兒童戲劇與德育課程的深度融合

戲劇是一種表演藝術(shù)，具有知識(shí)傳承、道德教化等作用。在幼兒園教育中，通過(guò)引入兒童戲劇，可以用貼近生活、對(duì)接幼兒認(rèn)知的方式，引領(lǐng)幼兒德性與心靈成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)兒童戲劇與德育課程的深度融合，為幼兒收獲積極心理品質(zhì)、塑造良好品格、養(yǎng)成健康人格奠定基礎(chǔ)。

重視兒童戲劇的德育價(jià)值，提升幼兒德育水平

德育是幼兒課程建設(shè)的重要內(nèi)容。兒童戲劇以符合兒童的思維方式，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)，將優(yōu)秀、健康的道德認(rèn)知融入其中，促進(jìn)幼兒德育發(fā)展。兒童戲劇有助于喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，從體驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將道德知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。在兒童戲劇里，幼兒以角色扮演方式，體會(huì)人物情感，學(xué)會(huì)站在他人視角，認(rèn)知自我，體驗(yàn)努力拼搏、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)國(guó)敬業(yè)等品質(zhì)，打破傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)的困境。

比如，在兒童戲劇《巨人和春天》里，讓幼兒從兒童戲劇中體驗(yàn)巨人的心理變化過(guò)程，感知巨人的所思所想，理解“愛(ài)的分享”的意義。回到現(xiàn)實(shí)生活中，教師引導(dǎo)幼兒要懂得關(guān)愛(ài)同伴，學(xué)會(huì)與朋友分享。

詳細(xì)解讀戲劇脈絡(luò)，做好課前德育準(zhǔn)備

從題材、內(nèi)容、表演形式上看，兒童戲劇具有多樣性，有童話劇、歷史劇、科普劇、民間故事劇等。兒童戲劇在幼兒課程中的應(yīng)用，需要教師在課前全面了解幼兒的德育需求，緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，契合幼兒道德認(rèn)知發(fā)展水平，以提升他們參演戲劇的積極性。對(duì)劇情的解讀，教師通過(guò)挖掘戲劇中的故事情節(jié)，以幼兒易于理解、易于表達(dá)的方式，讓幼兒明白戲劇發(fā)展脈絡(luò)，了解劇中不同人物、角色的人格特質(zhì)，巧用對(duì)話與提問(wèn)的方式，幫助幼兒深層建構(gòu)對(duì)戲劇情節(jié)、道德認(rèn)知的認(rèn)識(shí)。

比如，在兒童戲劇《艾特熊和賽娜鼠》中，教師可以結(jié)合故事情節(jié)，抓住人物之間的對(duì)話展開(kāi)提問(wèn)，讓幼兒去感受人物身上優(yōu)秀的品格。疲憊、饑餓的賽娜鼠來(lái)到了熊的王國(guó)，看到體形碩大的艾特熊，心里會(huì)怎么想？當(dāng)看到被餓暈的賽娜鼠時(shí)，如果你是艾特熊，你會(huì)怎么做？艾特熊為什么要救賽娜鼠？當(dāng)艾特熊生病時(shí)，賽娜鼠為什么要照顧艾特熊？故事情節(jié)是構(gòu)成兒童戲劇的基本脈絡(luò)，在德育融合中，教師要引領(lǐng)幼兒，分別從不同人物的語(yǔ)言對(duì)話中，讓幼兒體會(huì)艾特熊的善良品格，感受到賽娜鼠的勇敢和正義精神。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒以表演的方式來(lái)呈現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，但教師不能停留于表演環(huán)節(jié)，而要從人物對(duì)話中挖掘道德品質(zhì)，啟發(fā)幼兒去思考、去判斷，養(yǎng)成良好德性。

觀察幼兒道德行為，做好課中引導(dǎo)與啟發(fā)

兒童戲劇在幼兒德育中具有重要的實(shí)踐價(jià)值，特別是糾正幼兒不良的認(rèn)知傾向方面。教師利用兒童戲劇，讓幼兒改變不良觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在兒童戲劇表演中，教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者作用，根據(jù)劇情發(fā)展，巧設(shè)留白，激起幼兒的認(rèn)知沖突，再將德育要素融入其中。留白是一種教育手段，建立在教師對(duì)整個(gè)戲劇故事的全面解讀和分析中。根據(jù)劇情發(fā)展需要，通過(guò)留白，來(lái)觀察幼兒的行為表現(xiàn)。教師要從幼兒的行為表現(xiàn)中抓住德育滲透點(diǎn)，啟發(fā)幼兒理解兒童戲劇所蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。

比如，在兒童戲劇《艾特熊和賽娜鼠》中，有一段艾特熊和賽娜鼠一起逃跑的情節(jié)，艾特熊是生活在地上的動(dòng)物，而賽娜鼠卻是喜歡生活在地下的洞中，面對(duì)獵人追殺時(shí)，艾特熊認(rèn)為賽娜鼠不配和他一起逃亡。由此，教師啟發(fā)幼兒思考：艾特熊這樣做對(duì)不對(duì)？艾特熊應(yīng)該趕走賽娜鼠，還是應(yīng)該善意地接納賽娜鼠？從劇情沖突中，引領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)辨別是非，消除幼兒內(nèi)心固有的偏見(jiàn)，讓幼兒明白，在人際交往中，要正確地看待朋友，做出正確的行為選擇。同樣，對(duì)于兒童戲劇中一些不易理解的內(nèi)容，教師可以通過(guò)角色介入扮演的方式，來(lái)推進(jìn)戲劇情節(jié)的發(fā)展，回歸正規(guī)后，再退出戲劇情境。在賽娜鼠照顧生病的艾特熊時(shí)，很多幼兒不懂得如何來(lái)照顧病人，教師可以充當(dāng)“醫(yī)生”角色，為幼兒展示照料艾特熊的情境，讓幼兒從觀察中模仿教師，學(xué)會(huì)照顧病人的方法。

復(fù)盤(pán)兒童戲劇過(guò)程，在課后進(jìn)行總結(jié)

幼兒階段正是認(rèn)知形成的啟蒙期。兒童戲劇以故事展演方式，讓幼兒從中獲得真、善、美等良好品德的熏陶。在兒童戲劇表演結(jié)束后，教師要與幼兒一起，對(duì)整個(gè)戲劇過(guò)程進(jìn)行復(fù)盤(pán)，重溫故事情節(jié)。通過(guò)回顧梳理，讓幼兒對(duì)戲劇情境理解得更加深刻、透徹，教師也可以借此機(jī)會(huì)，及時(shí)融入和升華幼兒的道德情感。

比如，在表演完兒童戲劇《艾特熊和賽娜鼠》后，幼兒看到了艾特熊和賽娜鼠收獲了友誼，由此延伸話題“不管是熊，還是鼠，都應(yīng)該是平等的，不能被區(qū)別對(duì)待”。對(duì)此，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，在生活里，我們應(yīng)該怎么對(duì)待同伴和朋友。引領(lǐng)幼兒將正確的道德觀念轉(zhuǎn)化到自己的認(rèn)知中，用正確的言行來(lái)對(duì)待同伴和朋友。同樣，在對(duì)兒童戲劇活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要與幼兒一起，討論不同人物，從中提煉優(yōu)秀的品德，感悟美的情感。從《艾特熊和賽娜鼠》戲劇表演中，教師與幼兒一起探討“友誼是什么”，以幼兒之間的矛盾為切入點(diǎn)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，怎樣來(lái)保持“友誼”。幼兒有了生活經(jīng)驗(yàn)，加之對(duì)兒童戲劇的認(rèn)知和體驗(yàn)，明白了“友誼”需要相互尊重、相互理解、相互關(guān)愛(ài)。

幼兒園德育課程的實(shí)施，要側(cè)重于幼兒美好情感的培養(yǎng)。兒童戲劇，為幼兒創(chuàng)設(shè)了與同伴交流、互動(dòng)的情境，特別是在人物角色、對(duì)話、情感溝通中，幼兒通過(guò)角色體驗(yàn)，去感知戲劇內(nèi)容，體會(huì)情感變化，養(yǎng)成正確的道德認(rèn)知和判斷能力。教師要立足幼兒實(shí)際發(fā)展水平和幼兒共同篩選恰當(dāng)?shù)膽騽∷夭模愿挥型ぁ⒄蔑@傳統(tǒng)美德的方式，幫助幼兒塑造健康人格。