新課標背景下初中心理觀摩課的設計與反思

摘要：新課標背景下，對于心理教師而言，上好觀摩課是提升自身專業素養的有效途徑。為了上好一節心理觀摩課，心理教師應充分做到以學生為本、精準定位主題、夯實理論基礎、整合及創新優秀教學資源，在巧用教學素材、促進課堂生成等方面真正實現課程育人價值，提升學生的心理核心素養，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：新課標；心理觀摩課；初中；心理教師

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）強調，義務教育課程應遵循“聚焦核心素養，面向未來”的原則。心理學者鐘志農提出：“心育的最終效果是提升學生的心理核心素養。”聚焦核心素養、體現育人為本是順應當下教育改革與發展的主旋律。在“走在時間前面”心理觀摩課的準備與實施過程中，筆者踐行素養落地，提高心理課的時效性，落實課程育人價值，取得了良好的示范效果。現將觀摩課“走在時間前面”所經歷的四個階段——前期準備階段、發現問題階段、整合打磨階段、細節升華階段的設計與反思闡述如下。

一、觀摩課四個階段的設計

（一）前期準備階段

1.緊密聯系學生實際，明確授課主題方向

新課標明確指出，核心素養導向既是課程方案研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。心理觀摩課的主題要呼應當下學生的需求，有效培育學生的核心素養。心理課精準的主題定位，來源于學生的實際生活，應回歸解決學生的實際問題。例如，七年級新生在入學后普遍存在適應性問題：面對突然增加的學科門類，缺乏相應的學習方法，對多學科作業統籌規劃的能力薄弱，學習效率低，拖延的情況頻繁等。這些為本節觀摩課的設計提供了必要的現實依據。《中小學生心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學生要有時間管理意識，初中年級的主要內容包括發展學習能力、改善學習方法、提高學習效率。在此指導下，教師設計時間管理主題的心理觀摩課，及時改善初中生時間利用效率低的現狀，對其提高學會學習素養、順利適應初中生活，以及健康成長有著重要的現實意義。

2.學習借鑒點燃靈感，促進教學資源創新

在觀摩課的備課、磨課的過程中，少不了理論的支撐、專業經驗的學習、優秀論文的借鑒、精品課程視頻的指導等。教師只有豐富前期積累，做好專業鋪墊，才能設計出理想的觀摩課結構。同時，教師在反復研磨中也要不斷優化課程設計，做好全面部署。筆者通過查閱知網，搜集關于初中生“時間管理”主題的相關文獻，結合教輔材料，篩選優質課例，進行學習、整合并創新。例如，導入部分，筆者將“爭分奪秒”的熱身活動進行改良，實現了觀摩課暖身的良好效果。改變了兩次傳球時間，由原來的1分鐘調整為30秒鐘，增強了時間的緊迫感。在班級內完成兩輪各30秒鐘的傳球：第一輪傳球不公布時間，學生傳球的節奏比較緩慢；第二輪傳球通過大屏幕顯示倒計時30秒的形式，增強學生的視覺沖擊力，強化時間的緊迫感，使學生爭分奪秒地投入激烈的傳球游戲中。之后討論兩輪傳球中為什么同樣的時間內傳球的結果不同，學生會自然而然地感受到在緊迫感的驅動下自己會更有目標感，從而大大提高了其做事效率。教師抓住生成契機，導入本課主題——提高學習效率需要掌握時間管理的方法，實現順利導入。

（二）發現問題階段

1.解決方法要精準

在“走在時間前面”觀摩課前期試課中，筆者呈現了多種時間管理方法，其中有“番茄工作法”“四象限法”“利用碎片時間法”等。在教研團隊聽課后，教研員給予指導性建議——結合七年級學生的認知水平和學習實際情況，可專注于一種方法的深入體驗，讓課程實現精準聚焦、以小見大，真正發揮時間管理方法的實效性。于是筆者及時調整，去掉多種時間管理方法的分享，只專注于“四象限法”。明晰活動主線，精簡時間管理策略，便于學生發現問題、解決問題，培養時間規劃能力，提升學會學習素養，深化了本課主題，實現了既定目標。

2.教學語言要精練

在磨課階段，有教研組成員提到，教學環節中的過渡語要言簡意賅、自然流暢，不要盲目地使用套話。只有貼合學生內心，才能引發情感共鳴。同時，教師要將恰到好處的教學語言貫穿整個教學過程，發揮教學語言的魅力。通過吸納多方寶貴建議，筆者反復斟酌、試練、復盤，實現了課堂語言的簡明扼要、自然流暢。此外，筆者注重把握課堂中生成的語言，不干預、不主導，充分尊重學生的表達意愿，積極傾聽、歸納和總結，梳理教學主線，突出教學重點、難點，從而有序推進觀摩課的準備工作。

（三）整合打磨階段

1.以“學生分享”為突破口

在畫“時間餅圖”環節中，筆者曾出現磨課瓶頸——對于學生能夠察覺自身時間的利用缺陷，認識到合理利用時間的重要性這一目標，由于不同班級的學生感受差別大，筆者難以把握預設與生成的統一性。多次磨課后，筆者意識到要貼著學生的思路“走”，從他們的體驗入手找到突破口。于是，筆者盯住學生的活動分享，在畫完“時間餅圖”后，通過預設的四個問題，讓學生在小組內短暫交流之后再分享：“哪些事情上用的時間多”“哪些事情上用的時間少”“做好類別的統計，比如學習類、娛樂類”“給自己的時間利用情況打分，并說明原因”。對于這些問題，學生很容易找到答案。教師趁機追問：“花費時間多的事情是否是自己喜歡的”“有沒有覺察到時間分配上的明顯差距”“如果給想做的事留有足夠時間”“對于時間利用不滿意的地方，有什么方法去改善”。一系列的追問啟發學生反思自己的時間管理現狀，領悟時間管理的重要性，促進其心理成長。

2.巧用教學素材

教師對于觀摩課有一定的目標期許，如觀摩課要做到內容有亮點、學生有收獲。巧用教學素材可以為觀摩課注入新鮮活力。為全面激發學生的時間管理意識、增強學生的主體參與感，在整合可利用的教學資源后，筆者利用音樂、視頻素材來滿足學生的感官需求。在討論環節和活動環節，播放不同主題的輕音樂，營造愉悅的學習氛圍，提升感受效果；同時，選擇性地使用計時器，增強聲音和視覺效果，滲透時間管理的關聯性，突出時間管理主題，培養學生高效利用時間的習慣。此外，在幻燈片和板書的設計上添加活潑、清新的元素，注重色彩、動畫的調節效果，圖文并茂，增添視覺美感，傳遞教學新意。總之，教學素材的選擇要恰當，每一個音頻、案例、視頻、工具的選取都是為實現核心教學目標而服務的，引導學生關注背后傳遞的教育意義，實現啟迪明智。

（四）細節升華階段

1.抓住細節，創新拓展

“時間魔法杯”活動是本課的重點環節，教學設計嚴密、有深度且有新意是關鍵所在。筆者一開始在實驗時讓學生隨意選取材料去裝滿杯子，結果學生對于沙子、水、大石塊、小石塊的順序安排得極為混亂。筆者意識到規范實驗用具的數量是保障活動順利實施的前提。例如，大石子塊是材料中最不好控制的，由于其形態不同，會影響后期的放置順序。于是筆者選用同等數量、形態一致、大小適中的圓形“中藥藥丸”代替大石塊，進一步保證教學工具的規范化。為保障5組教具中“中藥藥丸”的數量一致，經過測量，每組裝滿杯子需要6粒即可。然后，筆者統一量杯規格，遵循標準化、整潔化、美化的原則選取相同規格的透明容器，精選彩色小石子，并測量好等質量的小石塊、沙子和水。通過減少組間差異，激發學生的參與熱情，保證每組實驗都能順利進行。課上，各組的實驗結果對比顯著，學生能夠清晰感受不同的放置順序會產生不同結果，領悟時間管理中“順序”的重要性，從而深化主題。可見，教師勤于鉆研、專注細節讓實驗環節更順暢，豐富了學生的現實體驗，充分展示了觀摩課的亮點。

2.促進生成，積極引領

教師往往會擔心自己把握不住課堂生成、掌控不了課堂現場，更害怕突發狀況會影響教學節奏。反復試課、磨課后，經過教師的努力而豐富、強大起來的預設，都在學生的生成中舒展開來。只有不控制、不規避，積極引導，充分發揮學生的主體地位，才能真正讓心理課“活起來”。秉持這種教學理念，筆者致力于打造和諧互動的課堂，充分鼓勵、引導學生，激發其積極的學習情感。在觀摩課現場，筆者創設良好的課堂氛圍，激發學生的參與熱情，增強學生的表現力，促進學生的心理成長，使得預設與生成達到統一。

二、觀摩課反思小結

（一）觀摩課的靈魂是以生為本

教師應以學生為本開展教學活動，豐富觀摩課的深層內涵，賦能心理健康教育。心理課的教學實踐應緊密圍繞學生展開：課前，教師要深入學生之中收集其心理意向，專注于切實解決學生的實際問題；課上，教師要關注學生的情感、體驗，抓住教育契機，培養其積極心理品質，提升其心理核心素養。此外，教學目標、教學素材、活動設計、教學手段及方法選擇與課程實施都要為學生的主體地位服務，實現心理課程的育人目標，打造出一堂高質量的心理健康觀摩課。

（二）上好觀摩課離不開教師反復的自我修煉

觀摩課對教師來說既是一種修煉，也是一次成長。教師應不斷改進教學：課前，準備要全面，思路要清晰，選材要新穎，基本功要扎實；課上，教態要自然，語速要平穩，表達要有感染力，組織要有親和力，注重與學生之間的情感聯結，真誠傾聽、積極回應，把握各教學環節，融入學生中去；課后，多花心思，肯下功夫，夯實理論基礎，融合優秀教學資源，勤于反思，勇于實踐。通過反復磨課，教師在反思與實踐中前行，不斷激發潛能，增強專業能力，完成自我修煉的一次次飛躍。

參考文獻：

［1］張玉丹.我的時間我做主：七年級心理輔導課教學設計［J］.中小學心理健康教育，2021（59）.

［2］鐘志農.中小學心育16講［M］.南昌：江西教育出版社，2023.

［3］崔允漷，郭華，呂立杰，等.義務教育課程改革的目標、標準與實踐向度（筆談）：《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》解讀［J］.現代教育管理，2022（9）.

（責任編輯：趙昆倫）

作者簡介：崔曉慶，撫順市實驗中學教師。袁景穎，撫順市教師進修學院高級教師。