小學體育課程融入思政育人的教學設計研究

摘" 要：小學生對體育運動有不同期待，教師以培養學生身心健康為核心目標，適時滲透思政教育內容，能夠為體育學科教學注入豐富內涵和動力，符合新時代教育教學的基本訴求。教師有意識發掘體育理念、引入體育文化、對接體育歷史、創設體育鍛煉環境，以完善體育課程教學設計，實現培養學生身心健康的目標，并在執行過程中強化體育文化的滲透，豐富思想教育形式，延伸品德教育實踐，提升體育課程教學整體品質。

關鍵詞：小學體育；思政育人；教學設計

中圖分類號：G623.8""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-8918（2025）03-0090-04

課題項目：文章系福州市2023年“十四五”規劃課題“小學體育課程融入思政育人的教學設計研究”（審批編號：FZ2023GH116）的研究成果。

作者簡介：王曉紅（1973～），女，漢族，福建福清人，福建省福清元洪師范學校附屬小學，研究方向：小學體育教育教學。

在小學體育課程教學中滲透思政育人內容，符合學科教學的特點和要求，對全面形塑學生綜合能力，提升學生思想品質都會產生重要影響。體育學科教學要體現針對性、實效性、吸引力、知識性。由于多種客觀因素的制約，體育課堂教學存在許多問題，課程內容單一、教育目標缺失、教育手段滯后、教育思想不足等，都對學生心身健康帶來一定影響。教師要有跨學科教學意識，在體育學科教學滲透思政教育內容，以彌補體育課程存在的不足，為學生健康成長創造良好條件。

一、 發掘體育理念，融入人才培養內容

體育學科教學設計時，教師要注意深度發掘體育理念，圍繞學生綜合能力培養為核心目標，對教學方案進行優化設計，以提升體育學科教學的整體品質。

（一）挖掘體育課程內涵

體育學科與思政教育有諸多相融之處，教師在體育學科教學設計時，要深度發掘學科課程內涵，進而構建“課程思政”的教學體系，在體育教學中滲透思想品質教育內容，以達成形塑學生身心健康品格的目標，培養學生良好的人文精神。鍛煉健康體魄是體育學科核心目標，形塑思想品德是思政學科重要要求。教師從體育學科教學實際出發展開教學設計，適時滲透德育內容，符合素質教育精神要求。

小學體育課程內容眾多，涵蓋諸多運動項目，教師要做好課程整合處理，有意識引入思政方面的內容，確保體育學科教學設計的適合性，全面提升體育學科教學整體品質。如田徑運動中，學生對長跑比較畏懼，教師精心設計一些跑步競賽、跑步游戲等運動方案，并提出具體的運動要求，讓學生在集體運動中建立團隊精神、堅韌意志、吃苦耐勞的意志品質。如分組接力跑，需要團隊的共同努力，還要追求成員之間的默契配合，學生對勝利的渴望是急切的，教師提出具體的競賽要求，鼓勵學生精誠團結，在默契配合下完成長跑任務，不僅鍛煉了體魄，還增強了集體榮譽感和協作精神。教師推出長跑運動任務，提出協作配合要求，學生順利進入團隊之中，在積極行動中形成體育精神，在和諧交流中建立思想品質。體育課程蘊含豐富內涵，教師針對學生運動訴求推出競賽任務，成功調動學生參與主動性。從學生運動表現和精神表現上可以看出，教師教學設計和組織是比較成功的，學生在主動參與中建立運動習慣和思想品質。

（二）落實人才教育目標

在人才培養方案設計時，教師要將思政理念融入體育學科教學之中，使之與體育培養目標、體育課程設計、體育訓練任務相對接，并提出新的教育標準，為歷練學生身心創造良好條件。體育學科教學有自身規律和特點，教師在跨學科教學設計時，要做好對接和融入。身心健康包括身體強健和心理健康，體育學科教學以培養德才兼備的人才為目標，教師在體育教學中引入德育內容，能夠有效落實人才教育目標。

體育運動中設置思政方面的目標要求，是學科融合的結果，教師從教學實際出發展開設計和組織，能夠創造更多體育、美育、德育融合的契機。因學生對籃球運動有特殊情結，教師在籃球運動教學設計時，可以設計運球投籃技術、技戰術演練、體力耐勞比拼等訓練任務，還特別關照學生要集體協作，在團隊中發揮主觀能動性，在對抗訓練中彰顯意志品質。籃球是集體運動項目，對協作、配合要求比較高。教師具體講解運球、投籃動作要領，還結合技戰術傳授，對學生團隊精神、對抗意識、意志品質等方面做出要求。學生根據教師要求進入籃球運動之中，運動強度不斷加大。教師不斷提醒和指導，要求學生學會傳球、運球、掩護、配合等技戰術，在強對抗中完成運動目標。教師有意識做學科對接設計，自然滲透美育、德育內容，提出思政學科目標要求，成功調動學生籃球運動熱情。學生積極參與課堂訓練活動，身心都獲得更多歷練和成長。

二、 引入體育文化，強化文化滲透設計

體育文化是體育學科重要內容，也是德育的范疇，教師要在教學中有意識傳授體育健康知識，組織適合的體育訓練活動，增加學生文化認同感，弘揚體育文化精神，以提升體育學科教學整體水平。

（一）傳授體育健康知識

小學體育課程設置較少，教育內容也比較單一。教師在體育課堂教案設計時，要注意對課程內容進行拓展處理，積極滲透體育理論知識，對學生傳授必要的鍛煉技巧，還要涉及醫學、飲食、保健等方面的知識，對提升體育鍛煉效率有重要輔助作用。學生體育鍛煉需要更多知識支持，生活習慣培養也需要健康知識的幫助。教師在知識傳授環節應滲透思想品德教育內容，為培養學生良好生活習慣提供重要幫助。

如教學體操內容時，教師先期介紹體操相關知識，體操包括競技體操、藝術體操、蹦床、健美操、技巧運動等項目。學生對體操這項運動并不是很熟悉，對體操術語、體操比賽規則、體操所用器械、體操動作要領等內容都存在認知短板。教師利用身體動作做專業講解，要求學生跟隨教師操作體操動作，并逐漸掌握這些運動術語和運動技巧。因為涉及內容眾多，教師結合準備的體操器械進行知識講解，幫助學生在認真觀察和聆聽中掌握一些體操方面的知識。為激活學生運動主動性，教師專門挑選了一些體操運動員事跡，利用多媒體形式呈現和介紹，對這些運動員為國爭光的事跡進行重點推介，讓學生從這些運動健將身上學習更多體育之外的東西。這是典型的體育與美育、德育相結合的結果。教師搜集一些典型的體育明星事跡，利用多媒體呈現其優良的表現，不僅突出了這些運動員高超的運動天賦，也展現了這些運動的愛國精神，這是體育與德育相對接的表現。

（二）弘揚體育文化精神

體育學科教學中，教師注重學生綜合能力的培養，符合素質教育的基本要求，特別是體育文化、體育精神的素質培養，成為體育學科教學的核心目標。體育精神包括眾多內容，公正、團結、友善、尊重等，不僅是體育精神的體現，也是良好思想品德的重要達成指標。教師要將體育精神和傳統文化有機結合，為學生提供歷練體驗的機會，讓學生在艱苦訓練中建立健康的體魄。

在教學乒乓球運動時，教師利用多媒體播放奧運會乒乓球比賽視頻，學生看到自己崇拜的運動員出場時，都發出由衷的喝彩之聲。這些乒乓球運動員都有精彩的表現，包攬了這個項目的金牌，為國家和人民爭取到了榮譽，為運動員的精彩表現喝彩。教師現場傳授乒乓球接發球技巧，要求學生刻苦訓練，以國家隊運動員為學習榜樣，爭取運動成績和思想品質的雙豐收。乒乓球是我們的“國球”，學生對這項運動最為熟悉，平時也經常參與乒乓球運動和訓練。教師提出具體的運動要求，學生反饋主動，課堂訓練氣氛逐漸形成。教師設計不同形式的乒乓球比賽任務，學生參與熱情很高。在乒乓球比賽環節，教師跟進觀察，對學生運動存在問題給予技術支持，對學生運動品質和意志耐力存在問題給予更多正面鼓勵；學生大多能夠堅持參與運動，主動配合隊友爭取勝利。在這個運動教學過程中，教師從運動表現和意志品質兩個方面提出要求，自然實現體育和思政的對接，學科教學進展順利，學生整體表現可圈可點。

三、 對接體育歷史，豐富思想教育形式

體育有悠久的發展歷史，體育歷史和體育文化高度融合，教師將體育教育、美育、德育融合到一起，這是典型的文化傳承教育。體育教育本身與德育都屬于文化載體方式，教師合理利用體育教學平臺，滲透德育內容，符合學科教育的現實訴求。

（一）傳承體驗歷史文化

體育歷史、體育文化在學科教學中占有重要地位，教師要做好對接設計，利用多種信息渠道搜集體育歷史、體育文化等方面的內容，將體育、美育、德育相結合，讓學生真切感知體育歷史文化對人類的重要影響。體育本身就是文化教育的一個分支學科，也是美育和德育滲透的重要載體。教師抓住體育歷史文化展開教學組織，對學生進行文化熏陶教育，對培養德才兼備人才有重要現實幫助。

如武術訓練，小學生對武術運動比較熟悉，在一些影視中可以看到更多武術對打的場面，對一些武打明星也比較崇拜，教師先期介紹武術套路名稱，強調手、眼、身法、步的協調一致，如馬步橫打中的馬步扣腳、扣膝、擰腰、轉肩等技術要領，然后利用多媒體展示一些武術比賽、展示視頻，學生對武術訓練充滿期待。武術是我國傳統文化的重要組成部分，教師利用影視視頻打開教程，讓學生結合生活經歷了解武術套路，為學生做武術套路展示，成功調動學生學習武術的主動性。學生從影視、武打明星角度展開武術學習，學習熱情被點燃，訓練效果顯著。武術本身具有勁力美、勇武美、造型美、協調美，教師引導學生練習武術，還能夠激發學生民族自豪感，特別是武打影視劇的觀看，對培養學生愛國主義情感也有重要幫助。武術運動本身包括眾多民族愛國教育內容，屬于思政教育范疇，教師從學生文化認知基礎展開思考，利用影視文化進行對接設計，開闊學生學習眼界，訓練熱情高漲，這都是跨學科教學設計的結果。

（二）滲透德育思想

思想品德教育與體育學科教學相融合，教師要從培養學生國家民族榮譽感角度展開設計。中華民族有悠久的歷史，體育強大時，國運也宏大，回顧中國體育歷史，讓學生對民族復興充滿信心，實現典型的體育與德育的跨學科對接。學生對亞運會、奧運會等國際體育比賽比較有興趣，教師列舉一些體育明星，鼓勵學生要向這些體育健將學習，滲透文化教育。

如拔河比賽，拔河比賽需要團隊的合作和成員的團結，只有隊員同心協力，有堅定的集體榮譽感，才能凝聚所有力量，贏得比賽的勝利。在拔河比賽教學設計環節，教師先期介紹拔河比賽的規則和要求，并及時做出提示，講解拔河操作的方法，要求比賽雙方隊員要建立必勝的信心、動作協調一致。學生對拔河比賽比較感興趣，因為是集體比賽項目，其對抗性極強，運動氣氛好，教師做好宣傳和發動，學生運動熱情被點燃。由于發動到位，拔河比賽進展順利，學生在拔河比賽中獲得了身體的鍛煉，也增加了集體榮譽感，歷練了對困難挫折的抗壓能力。經過一番拼搏，拔河比賽活動圓滿成果，教師及時做運動總結，學生身心都獲得更多成長力量。這樣一項平常的運動項目，運動積極性更高，學生參與熱情更強。教師抓住教學契機滲透思政教學內容，給學生帶來更多運動和心理鍛煉的機會，其訓練價值極為豐富，讓學生在積極參與過程中獲得身心健康成長的動力。

四、 加強體育鍛煉，延伸生活實踐教育

加強體育鍛煉，教師要有創新意識，結合學生生活實踐展開體育活動設計，引導學生在生活實踐中，展開多種形式的體育鍛煉行動，有效培養學生體育精神和體育文化傳承意識。

（一）組織體育鍛煉實踐

體育訓練內容和訓練形式眾多，教師要做好科學設計，提出具體的鍛煉目標和要求，組織一些喜聞樂見的體育訓練活動，讓學生主動參與體育訓練環節，以鍛煉強壯的身體；同時對學生進行思想引導和啟發，培養學生良好運動習慣和生活態度，滲透德育。學生對體育訓練有選擇性，教師深入研究學情，針對學生不同運動喜好設計訓練方案，能夠及時喚醒學生運動思維，為學生身心健康成長創造良好條件。

如趣味運動會活動，學生年齡較小，對趣味運動比較感興趣。教師廣泛征詢意見，搜集趣味閱讀的內容和組織形式，精心設計趣味運動會的程序，成功調動學生運動熱情。如踩氣球、踩石過河、球拍傳遞、圖形接力、拍球比賽、紙飛機、跳袋子、傳球比賽、占地盤、吸管運輸等，都屬于趣味運動會的內容。學生對這些運動項目充滿興趣和熱情，教師設計運動會操作規程，提出具體的運動要求，特別強調同學協作的重要性，確保趣味運動會順利展開。進入運動比賽環節，教師組織一些運動骨干具體負責運動會的裁判和組織工作；學生根據角色不同，主動進入各自的位置，運動會取得豐碩成果。在這個教學案例中，教師精選趣味運動項目，設計精確的運動程序，組織學生兼職裁判工作，為運動會順利舉行保駕護航。這些組織程序的安排，與思政學科內容高度對接，跨學科教學特征鮮明，不僅鍛煉了學生的身體，也磨煉了學生心志。

（二）創新思想品質培養

在體育訓練中滲透思政方面的內容，教師要做好學科對接設計，以成功激活學生跨學科學習主動性，讓學生在主動運動和文化洗禮中形成健康的體魄和人格。為實現體育與美育、德育的高度融合，教師要對體育學科教學機制作創新設計，自然滲透思政方面的內容，引導學生進入生活和社會運動場景，在實踐中建立正確的思想認知，在運動中培養良好的素質，在應用中掌握運動的技能，實現人才培養目標。

如傳統運動訓練中，傳統運動項目有陀螺、跳繩、滾鐵環、踢毽子、跳房子等，教師在教學設計時，可廣泛征詢學生意見，推出滾鐵環和跳繩兩項運動，將學生分成兩個小組，利用準備好的器材展開運動訓練。傳統運動屬于傳統文化范疇，教師圍繞文化傳承展開運動設計，不僅讓學生感受傳統文化的魅力，還讓學生建立文化傳承的意識，在傳統運動中建立鍛煉習慣，在文化傳承中完成思想成長。傳統運動項目眾多，學生對這些運動形式充滿好奇，教師精心選擇傳統運動課程，為學生提供更多運動鍛煉的機會，激發學生參與熱情，提升運動鍛煉效果。為調動學生運動主動性，教師鼓勵學生利用生活材料制作傳統運動需要的器材，如跳繩、鐵環、毽子等，讓學生在課余時間自發展開傳統運動和鍛煉，對培養學生良好運動習慣有重要促進作用。傳統運動和傳統文化相結合，符合體育思品課程融合特點要求，受到學生普遍歡迎，其訓練價值值得期待。

五、 結論

小學體育學科滲透思政教育內容，符合學生身心健康發展的要求，教師有意識整合體育課程資源，優化思政教育內容滲透方式，在體育鍛煉中設定德育目標，鼓勵學生在生活實踐中形成思想素養，培養德才兼備的人才，以突顯體育教學滲透思政內容的重要性。體育學科教學有自身特點和規律，教師在教學設計中引入德育內容，推出跨學科教育教學活動，其教育培養效果顯著，讓學生在體育鍛煉中建立堅忍的意志品質。

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