“蓖麻子”風波

從教以來，我工作兢兢業業，本以為在學生心目中，我是一個和藹可親、善解人意的好老師，但是上學期開學初的“蓖麻子”風波讓我羞愧難當。

“史老師，咱班的幾個男生拿小刺球往同學頭上扔，幾個女生都哭了！”班長氣喘吁吁地跑過來說。我一聽火冒三丈，火速趕過去，看到教室里亂成一團：幾個女生正在拽頭上的蒼耳，眼里浸滿了淚水。我怒火中燒，厲聲問：“誰帶的蒼耳？”只見調皮的小文站起來，低著頭怯怯地說：“是我帶來的，但我沒有往別人頭上扔。”調查后得知，原來是小文的同桌小安看到小文的桌斗里有一袋蒼耳，就搞起惡作劇，往別人頭上扔，頓時引發“蒼耳大戰”。我忍著怒氣處理完女生頭上的蒼耳，把扔蒼耳的學生叫過來狠狠地訓了一通，還特別嚴厲地批評了帶蒼耳的小文：“這件事，你可是罪魁禍首！來上學帶蒼耳干什么……”他吞吞吐吐：“我……我……”沒等他說完，我一把奪過他手中的一袋蒼耳，扔進了垃圾桶。

孩子們犯錯誤挺正常，我也沒把這事兒放在心上。當天晚上，我接到了小文媽媽的電話。她說：“史老師，小文這幾天放學后就到地里找蓖麻子，說可以治您手上的刺瘊。他今天說要把蓖麻子給您送去，放學回來卻滿臉不高興，說您把他帶的蓖麻子扔到垃圾桶里了。孩子是不是又惹您生氣了？”蓖麻子？刺瘊？我猛地想起之前讓學生幫忙找蓖麻子的事——

幾天前，我中指上長了個刺瘊，課間癢得鉆心，只能使勁兒撓。學生圍著我，心疼地問：“老師，疼不疼啊？”我想起聽人說，用蓖麻子抹可除刺瘊。雖然現在蓖麻很少見，但我們在農村，又正值它成熟的季節，或許能找到。于是，我對孩子們說蓖麻子可除刺瘊，讓學生試試能否找些帶來。孩子們不知道蓖麻長什么樣。我簡單地給他們描述了蓖麻的樣子。幾個孩子說在野地里看見過，可以摘一些帶過來。

壞了！小文一定是錯把蒼耳當成了蓖麻子，因為它們都有刺。唉！我草率地傷害了一顆美好純真的童心。我仿佛看到孩子忍著被刺扎的疼痛為我摘蒼耳的情景……我不敢再想下去，一遍又一遍地責怪自己。

第二天，我早早來到學校，看到小文在外邊玩兒，就走到他身邊。他忐忑不安地看著我，少了往日的活潑與親近。我蹲下身來拉著他的手，說：“對不起，孩子，昨天老師錯怪你了。”他眨巴幾下大眼睛，仰起頭，強忍著委屈的淚花。我接著說：“其實你昨天帶來的不是蓖麻子，是蒼耳，但老師依然很感動，謝謝你為老師所做的一切。對不起，老師不該不明真相就批評你。你能原諒老師嗎？”小文的臉上漸漸露出笑容，不好意思地撓撓頭。

“小文，你是個好孩子，你樂于助人，關愛集體，如果平時注意遵守紀律，老師和同學都會更喜歡你。你能做到嗎？”小文使勁兒點點頭，花一樣的笑容綻放在他臉上。他純真、寬容，很容易就接受了我的道歉。我的眼里閃著淚花。

“蓖麻子”風波過后，小文依舊會犯些無心的小錯誤，但明顯減少了，學習也更加努力了。事后，我一直在思考：教師該用怎樣的目光看待孩子，怎樣走進孩子的世界，呵護他們的童真呢？

首先，學會觀察，捕捉信息。孩子們就在身邊，雖然很近，但因為內心的偏見，我們看不到也聽不到他們的心。用心去看，會發現閃爍的光芒；用心去聽，會聽到天籟之音。其次，勇于承認錯誤，及時補救。工作中的錯誤是不可避免的。這就需要我們平時多反思，多聽取學生的意見，多觀察他們的表現，保持冷靜，反思自己的過失，及時彌補。再次，投入真誠、愛心和期待。靠近孩子，一是空間上的，讓孩子知道，我就在你身邊；二是心理上的，對孩子充滿期待，堅信他們會越來越好。最后，探索教育教學技巧。這是一條長長的路。沒有一個放之四海而皆準的方法，即使慢一點兒，也比急于求成、簡單粗暴好。教育孩子是精細活兒，方法是在不斷思考、探索中產生的。

珍視童心，呵護童真，我將一直在路上……