山區高中美術鑒賞課的有效教學策略例談

摘 要：長期以來，筆者所在的山區高中美術鑒賞課的教學效果并不理想。為了改變美術鑒賞課堂低效的現狀，筆者通過創設問題情境、組織游戲活動、開發本土資源、開展跨學科教學和綜合實踐活動等策略，讓學生更主動積極參與到美術鑒賞活動中來，讓美術鑒賞課更充分地發揮美術學科獨特的育人功能，使學生逐步形成美術學科核心素養，促進學生全面發展。

關鍵詞：山區高中；美術鑒賞；教學策略

一、“五問”創設情境，讓學生重視美術鑒賞課

美術鑒賞教育不僅能教會我們學會發現美的存在，更能教會我們如何練就一雙善于發現美的眼睛。然而，山區高中生并沒有意識到美術鑒賞的重要性，認為只要能認出作品，知道作品的名稱就足夠，并不需要鑒賞。

針對這種情況，筆者采取“五問法”創設問題情境，讓學生改變觀念，重視美術鑒賞的學習。在高一的第一節美術課上，筆者將不同時期、不同國家的一些經典美術作品展示出來作對比，如南宋時期李唐的中國畫《采薇圖》和法國高更的油畫《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》，然后向學生提5個問題：你喜歡這些美術作品嗎？你能用自己的語言描述這些美術作品嗎？你知道這些美術作品創作的時代背景嗎？你知道這兩位作者的人生經歷和創作經歷嗎？他們這兩幅作品的創作意圖又是什么呢？學生往往能借助教材及其他資料回答出前面兩個問題，而鮮有能回答出后面三個問題的。這時，筆者抓住契機告訴學生，身處讀圖時代，我們除了要知道美術作品的名稱外，還需要透過作品認識其背后的文化現象。通過美術鑒賞課的學習，我們不僅可以認識不同時期、不同時代與不同國家的文化形成及其發展，從而開闊自己的視野，擴大自己的知識領域，陶怡情操，還能有效提高自己的內在修養，使我們的藝術素養與人文修養得到大幅度提高。這“五問”，激發出學生學習美術鑒賞的興趣與熱情，讓學生從第一節課開始就意識到美術鑒賞課的重要性，以端正的態度積極主動地參與到美術鑒賞課堂教學活動中來。

二、組織游戲活動，習得美術鑒賞方法與技能

在進行美術鑒賞教學時，免不了要講解相關美術鑒賞的知識和理論。不少教師采取的直接講解的方法，將知識和理論灌輸給學生，這不僅難以激發學生的學習興趣，甚至會導致本來就缺乏美術基礎的學生產生厭倦情緒。筆者嘗試將學生喜愛的競賽游戲引入課堂，讓學生在游戲中不知不覺習得美術知識和技能。

如在學習第五單元的民間美術這一主題中的“文化與習俗——從泥土中誕生的美”時，上課伊始，筆者就把平時用橡皮泥捏成的具有民間特色的小雕塑呈現在學生的面前，那些可愛的小雕塑立即吸引全班學生的注意。此時趁機引出課題，講述有關民間美術與習俗的故事，然后公布游戲規則，如學生能回答出教師提出的問題就可以得到一只小雕塑作為獎勵等，學生的興趣頓時大增，課堂氣氛立即就活躍起來。在游戲過程中，筆者將民間美術的造型意識及其主題內涵從何而來這些知識向學生進行講解。最后，拿出一些橡皮泥，讓學生根據課堂上學到的關于民間美術的知識嘗試做一只小雕塑。整節課，學生在比賽、體驗與小組合作中一直保持了高度的專注，學習熱情高漲，既明白了民間美術的造型意識及其主題內涵從何而來的理論知識，提升了審美判斷，也在動手制作小雕塑的時候，進一步感受民間藝術的價值，進行了美術表現能力的實踐，教學效果明顯。

三、開發本土資源，讓美術鑒賞與生活融合

課程標準倡導“幫助學生在現實中通過圖像識讀獲得美術知識和有益信息”。作為欠發達地區，山區高中的學生雖然難以隨時到美術館、博物館去參觀，但是山區往往更好地保留著自然的景觀和歷史的印跡。開發山區本土資源，制作成圖片、視頻或繪畫作品，在課堂上運用，把美術鑒賞與學生的生活融合在一起，能引導學生關注身邊的美，保護身邊的美。

筆者所處的縣區有多處保存比較完好的古民居，分散在不同的幾個鎮，各具特色。在教學第四單元建筑藝術中的“實體與虛空——凝固的音樂”這一課時，筆者展示此前收集到的有龍山鎮上岳古民居的旅游宣傳片、攝影協會的攝影作品以及本人、他人所作的繪畫作品等。學生看到家鄉的古民居成了一件件精美的攝影作品和繪畫作品，都非常驚訝，想不到在自己身邊的這些建筑到了攝影師和繪畫老師手中竟變得如此美麗。此時，引導學生思考：這些古民居的美體現在哪些地方，建筑上面的鑊耳形狀和花紋包含著怎樣的中國文化？學生帶著問題，從生活中的這些美術作品開始，逐步進入到教材提及的我們中國其他的傳統建筑。筆者接著引導學生以故宮和上岳古民居為例進行對比，探討傳統社會禮儀制度對建筑群組構成的影響，進一步認識和了解到中國傳統建筑的魅力，增強了對古代建筑的熱愛之情，產生了要保護文化遺產的強烈愿望。

四、開展跨學科教學，讓美術鑒賞更加多元化

課程標準倡導學生學會用美術及跨學科的方式解決學習、生活和工作中的問題。在美術鑒賞教學中融合其他學科知識，能促使學生整合其他學科的知識，使學生在對美術作品進行理解與認識的同時，拓展學生的知識面、提高學生的綜合能力。根據這一理念，筆者將歷史、音樂、美術等學科融入美術鑒賞課堂教學中。豐富的教學內容和多元化的鑒賞活動，有利于促進學生綜合素養的形成。

基于高中生對王維“詩中有畫，畫中有詩”的認識，在教學“中國傳統繪畫”時，筆者就將山水詩與山水畫的知識融合，告訴學生中國傳統繪畫作品往往因詩而作，要求學生在課前搜集一些描寫山水或與山水有關的古詩詞。在課堂上，先播放觀音山瀑布的視頻與圖片，然后讓學生思考在自己搜集的詩詞里哪些適合為這些風景配詩。在簡單引導學生比較詩歌與視頻、圖片的區別后，引導學生關注古代山水畫與山水詩創作的異同，重點指導學生歸納補充與總結古代山水繪畫的藝術特征。在進行跨學科教學的時候，一定要牢記美術鑒賞課的教學目標和其他科的知識和內容，幫助學生更好地理解和認識美術作品。

五、開展綜合實踐活動，讓學生身臨其境感知美的藝術

在美術課程的實施過程中，應注重培養學生的獨立性，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。要想提高山區高中學生美術鑒賞的核心素養，離不開多樣化的綜合實踐活動。

如在講授完第四單元建筑藝術中的“人居與環境——詩意的棲居”的相關知識后，先組織學生安全有序地參觀校園建筑，感悟其中的建筑美，然后將其與現代新農村建筑和一些改造后的古民居建筑進行比較，這樣不僅能有效復習與鞏固所學知識，還能讓學生自主進行新知識的認識與掌握，提高學生的自主認知與學習能力。此外，讓家長帶領學生參觀展覽，參觀當地古民居建筑或者新農村，能擴大學生的視野，提升對作品的鑒賞能力；定期帶領學生進行戶外寫生，也能鍛煉學生對于生活的觀察力與感知力。多開展綜合實踐活動，能讓學生親身體驗美，感受美的藝術的魅力，有助于提升學生的圖像識讀能力和文化理解能力。

總而言之，美術是一種高雅的視覺藝術。美術鑒賞不僅是用我們的眼睛感知美的存在，更是要我們學會積極主動參與到美的鑒賞中來。上好山區高中的美術鑒賞課，我們要充分結合山區高中生的特點，開發山區的特有資源，想方設法調動學生的積極性，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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［3］張倩.“核心素養”引領下的高中美術鑒賞課堂教學思考［J］.藝術評鑒，2018（02）.

［4］覃春柳.在高中美術鑒賞課融入其他學科知識的教學探究［D］.南寧：廣西藝術學院，2017.

［*本文系廣東省教育科學規劃課題《山區高中生在中國傳統繪畫鑒賞中提升圖像識讀素養的實踐研究》（課題編號：2020YJQK527）研究成果］