民辦高校思想政治理論課教學改革研究

摘要：在深入實施中國特色社會主義思想的過程中，高校思想政治理論課顯得尤為關鍵。本文針對鄭州市民辦高校的思想政治理論課教學進行了探討，基于新時代背景下的課程要求，考察了現行的教學內容、模式和教師隊伍建設，并指出了存在的問題。文章圍繞教學內容的地方化創新、“元宇宙”科技的融入、教師專業發展的強化以及促進學生積極參與等策略展開，探討了具體的教學改革途徑。結合定量與定性的評估方法，觀察到教學革新顯著促進了教學成果的優化和學生思想政治素質的提升。因此，本文提出了一系列改革措施，旨在保證教學過程的持續優化與成果的有效性，為民辦高校思想政治理論課提供理論與實踐的雙重助力，從而推動其教學發展。

關鍵詞：民辦高校；思想政治理論課；教學創新；鄭州市

引言

思想政治理論課能夠培養學生政治素質和社會責任感，在新時代背景下，尤其凸顯了這一課程的重要性。在民辦高校中，鑒于學生背景的差異性及教師資源的限制，思想政治理論課的授課過程面臨著獨特的挑戰。鄭州市作為中部地區的教育中心，其民辦高校的教學改革經驗具有重要的研究價值。本文將分析鄭州市民辦高校在思想政治理論課方面的教學現狀，并基于此探討課程改革的必要性與實施路徑，為進一步提高民辦高校的教學水平提供有益參考。

一、思想政治理論課的相關理論和時代要求

（一）思想政治理論課的核心概念

思想政治理論課程的核心要素指的是涉及思想政治教育基本理論、內容體系及教育目標的關鍵要素。根本職責在于指導學生樹立正確的政治意識與價值觀念，涵蓋內容廣泛，涉及馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系和新時代中國特色社會主義思想等。教學的根本目的不僅在于傳播系統的知識內容，更在于培育學生的社會責任感、政治認同感以及理論聯系實際的能力。教師在教學過程中需要將理論與實踐相結合，使學生能夠具體而深入地理解思想政治理論課的核心思想，并將其付諸實踐[1]。

（二）教學發展歷程與理論基礎

思想政治理論課的教學模式已經由原本單一的政治理論講授轉變為現在的多元化及互動化教學模式。隨著社會的進步及教育觀念的革新，高校思想政治理論課正逐漸改變以往填鴨式的教學方法，轉而重視學生的主體地位、參與意識和實踐技能。這一過程不僅僅是教學方式的轉變，也是思想政治教育理念不斷豐富和發展的體現。馬克思主義教育理論、德育理論及新時代中國特色社會主義思想為思想政治理論課提供了強大的理論根基和學術支撐。基于此，不斷優化課程內容和方法，尋求創新的教育之路，更契合新時代青年學生的成長需要。

（三）新時代環境下對思想政治理論課的重要影響

新時代環境下，思想政治理論課面臨著新的時代要求。中國特色社會主義進入新時代，要求高校思想政治理論課不僅要傳授馬克思主義理論，更要緊密結合新時代中國特色社會主義思想，深入貫徹新時代中國特色社會主義思想。為了應對新時代青年學生的思想需求，必須重視提升思想政治理論課的實效性和吸引力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程設計也應聚焦于問題解決，緊密聯系當前社會熱點與學生實際需求，增強其時代適應性和吸引力，實現新時代背景下的教育愿景。

二、鄭州市民辦高校思想政治理論課教學現狀與問題分析

（一）教學內容的現狀與問題

在鄭州市民辦高校中，思想政治理論課的教學內容仍存在明顯的局限性。在一些高校中，盡管教學大綱包括了馬克思主義基本理論和新時代中國特色社會主義思想等核心內容，但在教學過程中對教材內容的依賴性過強，并未有效地融入地方特色和社會關注焦點，課程內容的陳舊性和單一性降低了吸引力，導致學生普遍反映缺乏時代感和現實針對性。課程內容未能有效融入學生的實際生活和社會實踐，致使理論與實踐脫節的問題依然存在，無法充分激發學生的學習興趣和參與熱情。

（二）教學模式的現狀與挑戰

在課堂教學實踐中，諸多民辦高校仍舊主要采用以教師為中心的傳統講授法，這種方法互動較少，缺乏創新性。盡管一些高校已有意嘗試結合線上與線下教學及利用多媒體資源的授課方式，但在整體上這些數字化與信息化教學手段的應用尚未觸及深層次，教學方法的創新步伐仍未能跟上時代的快速變遷[2]。學生在課堂中的活躍度不高，教師與學生之間的互動交流也不夠充分，使課堂氛圍顯得較為沉悶，這影響了學生的學習積極性和思考能力的培養。

（三）教師隊伍建設的現狀與問題

構建優秀的教師團隊是提高思想政治理論課教學效果的關鍵要素。鄭州市民辦高校存在一個普遍現象，即教師團隊趨向年輕化，盡管這些教師已經掌握了相應的專業技能，但在教學經驗上仍存在明顯的不足，并且缺乏系統化的教學培訓和繼續深造的機會。在課程內容更新及教學方法革新方面，教師群體往往保持較為謹慎的態度，更多地依賴傳統的教學模式，而缺乏與時俱進的意識與適應能力。另外，教師的職業發展空間有限與教學激勵機制不完善，也在一定程度上影響了師資隊伍的穩固與活躍程度。

（四）學生接受度與反饋

學生對思想政治理論課程的接受程度與反饋意見直接反映了教學改革的成效。一些學生認為教學內容單調乏味且與現實脫節，不易激起情感共鳴。在教學過程中，由于缺乏多樣化的方法，導致課堂上學生們的參與程度不足，普遍降低了他們學習的主動性和積極性。一些高校試圖通過增加實踐環節來激發學生興趣，但成效并未達到預期，學生的參與度和對課程的滿意度亟需提升。對這些問題進行深入探究，可以為后續的教學改革創新提供重要依據。

三、鄭州市民辦高校思想政治理論課教學改革的創新策略探索

（一）教學內容的更新與本地化創新

鄭州市民辦高校思想政治理論課教學內容亟需針對現實情況進行更新，并且實現與本地實際情況的結合，以解決其目前面臨的教學內容過時以及理論與實際相背離的問題。首先，考慮到鄭州所特有的地域文化特色、歷史根基及社會發展的具體情況，可將本地特色案例融入教學內容中。可以引入鄭州地區的紅色文化資源、城市發展成就、社會實踐及校本特色實踐案例，使教學內容與學生的生活實際緊密相連，從而提升課程的實用性和吸引力；其次，需促使思想政治理論課與課外實踐活動之間實現深度的融合與互動。學生可以參與社區服務、地方調研和志愿活動等社會實踐，也可以通過參加寒暑假民辦高校開展的校本社團活動，在實際操作中深入理解和融化所學理論知識。通過實踐來增加課程與現實生活的聯系，并通過實踐活動提高學生的認同感和歸屬感[3]。此類課程的構建豐富了教學的多樣性，能夠大幅提升學生的學習熱情及互動積極性。

（二）教學模式的多樣化與科技應用

鄭州市已經躋身一線城市，背后的科技硬件設備也已逐步齊備，鄭州市民辦高校應當充分利用鄭州發展帶來的科技創新，將其適當應用于教學中，致力于創新多樣化的教學方法，并最大化地應用最新科技成果，以滿足現代學生的學習需求。例如，引入“元宇宙”模式，采用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術打造虛擬課堂環境，讓學生在虛擬空間進行沉浸式學習。采用此教學方法，不僅能夠提升課堂的互動性，還能使學生在更加生動、立體的環境中理解復雜的理論知識。同時，推廣混合式教學模式，結合傳統課堂教學與在線學習平臺，使學生可以在平臺上課前預習、課中練習、課后復習及自主學習，大大提升他們的學習效率。借助網絡教學平臺提供多樣化的教學資源與在線互動工具，強化課程的數字化，并滿足學生的個性化學習需求。

（三）教師隊伍建設的創新路徑

教學改革的核心在于打造一支高素質的教師隊伍。要提高鄭州市民辦高校教師的專業素質和教學水平，必須制定有針對性的培訓機制。可以定期組織教師參加教學研討會專題培訓班等活動，以促進他們掌握前沿的教學理念與技巧，提高其課堂教學水平及創新能力。可以搭建教師交流平臺，鼓勵教師在教學中嘗試新的方法和工具，并分享成功經驗。這不但能夠助力教師個人成長，還能推動整體教學質量向更高層次邁進。還可以構建有效的激勵機制，如設立教學創新獎項和展示杰出教學案例，激勵教師投身教學的積極性，促進教學方法的創新和教學改革的持續進步[4]。

（四）注重學生主體性培養與參與感提升

提升思想政治理論課的教學成效關鍵在于增強學生的主體性培養和參與感。在教學過程中，應采取多元化的策略以增強學生的主體性，例如，在課堂上鼓勵學生主導討論，給予他們更多自由表達意見的機會，培育他們的獨立思考能力與參與意識。可以多增設實踐活動，組織學生參與社會調研和課題研究等，讓他們親自參與到社會實踐中去，將所學理論知識應用于解決具體的實際問題，提高他們對課程的認可度和成就感。還可以采用翻轉課堂模式，將更多的課堂時間用于促進學生相互交流與實際操作，如此既提高了課堂的活躍度，又激發了學生的學習興趣與參與積極性。

四、鄭州市民辦高校思想政治理論課教學改革的成效評估與優化建議

（一）創新策略實施效果評估

本文采用問卷調查、成績分析及深度訪談等多種方式，對鄭州市民辦高校思想政治理論課的改革成效進行了細致分析。調查結果顯示，改革后的思想政治理論課在教學內容和形式上贏得了師生們的廣泛好評。

在教學內容的更新與本地化創新方面，根據調研結果，85%以上的學生對課程內容的興趣明顯增強，特別是當課程中融入了本地文化元素與社會實踐案例之后，他們對理論知識的掌握和記憶效率實現了大約30%的躍升。數據顯示，課程內容的更新不僅提升了課程的吸引力，同時大幅提高了教學的實際效果。

在教學模式的創新方面，引入虛擬現實技術和混合式教學模式提升了課堂互動效果和學生參與度。根據數據分析，參與虛擬現實教學體驗的學生中有92%的人感覺到了學習積極性的增強，采用混合式教學模式使學生對在線學習資源的利用率超過了50%，同時，新的教學模式使學生的出勤率提高了15%，這明確地反映了其實際應用中的突出效果。

在教師團隊建設方面，通過一系列培訓和激勵措施，教師的專業素養和創新能力已得到巨大提升。數據表明，超過90%的教師在改革后的教學環境中對自身能力有了更強信心，并且能夠更加自如地運用創新的教學手段，這直接促進了教學成果的明顯優化。教師在教學內容更新中的參與度也大幅提升，這一變化反映出改革對教師團隊產生了積極影響。

（二）持續優化與改進建議

鄭州市民辦高校在思想政治教育課程方面的改革已經顯現出突出的成效，為了保持并推進這一進步，必須繼續對該課程的教學方法進行優化和改善。針對教學內容，建議持續推動其與本地實際相結合的創新，并定期更新教學案例庫，以保證教學內容緊跟時代步伐，同時保持其實用性和關聯性。教學手段方面，建議探索和推廣人工智能和大數據分析等先進技術在教學場景中的應用，以便更好地滿足學生個性化學習的需求。教學模式方面，建議進一步優化混合教學模式，增強線上線下教學的深度互動，使教學活動更加靈活多樣，更好地迎合不同學生的學習偏好。為了促進教師團隊的專業發展，建議建立更加完善的教師培訓和激勵機制，并鼓勵教師在教學實踐中持續創新。評估方面，建議加強課程評估的持續性，建立長效評估機制，通過定期反饋和數據分析及時發現問題并作出調整，從而促進教學改革的可持續發展與優化[5]。采用以上措施，鄭州市民辦高校思想政治理論課的教學改革將能夠更好地滿足新時代的教育需求，提高該課程的教學質量并增強學生的思想政治素養，推動民辦高校教育的全方位發展。

結語

本文分析了鄭州市民辦高校思想政治理論課教學改革，并提出了一系列切實可行的創新策略，這些策略在提高教學效果和學生思想政治素養方面已取得了積極效果。在未來的發展過程中，需要繼續深化課程內容創新、加強科技應用推廣和優化教師培訓機制，以確保改革的可持續發展。這些策略為鄭州市民辦高校提供了新的發展動力，并為全國民辦高校的思想政治理論課教學改革提供了參考和指導。

本文系河南省民辦教育協會立項課題《鄭州市民辦高校思想政治理論課教學改革研究》（課題編號：HNMXL20240638）的研究成果。

參考文獻：

[1]馬明，徐斌.新時代高校思想政治理論課教學模式探索——以天津大學“概論”課“授課小組制”改革為例[J].思想政治教育研究，2022，38（02）：121-124.

[2]劉華榮.新時代高校思想政治理論課教學方法創新改革研究——以“1+1”教學法為例[J].天水師范學院學報，2020，40（02）：107-113.

[3]劉寧.對分課堂在高校思想政治理論課教學改革中的實踐、成效與價值——以思想道德與法治課為例[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2022，（06）：213-216.

[4]佘雙好.思想政治理論課教學法探析[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[5]耿俊茂.高校思想政治理論課教學改革堅持主導性和主體性相統一的理論與實踐[J].思想理論教育導刊，2023，（11）：112-118.

（作者單位： 鄭州財經學院）

（責任編輯：袁麗娜）