加強課堂互動，深化高中英語教學(xué)效果策略探析

摘 要：隨著我國國際地位的提升，英語學(xué)科在教育行業(yè)中的地位逐漸提升。高中生正處于構(gòu)建全面的英語知識體系，形成英語綜合能力的關(guān)鍵時期。如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫綜合能力，是教師教學(xué)的關(guān)鍵問題。基于此，文章以互動教學(xué)模式為例，分析了在高中英語教學(xué)中加強課堂互動的意義和深化高中英語教學(xué)效果的策略，以期為教師的實際教學(xué)起到一定的參考和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課堂互動；高中英語；教學(xué)策略

互動教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，以師生、生生以及學(xué)生和環(huán)境之間的互動為主要教學(xué)形式的教學(xué)方法，符合建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)理論等理論要求，在語言學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在互動教學(xué)模式下，教師不再是知識的唯一傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的引導(dǎo)者、合作者、促成者等。教師通過開展互動教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下的師生關(guān)系，使教師和學(xué)生處于平等地位，實現(xiàn)教學(xué)相長。但就目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師尚未意識到互動教學(xué)的重要性，仍然習(xí)慣采取以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)法，課堂互動不足，在無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要對互動教學(xué)做進(jìn)一步研究。

一、在高中英語教學(xué)中加強課堂互動的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有參與感和成就感

教師加強課堂互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得參與感和成就感，從而保持學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)英語知識的技巧，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，受到語言環(huán)境的影響，部分高中生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在無形中影響著學(xué)生的英語語言發(fā)展和人際交往水平。而教師加強課堂互動，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題，為學(xué)生的英語表達(dá)和創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)合適的語境，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)和創(chuàng)造興趣，有利于實現(xiàn)無痕教育，使學(xué)生在交流互動中汲取英語知識，在潛移默化中形成完善的英語知識結(jié)構(gòu)和口語表達(dá)能力，逐步提升學(xué)生的英語語言水平。第二，教師加強課堂互動，還有利于將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為英語課堂的主人，在互動中掌控自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從中獲得參與感和成就感，讓學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí)英語知識，獲得更多的快樂的學(xué)習(xí)體驗。第三，為了保證課堂互動的效果，教師往往會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的全部過程，及時接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)互動交際情境、組織小組合作探究活動等，這些都為學(xué)生參與課堂、融入課堂創(chuàng)造了機會，有利于培育學(xué)生的主體性意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）有利于打造高效課堂，推動教學(xué)改革和發(fā)展

教師在英語教學(xué)中加強課堂互動，還有利于打造高效課堂，推動高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。第一，互動教學(xué)的關(guān)鍵在于人和人之間的交流分享，是一種有來有往、節(jié)奏較快的教學(xué)模式，包含多種教學(xué)方法，比如問題導(dǎo)學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等。教師通過提出問題，可以發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在分析、討論問題的過程中實現(xiàn)人和人之間的互動，發(fā)揮學(xué)生之間的積極影響作用，迅速在互動中找到問題的答案，有利于提高學(xué)生解決問題的效率。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可以加強學(xué)生和環(huán)境之間的互動，借助豐富多彩的情境，吸引學(xué)生融入課堂氛圍，提煉關(guān)鍵知識。第二，為了推進(jìn)互動教學(xué)進(jìn)程，教師需要探究多樣化的師生、生生互動方法，通過引入小組合作探究活動、游戲活動、綜合實踐活動等，不僅可以豐富英語課堂的元素，還可以增強英語課堂對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生積極融入課堂，在互動中完成英語知識的遷移應(yīng)用，在不知不覺中掌握完善的英語知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，這些都有利于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新[2]。

二、加強課堂互動，深化高中英語教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氣氛

教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，借助情境活躍課堂氣氛，為學(xué)生參與課堂互動創(chuàng)造機會，以此構(gòu)建高效課堂。第一，教師要確定教材文本主題，探究主題背景下的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境；第二，教師要走進(jìn)教材語篇，建立語篇內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，尋找創(chuàng)設(shè)生活情境的契機，幫助學(xué)生在情境探究中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語篇知識；第三，教師要分析學(xué)生的生活認(rèn)知水平，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)生活情境，避免以教師的認(rèn)知水平代替學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出的生活情境學(xué)生不熟悉、不喜歡，影響課堂互動效果[3]。

以“Back to school”為例，本課的主題是“高中生活”，和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，適合開展生活化教學(xué)，于是教師決定采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，活躍課堂氣氛，加強課堂互動。

情境1：分享新學(xué)期的感受，談?wù)剬π聦W(xué)期的規(guī)劃。新學(xué)期開始了，學(xué)生從初中生搖身一變成了一名高中生，面對新學(xué)期、新環(huán)境，你有什么感受？你對新學(xué)期有什么規(guī)劃？請做出分享。圍繞“高中生活”的主題，教師從學(xué)生的實際高中生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生回憶自己剛剛踏入高中校園時的所思所想，相互分享自己進(jìn)入新環(huán)境的感受以及對高中學(xué)習(xí)生活的憧憬、規(guī)劃等。

教師通過創(chuàng)設(shè)此情境，成功調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生從記憶中精準(zhǔn)提取了第一天邁入高中校園的經(jīng)歷，回憶了當(dāng)時的感受，順利產(chǎn)生了互動欲望，完成了有效的課堂互動。同時，學(xué)生還在互動中增進(jìn)了相互之間的了解，在無形中增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生之后的校園生活、人際交往等做好了充分準(zhǔn)備。

情境2：你對高中校園生活有什么了解？你知道學(xué)校有哪些社團、俱樂部嗎？你打算參加哪些校園活動？請做出分享。教材文本以一名中國交換生的視角，描述了學(xué)生在英國的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，著重呈現(xiàn)了中英兩國的教育、文化差異。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的文本閱讀熱情，教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文本中提到的校園俱樂部等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生本校的社團、俱樂部等，積極闡述自己的想法。在這個過程中，學(xué)生通過課堂互動加深了對高中校園生活的理解和記憶，也在潛移默化中形成了自己的想法，產(chǎn)生了文本閱讀興趣，迫不及待地想要走進(jìn)文本，了解中英兩國的校園生活差異，豐富自己的意見和建議。

情境3：書寫“創(chuàng)建校園俱樂部”的建議書，相互交流自己對本校社團、俱樂部的建議。文本語篇有關(guān)于“創(chuàng)建校園俱樂部”的建議書、“介紹校園生活”的小冊子等。教師在帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀文本，汲取了寫作模板后就立足學(xué)生實際的校園生活，創(chuàng)設(shè)了生活情境，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，完成分享交流，并書寫關(guān)于本校的“創(chuàng)建校園俱樂部”的建議書。

在情境支撐下，學(xué)生靈活應(yīng)用在文本閱讀中汲取到的知識，完成遷移應(yīng)用，充分發(fā)揮互動教學(xué)的育人價值，促進(jìn)了學(xué)生的英語綜合發(fā)展。

（二）設(shè)計小組任務(wù)，吸引學(xué)生參與

教師要設(shè)計小組合作探究活動，通過布置完善的合作探究任務(wù)，為學(xué)生之間的有效互動創(chuàng)造機會，提高學(xué)生的課堂參與度。第一，教師要依據(jù)高中生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，科學(xué)劃分小組，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點的學(xué)生都可以在小組活動中有展示自己的機會，可以承擔(dān)一定的職責(zé)，從而在合作學(xué)習(xí)中感受到其樂融融的小組氛圍，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗；第二，教師要立足語篇內(nèi)容，設(shè)計完善的合作探究任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，吸引學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)，在分享交流中汲取知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三，教師要建立任務(wù)之間的聯(lián)系，按照層次性的原則，劃分小組任務(wù)，逐步加強課堂互動，深化教學(xué)效果[4]。

以“The world online”為例，本課的主題是“世界在線”，語篇圍繞這一主題，描述了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和用途。學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)，不僅要汲取和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的英語知識，還要形成辯證思維，站在多個角度分析因特網(wǎng)的利與弊。為此，教師決定采取小組合作探究的方法，設(shè)計了如下合作探究任務(wù)：

任務(wù)1：合作探究什么是互聯(lián)網(wǎng)，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)的作用，了解相關(guān)背景知識，學(xué)習(xí)和電腦、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的英語詞匯，完成簡單的英語表達(dá)。

在課堂伊始，教師將課堂還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生組內(nèi)分享生活中常見的電腦，結(jié)合已經(jīng)掌握的電腦知識，歸納、總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)的作用。在完善的任務(wù)支撐下，各組的合作探究有明確的方向和內(nèi)容，很快就融入了小組氛圍。同時，學(xué)生還在交流分享電腦知識的過程中活躍了小組氣氛，刺激了學(xué)生的思維，使學(xué)生在活躍的小組氣氛支撐下，順利汲取了簡單的英語知識，完成了互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的英語表述，積累了豐富的英語基礎(chǔ)知識。

任務(wù)2：圍繞語篇內(nèi)容，教師提出幾個問題，安排學(xué)生合作探究，尋找問題的答案。（1）新世紀(jì)背景下，人和人之間是如何保持聯(lián)系的？（2）你在現(xiàn)實生活中有哪些使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)歷？（3）互聯(lián)網(wǎng)的功能是什么？弊端又是什么？

在問題啟發(fā)下，各組帶著疑問閱讀語篇，順利總結(jié)新時代下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來越多的人開始使用互聯(lián)網(wǎng)維持人和人之間的交流，初步感知了互聯(lián)網(wǎng)的功能。同時，學(xué)生還在組內(nèi)積極分享自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，比如利用微信、微博等社交軟件完成人際交往，利用百度等搜索、整理網(wǎng)絡(luò)信息，利用電腦觀看視頻等，成功加強了課堂互動，進(jìn)一步總結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)的功能。最后，教師借助問題引領(lǐng)學(xué)生探究互聯(lián)網(wǎng)的弊端，促使學(xué)生在互動中逐步形成了辯證思維，站在正反兩個角度合作探究了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中能正確使用網(wǎng)絡(luò)，做到安全上網(wǎng)。

任務(wù)3：小組辯論活動。在任務(wù)1和2的支撐下，學(xué)生基本了解了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，教師趁熱打鐵組織了小組辯論活動，要求各組任選正方或者反方，和其他小組積極辯論。另外，為了增強課堂的趣味性，構(gòu)建高效課堂，教師還鼓勵學(xué)生在辯論過程中嘗試應(yīng)用英語單詞、句子等，幫助學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識鞏固，使課堂教學(xué)在各組的充分互動中圓滿結(jié)束。

（三）組織實踐活動，拓展教學(xué)陣地

教師通過組織實踐活動，拓展教學(xué)陣地，在實踐中深化課堂互動的效果，提高教學(xué)效果。第

一，教師要從教材中尋找開展實踐活動的契機，確定實踐主題，并劃分分主題，使學(xué)生自由參加自己喜歡的主題實踐活動，全面激發(fā)學(xué)生的實踐興趣；第二，教師要及時驗收學(xué)生的實踐成果，及時組織實踐分享課，安排學(xué)生在課堂上做實踐分享，為學(xué)生之間的實踐交流、互動創(chuàng)造機會，使學(xué)生從他人的實踐成果中汲取知識，發(fā)揮學(xué)生之間的相互促進(jìn)作用；第三，教師要從英語聽說讀寫入手，安排學(xué)生以口語表達(dá)、寫作等形式書寫實踐感悟，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)[5]。

以“Festivals and customs”為例，本課的主題是“節(jié)日和習(xí)俗”，富含深厚的文化底蘊，適合開展實踐教學(xué)，加強課堂互動，開闊學(xué)生的文化眼界。

首先，教師從“節(jié)日和習(xí)俗”主題中提煉幾個小主題，有“中西方的傳統(tǒng)節(jié)日差異”“我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化”“我國重要傳統(tǒng)節(jié)日的由來和文化知識”“社會公眾對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識”等，要求學(xué)生任選一個展開討論，在課堂互動中尋找志同道合的朋友，組建實踐小組，深入生活、社會完成文化調(diào)查。在這個過程中，學(xué)生之間不僅實現(xiàn)了充分互動，還在調(diào)查實踐中了解了社會公眾對傳統(tǒng)文化知識的認(rèn)識，探究了中西方傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實生活中的發(fā)展等，在不知不覺中樹立了文化自信，在之后的學(xué)習(xí)和生活中也會積極弘揚我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，推動文化的進(jìn)一步發(fā)展。

其次，教師設(shè)計實踐分享課，鼓勵學(xué)生在課堂上相互交流和分享實踐感悟，進(jìn)一步加強課堂互動，使學(xué)生積極分享自己在實踐活動中獲得的知識、感悟等。比如，有的學(xué)生通過實踐調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受文化全球化的影響，部分人在現(xiàn)實生活中更喜歡過西方節(jié)日，比如情人節(jié)、圣誕節(jié)等，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化反而了解不多。為此，學(xué)生在互動中表示應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化知識科普，使更多的人意識到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的由來和發(fā)展，樹立文化自信，主動承擔(dān)繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的責(zé)任和使命。

最后，教師要求學(xué)生結(jié)合實踐活動寫一篇英語作文，書寫自己的看法和建議，來深化互動教學(xué)的效果。教師通過批改學(xué)生的作文，驗收學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果，在不知不覺中實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流和互動，提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中加強課堂互動有較多的價值意義，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂互動中形成主體性意識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，還有利于在互動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)高中英語教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，新時代下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂互動，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建英語知識和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在熟悉的生活場景中產(chǎn)生互動熱情，在互動中汲取和應(yīng)用英語知識。另外，教師要善用小組合作學(xué)習(xí)策略，設(shè)計完善的合作探究任務(wù)，通過活躍小組氛圍，激發(fā)學(xué)生的交流、分享熱情，強化課堂互動，深化教學(xué)效果。最后，教師要發(fā)揮英語課程的綜合性和實踐性特點，組織實踐活動，拓展英語教學(xué)陣地，并通過組織實踐分享課，為學(xué)生的實踐互動創(chuàng)造機會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]李仲元.“課堂互動教學(xué)”模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2023（26）：11-12.

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