(shí)、提高自己實(shí)踐能力。作為指導(dǎo)教師，其不僅是教練員，還是陪練員，不但要言傳，更要身教。教師要將純粹的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與工作過(guò)程、熟悉大賽規(guī)程，并進(jìn)行親身示范的教學(xué)。技能大賽會(huì)促使教師改變課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化自己實(shí)際操作的能力。指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過(guò)程也是教師專業(yè)能力和實(shí)踐能力提升的過(guò)程。在指導(dǎo)過(guò)程中，可以增強(qiáng)教師間的合作，促進(jìn)教師與各行業(yè)的聯(lián)系，有利于教師掌握專業(yè)與行業(yè)發(fā)展趨向，有利于建設(shè)一支專業(yè)能力與實(shí)踐能力都很強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.校企合作促進(jìn)教師實(shí)踐能力提升

中職教育常常面向地方產(chǎn)業(yè)的需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，所以中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)要與地方產(chǎn)業(yè)相匹配。學(xué)校可以選派相關(guān)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手到校授課。中職學(xué)校開(kāi)辦“廠中校”或“校中廠”，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，增強(qiáng)校企合作。通過(guò)校企合作，教師可以深入企業(yè)中鍛煉，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。

（二）深化教材與實(shí)踐活動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)教材“立體化”

黃炎培先生提出的“理論與實(shí)際并行”“知識(shí)與技能并重”等主張?jiān)诮裉烊杂泻苤匾慕梃b價(jià)值。由于中職學(xué)校許多課程內(nèi)容獨(dú)立、課程設(shè)置單一，這就導(dǎo)致中職教材理論性內(nèi)容較多，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容卻較少，同一專業(yè)的學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，并且現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容融合較少。這樣的教材模式單一、內(nèi)容單調(diào)，不能彰顯職教特色，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”，必須進(jìn)行教材改革。

1.校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材

黃炎培先生主張職業(yè)教育一定重視實(shí)地應(yīng)用，不能光說(shuō)不做。所以立足中職生的實(shí)際情況和中職學(xué)校專業(yè)特色，校企雙方可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)教材。校企雙方應(yīng)組建教材資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，教材開(kāi)發(fā)要考慮專業(yè)特點(diǎn)和崗位工作任務(wù)需求，積極編寫(xiě)與線上線下混合式教學(xué)相適應(yīng)的配套教材。這種教材可以配備數(shù)字化的資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教材中。校企雙方也可以聯(lián)合開(kāi)發(fā)融入工作典型案例又立足崗位工作過(guò)程的模塊化教材，這種教材要與1+X證書(shū)相配套。校企雙方還可以開(kāi)發(fā)“活頁(yè)化、交互化、多元化、立體化”教材。

2.教材要體現(xiàn)中職特色

中職教育需要開(kāi)發(fā)出具有中職特色的教材。要開(kāi)發(fā)中職特色教材，必須與企業(yè)、行業(yè)密切合作，編寫(xiě)人員中要有企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員和行業(yè)專家，他們共同進(jìn)行調(diào)研論證、整體規(guī)劃、專業(yè)編寫(xiě)等工作。教材內(nèi)容要滲透新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程等，要體現(xiàn)企業(yè)行業(yè)文化元素、職業(yè)精神、工匠精神等，彰顯中職特色。

3.教材要融入課程思政內(nèi)容

黃炎培先生提出敬業(yè)樂(lè)群，敬業(yè)就是熱愛(ài)自己的專業(yè)和職業(yè)，對(duì)學(xué)業(yè)和工作盡職盡責(zé);樂(lè)群即有高尚的情操、奉獻(xiàn)精神和群體合作精神。這與目前提出的“立德樹(shù)人”教育任務(wù)不謀而合。應(yīng)將技能與愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)企等思政元素融入中職學(xué)校教材，要真正地讓思政元素進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）貼近學(xué)生生活與專業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教法“實(shí)踐化”

黃炎培先生堅(jiān)持“做學(xué)合一”、工讀結(jié)合的方法，這些在今天也是十分有效的教學(xué)方法。要改變目前中職學(xué)校課堂“填鴨式”教學(xué)、缺乏“實(shí)踐化”教學(xué)的現(xiàn)狀，必須進(jìn)行教法改革。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

黃炎培職業(yè)教育思想包含“怎么教學(xué)”的內(nèi)容，他提出教學(xué)要提倡學(xué)在實(shí)用，提倡因材施教，提倡實(shí)踐教學(xué)，提倡“半工半讀”。基于此，我們要改革傳統(tǒng)的“填鴨式”重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“理實(shí)一體化”“產(chǎn)教融合”“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位上，課堂上既能講練結(jié)合，又能讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。這樣的教學(xué)既生動(dòng)又直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

2.重視信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合

在中職學(xué)校的課堂上以信息技術(shù)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在虛擬的場(chǎng)景或游戲中，這能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。具體包括通過(guò)通信軟件打造互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)校企合作，打造技能實(shí)踐平臺(tái)；利用信息技術(shù)完善課堂評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，進(jìn)行課堂多元評(píng)價(jià)。

3.探索靈活的教學(xué)方法

學(xué)校要改變傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的觀念，探索適合中職生的教學(xué)方法，引導(dǎo)教師育訓(xùn)結(jié)合、因材施教，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)要求、不同的教學(xué)內(nèi)容需要和不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)基于不同課型、情境下靈活多變的教學(xué)方式方法。現(xiàn)在使用較多的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法等等，倡導(dǎo)“填鴨式”教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)、主體式教學(xué)向合作學(xué)習(xí)教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

黃炎培職業(yè)教育思想博大精深，我們要認(rèn)真研究其內(nèi)涵，以其為引領(lǐng)，將中職學(xué)校“三教”改革引向深入。

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