新高考形勢下高一新生課業成績的綜合評價

摘要：新高考形勢下的高中教育涉及學生的職業規劃，而高中學生學習成績的評價是高中教育教學工作中的一個重要環節。本文采用隸屬函數法，對高一新入學某班級學生的文化課成績進行綜合評價。研究結果表明：理科科目和文科科目由于各自的知識體系而存在不同程度的正相關；學生原始成績總分的變化趨勢和D值的變化趨勢基本一致。以上研究結果可以作為高中學生課業成績評價的一個有益探索，為高中教育工作者提供參考信息。

關鍵詞：新高考主成分分析隸屬函數法聚類分析綜合評價

一、引言

高中教育是整個國民教育的轉折點，我國高考不斷進行著一系列改革。2014年3月，教育部門發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，旨在為社會培養“全面發展的人”。2014年9月，國務院發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，正式開啟新一輪高考改革。2020年，教育部考試中心發布《中國高考評價體系》，實現從“考知識”向“考能力”轉變。而高考科目的選擇從“3+文綜/理綜”到“3+3”再到“3+1+2”，也進行了一系列的改變，河北省從2021年開始實行“3+1+2”模式的新高考。新高考政策的實施，使得高中教育工作面臨新的挑戰。班級管理作為高中教育的一項重要內容，尤其是學生課業成績的綜合評價，需要引起足夠的重視。

然而，高中教育階段學生課業成績綜合評價的研究較少，梁忱忱基于因子分析模型對初中學生數學成績進行評價，其他對于學生成績的評價多是針對高等職業院校學生的。本文以滄州市某高中一年級新生入校后前兩次月考的成績為分析對象，旨在恰當、合理地對學生的課業成績做出綜合評價，為高中教學與管理提供參考依據。

二、研究設計與數據分析

本研究以滄州市某高中高一某班級新生的第一次和第二次月考的語文、數學、英語等九門文化課的原始成績為例。采用多元統計分析方法，利用SPSS22.0和Excel軟件進行數據處理與分析，對學生的課業成績進行綜合評價。

三、結果與分析

（一）高一新生兩次月考各科成績的變化

表1結果表明：兩次月考的數學成績基本穩定，而物理、化學、生物、政治、歷史和地理成績的最小值均較低。綜合說明，該班級學生的學習成績不太穩定，可能是學生個人預定選科的原因，自主放棄了部分自選科目的學習，導致出現極端低值。

表2結果表明：該班級學生的數學、物理和化學成績兩兩間均存在顯著或極顯著的正相關；物理、化學和生物成績兩兩間均存在顯著或極顯著的正相關；語文和政治、歷史和政治的成績間均存在顯著或極顯著正相關。綜合說明，理科科目和文科科目由于各自知識架構的原因，存在不同程度的關聯。

（三）基于高一新生第一、二次月考成績的綜合評價

本文采用主成分分析和隸屬函數法得到每個學生成績的綜合評價值D，采用K均值聚類方法將D值劃分為優秀（A）、良好（B）、中等（C）、一般（D）和較差（E）五個級別，并統計每位學生的D值和原始成績的總分（表3）。表3結果表明：學生總分的變化趨勢和D值的變化趨勢基本一致，僅個別同學的總分排序與綜合評價D值的排序稍有偏差，但均判定為同一等級。

四、討論

目前，河北省作為第三批新高考改革的省份，已經實施了“3+1+2”模式，這有利于學生提前進行職業規劃，根據自身的興趣、愛好和特長進行選科和參加高考。從本文的數據分析中可以看出，學生課程成績間的相關與課程自身知識體系有關，也與學生在今后高考中的自選科目有很大關系。

新高考政策的實施，使得教師重新審視教學方法、改變教學模式，家長和學生也認識到高中選科、大學專業和職業就業之間的密切關聯，從而逐漸形成家庭、學校和社會協同育人的教育理念，促使學生切實提升高中生涯的規劃能力。

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