偶發事件生成的課程

在幼兒園一日生活中，時常會出現各種情況，而這些情況中蘊含著豐富的教育價值。教師要善于發現各種偶發的教育契機，結合幼兒的興趣和發展需要，及時給予他們有效的支持，并生成一系列的教育活動。

一、課程緣起

在暖暖的春日里，孩子們愜意地在小山坡上、沙坑里、種植田旁探索著。不一會兒，孩子們興奮地大叫：“老師！這兒有許多的小蟲。”“我這兒也有，它是西瓜蟲！”“哇！這個蟲有好多的腳啊！”

循著叫聲，越來越多的孩子加入了尋找西瓜蟲的隊伍。孩子們邊找邊疑惑：它會咬人嗎？它吃什么？它怎么又卷起來了？為了滿足孩子們的好奇心和求知欲，我決定抓住這次偶發事件，讓孩子們將西瓜蟲帶回活動室，好好觀察一番。

二、初探西瓜蟲

孩子們迫不及待地分享著自己的發現：“我覺得西瓜蟲卷起來像個西瓜，所以它才叫西瓜蟲。”“它真的有很多腳，我數不過來。”“老師，你看！我抓的是西瓜蟲的一家。”“哪個是爸爸？哪個是媽媽？你是怎么知道的？”

好奇寶寶冒出好多的疑問，那我們就家園配合，共同促進幼兒的成長，和爸爸媽媽一起探秘西瓜蟲。

三、走近西瓜蟲

（一）家園配合

放學后，孩子和家長一起探索西瓜蟲，并讓孩子畫出自己了解的西瓜蟲，第二天把作品帶回幼兒園和大家分享：“西瓜蟲還有其他的名字，叫鼠婦、潮蟲。”“西瓜蟲有14只腳，頭上還有2只觸角。”“它最喜歡吃腐爛的葉子和蔬菜的嫩芽。”“西瓜蟲喜歡生活在潮濕的地方，石頭下、花盆下、泥土里。”

有了家長的支持，孩子能深入地了解更多知識，并分享自己的見聞和感受，家長也掌握了孩子的學習動向。讓孩子知道遇到困難，可以向他人求問，可以通過書籍、網絡等尋找幫助。

（二）給西瓜蟲建個“家”

“西瓜蟲喜歡住在潮濕的地方，直接把它放到盒子里就會干死。”“那我們找些葉子，葉子既可以吃，又可以蓋住它。”“還有潮濕的沙土，它喜歡有水的地方。”

孩子們用黏土盒子，鋪上潮濕的沙土，放上小草、蔬菜葉子，插上小花朵。孩子們根據西瓜蟲的生活習性和自己的喜好，把西瓜蟲的家建得既科學又漂亮，西瓜蟲在里面爬來爬去，孩子也樂此不疲地探索著更多的奧秘。

（三）繪本《西瓜蟲的日記》

突然，有一只甲殼蟲飛進了西瓜蟲的“家”，瞬間就引發了新的問題：“這是什么蟲？它要干什么？”“它要吃西瓜蟲嗎？”“西瓜蟲會不會把它給吃掉？”“西瓜蟲的敵人是誰？”

根據孩子們的疑問，我抓住契機，提供了繪本《西瓜蟲的日記》。孩子們通過閱讀繪本發現：西瓜蟲最害怕鳥類、溺水、陽光暴曬、螞蟻；西瓜蟲一生會脫好幾次殼，而且還會把殼吃掉；冬天西瓜蟲也會冬眠等。繪本的介入，拓展了孩子的知識面，并且還引發了新的問題：西瓜蟲不是昆蟲，那誰是昆蟲？

四、課程拓展

孩子是課程的主體，課程是根據孩子們的興趣、問題，朝多方面的拓展延伸，比如區域聯動，在美工區，孩子們畫出抓西瓜蟲的趣事，用黏土捏出搞怪的西瓜蟲；在圖書區，孩子們閱讀關于西瓜蟲的書籍，并愉快地和大家分享；在建構區，孩子們為西瓜蟲搭建城堡，西瓜蟲自由地穿梭在城堡里；在科學自然角，孩子們照顧著西瓜蟲，食物夠不夠？“家”里是否潮濕？有沒有入侵者？

在這場與自然的對話里，孩子們觀察、分享、交流、合作，學會了以親身實踐來驗證自己的猜測，從而激發了探究的欲望，豐富自己的認知。

五、教師思考

教師要善于抓住孩子們的興趣點，向外延伸，在日常活動中，一個不經意的發現，一個天真爛漫的想法，都可能成為孩子們津津樂道的話題。當我們俯下身來，傾聽孩子的心聲，以孩子的眼光看世界時，生成課程就在我們身邊悄然發生。

（本欄責編 王冠瑩）