試析“實景化”教學在實踐教學中的應用

[摘 要]金融學專業具有很強的實踐操作性，但是枯燥、傳統的教學模式會對實踐教學帶來嚴重影響，因此，有必要采用新的教學模式，打破傳統教學模式的弊端，全面提升金融學專業人才的綜合素質。本文通過對黑龍江財經學院金融學專業實景化教學模式進行研究，探討該校學生的學習特點和金融學專業實景化教學的成果，找到存在的不足，并充分借鑒國際先進教育理念，引入創新性的實景化教學模式，將實際工作內容和教學課程進行有機結合，打造全新的符合時代要求的教學模式，實現學校、教師、學生的全面可持續發展。

[關鍵詞]“實景化”教學；金融學專業；實踐教學；人才培養

隨著教育改革的不斷深入，傳統的填鴨式教學已經難以滿足現代教育的需求。學校開始更加注重學生的實踐能力和創新精神的培養，而實景化教學正是這一理念轉變的重要體現。它強調將理論知識與實際操作相結合，讓學生在真實的或模擬情境中學習和掌握知識，從而提高其解決問題的能力和綜合素質。本文以黑龍江財經學院為例，立足于已有的現代產業學院，通過將不同學科優勢、實踐教學平臺、模擬仿真系統進行融會貫通，試圖打造一種“現實、互動、體驗”的實景化金融專業教學新模式。與此同時，通過引入有實操經驗的教師，全面完善教學設計，改進培訓方法，實現工作場景的課堂還原，在教與學的過程中及時發現“實景化”教學存在的不足，從而有針對性地改善硬件和軟件設施，達到實踐教學的目的。

一、實景化教學的相關理論基礎

（一）實景化教學的內涵

實景化教學實質上就是依托教學現場和教學實物，針對授課對象進行真實操作講解和演示，包括理論和實操部分，是在原本固化的課堂講授模式上進行工學融合和實踐延伸。該模式下的教學過程可以歸納為遞進式教學，從理論講解到具體崗位職責講解再到崗位實操，實現的是鏈條式培養，追求基礎知識、實踐能力、專業經驗和技術的融合、遞進和升華[1]。通過此過程，可以打牢學生的基礎知識，讓學生做到具體問題具體分析，實現學以致用。

（二）實景化教學的應用方法

“實景化”教學模式在金融學專業實踐教學中的應用方法主要側重于利用現實環境資源，將學生的學習過程置于真實的金融場景中，以增強其對金融理論的理解和實際操作能力。金融學專業實景化教學要想實現其設定的教學目標，需要采取現場教學和校外教學相結合的方式。現場教學主要是依托校內的現代產業學院和實訓基地，實現場景模擬化。校外教學是通過到校企合作的企業實習等方式進行，讓學生頂崗實習。在此過程中，需要學校和企業配合為學生安排實習指導教師，從企業文化、企業制度、崗位職責等方面進行實踐教學，最終達到良好的校企合作教學效果。

（三）實景化教學的意義

近年來，實景化教學模式在教育領域取得了顯著的成果，并展現出廣闊的發展前景。第一，實景化教學通過將學生置于真實或模擬的情境中，使其能夠親身體驗知識的應用過程，從而極大地提高學生的學習興趣和參與度。第二，實景化教學強調知識的實踐應用，使學生在實際操作中深化對理論知識的理解。第三，實景化教學往往需要學生分組合作完成任務，這有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。第四，實景化教學通過引入多樣化的教學場景和教學資源，拓寬學生的視野。

二、傳統金融學專業實踐教學存在的問題

（一）理論知識和實操環節難以有效銜接

目前高校的金融學專業實踐教學一般采用“理實一體化”模式，即理論和仿真模擬教學同步。此種實踐教學模式的弊端是教師先入為主地進行理論教學，學生不經過實操訓練，對理論知識掌握不扎實，脫離實踐的理論知識學習會讓學生覺得枯燥乏味，對于后期的仿真模擬缺乏足夠的興趣，無法達到仿真平臺引入的初衷。而且，學生在“理實一體化”實操階段，仍以學生的身份和視角參與模擬實操，不是真實工作場景，即使某些項目和任務未按時完成或者出現錯誤也覺得無所謂，在工作態度和工作技巧方面無法達到實景化教學的目標。尤其是金融學專業人才面對的客戶群體和崗位工作要求比較嚴謹，如果無法全身心地投入工作崗位中，就難以解決各種突發情況，以及應對形形色色的客戶，那么所學的理論知識就只是紙上談兵。

（二）教師的教學水平有待提高

“實景化”教學模式注重理論和實踐能力的培養，所以對教師的教學能力也提出較高要求。通過走訪調查發現，目前像黑龍江財經學院這樣注重應用型能力培養的高校已經引進了具有企業工作經驗的教師，但是由于教學經歷較短，無法在短時間內將其深厚的實踐經驗快速傳授給學生。與此同時，具有豐富教學經驗的老教師由于缺少企業工作經驗，難以全面了解企業隨著市場變化對人才的需求標準，以及企業崗位的具體要求，無法將豐富的專業理論知識和教學方法應用到實踐教學中，這就造成“實景化”實踐教學無法實現理論和實踐的有機融合，從而影響“實景化”教學的質量。因此，高校對于教師團隊的打造，以及教師教學能力的培養有待進一步提升，可以通過人才引薦、傳幫帶、青年教師導師制等方式打造高素質、高能力的教師隊伍。

（三）難以實現崗位對接

“理實一體化”實踐教學模式的核心和關鍵階段是學生進入校外企業進行崗位實習階段，這個階段是實現學生身份轉變和正式接觸職場的橋梁。但是由于校內實踐學習局限于理論和虛擬場景的鍛煉，使得學生初次接觸工作崗位時缺少必要的職場經驗，無法將所學的理論靈活地銜接到實踐中，造成學生無法勝任崗位的基本要求，再加上學生說話辦事方式、同事關系處理、企業文化領悟等方面存在不足，會加重學生的心理負擔和工作壓力，影響學生初入職場的體驗，挫傷學生的工作熱情。同時，校企合作中高校把在校生送入企業實習后，一般由企業的工作人員負責學生的日常工作指導，高校在此階段沒有自主指導權和監督權。但是企業的工作人員對初入職場的學生了解甚少，如果工作繁忙無暇顧及學生，學生遇到問題得不到及時高效地解決，對校企來說都是弊端。但是校企合作又是實景化教學的必經環節，如何解決實踐環節的矛盾成為制約校企合作“雙贏”的難題。

（四）學校難以實現“以需定產”

學生在校外企業進行崗位實習后，通過具體的崗位經歷會充分認識到自身理論知識和實踐經驗缺乏等問題，但自身卻無力改變客觀條件，這加重了學生的焦慮情緒。學校在實踐教學過程中又無法面面俱到地照顧到每個工作崗位的要求和每位學生的特點，難以實現“以需定產”，只能按照教學計劃在實踐環節加強學生的綜合技能培養。但關鍵點就是學校在綜合技能培養時容易忽視學生在校企過渡的銜接問題，造成人才供給需求不匹配，形成較大的信息差，最終導致學生不滿足企業要求，企業對學校不滿意。同時學生又無法得到相應的崗位培訓機會，造成人才浪費，加重了學生的心理負擔。

三、“實景化”教學融入金融學專業教學實踐的對策

金融學專業實踐教學目標是在現代產業學院背景下，結合現有的教學平臺和教學資源探索實景化教學新模式，使學生能夠將所學的金融理論知識與實際操作相結合。通過模擬真實的金融環境，如金融市場交易、金融機構運營等，使學生在接近真實的工作場景中學習和實踐，通過實踐來深化對理論知識的理解，從而增強他們的實際操作能力，提升職業素養，打造創新能力，進而實現就業與職業發展的同步[2]。

（一）制訂實景化教學方案，完善教學評價

實景化教學與傳統的實踐教學有著本質區別，這要求學校在制訂人才培養方案、教學設計，以及教學管理時需要注重實踐課時、實訓課程、教學方法、授課教師資質等一系列教學任務的合理安排。在實景化教學方案修訂完成后，學校需要重點打造配套的管理體系和優質的教師團隊，才能保證改革后的教學方案落地有聲。由于改革后的教學方案涉及學校和企業雙方配合，因此，教學評價體系也需要對應調整和完善。要將原來單一的教師評價、學生評價擴展為教師評價、企業指導教師評價、客戶評價、學生評價相結合的多元化評價體系。評價內容也不能局限于考試成績，而應該包含實踐能力、創新能力、溝通能力、出勤、客戶評價、工作成果等實踐成績，切實體現學生實踐環節的學習成果，從而實現實景化教學的改革目的，提高學生的綜合職業素養。同時，還需要鼓勵學生和家長積極參與教學評估與反饋工作，以收集更多真實、客觀的教學信息反饋意見，為實景化教學的持續改進和提升提供有力支持。

（二）建設校內實景化教學體系，賽教結合，提升教學質量

“實景化”教學在金融學專業實踐中的應用方法，主要側重于利用現實環境資源，將學生的學習過程置于真實的金融場景中，以增強其實際操作能力和對金融理論的理解。校內實景化教學，主要是通過實地考察與調研，組織學生到金融機構進行實地考察和調研，了解金融機構的運營模式、業務流程，以及市場狀況，并邀請金融行業的專家或從業人員來校講座和交流，分享他們的經驗和見解，幫助學生更好地了解金融行業的最新發展動態。此外，根據金融行業對員工崗位的具體要求，創設真實的商業銀行交易情境、辦公情境、風險監督情境，加強實踐教學。例如：在財經技能實訓、銀行儲蓄管理、金融專業綜合實訓等課程中，將點鈔比賽、小鍵盤比賽、模擬沙盤競賽等引入課堂；組織學生參加各類金融行業的競賽，如金融建模大賽、投資策略大賽等。通過校內比賽和校外競賽的參與，讓學生在實踐中鍛煉自己的金融分析和決策能力，同時也有機會展示自己的才華和成果，從而打造以賽促學、以賽促教的實景化教學體系。

（三）課程內容實景化教學，情景再現，提高學習效果

基于金融行業對學生市場觀察力、信息敏銳性要求高的特點，金融學專業實踐教學過程中需要適時地提出適合學生的“5E教學法”，即將傳統的“5E教學法”優化成“感受-啟發-體驗-評價-拓展”5個環節。在金融學專業課堂教學中，以“5E教學法”為主導，創建數字共享資源課、建立仿真教學實訓室、增設模擬沙盤演示操作。基于金融行業不同崗位的需求設計相應的模塊化課程體系，如設計金融市場分析、金融產品營銷、風險管理等模塊。同時通過綜合實踐教學在模塊化課程體系中融入綜合實踐教學環節，如模擬實訓、案例分析、項目實踐等方式，全面提升學生的金融實踐能力。利用先進的金融科技手段，構建虛擬的金融市場交易平臺，模擬真實的交易環境和規則。實驗教學主要是組織學生參與虛擬交易，通過實際操作學習和掌握金融市場的基本知識和交易技巧。同時，教師可以利用實驗數據對金融理論進行驗證和講解，提高教學的生動性和互動性。通過課程內容實景化教學，進行情景再現，既可以滿足教學與實踐要求，還可以培養學生的崗位技能，激發學生的理解能力，提升學生的學習效果。

（四）課程教學項目化，行為導向，提高就業能力

課程教學項目化主要是以學生就業為最終導向，在課程教學中引入企業或者商業銀行真實的項目進行教學。如黑龍江財經學院開設的金融專業綜合實訓課程，引入奕·金融多點觸控機器，將真實的商業銀行業務規則、操作流程、崗位規劃等微縮到金融沙盤中。該模擬沙盤根據學生人數劃分多個支行，各支行有6～8名學生作為員工，各支行需要為爭奪市場上僅有的客戶資源和存貸款資源進行抗衡與較量，各成員擔任的不同崗位角色需要為其所在支行的整體運轉、資金投放、風險監控、營銷經費等環節出謀劃策，從而保證支行在激烈的市場競爭中保持優勢。學生通過金融沙盤的學習，在校期間就能夠熟悉金融企業運作，在職業能力與職業素養得到提升的同時，極大地增強其就業競爭力和未來在職場中的可持續發展能力[3]。

結束語

未來，實景化教學有望進一步深化和拓展到更多教學領域。首先，隨著教育技術的不斷發展和教學資源的日益豐富，實景化教學將不再局限于某些特定學科或領域，而是逐步滲透到各個學科和領域中，為學生提供更加全面、豐富的學習體驗。其次，實景化教學將更加注重教學資源的優化與整合。未來，實景化教學將更多地利用數字化、智能化等現代技術手段來輔助教學資源的開發、整合與利用，以提高教學效果和學習體驗。最后，實景化教學對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求。教育部門要進一步加強師資培訓與隊伍建設力度，提高教師的專業素養和教學能力，以適應實景化教學的需要。同時，還要鼓勵和支持教師積極參與實景化教學的實踐與研究工作，以推動實景化教學不斷發展和完善。

參考文獻

[1]屠祥.高職動畫專業中動作設計課程的實景化教學模式的改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（17）：148-150.

[2]王桉，王娟芬，陳寧靜.高校室內陳設設計課程的“實景化、實作式”教學模式探析[J].城市建筑，2020，17（28）：121-123.

[3]莊劍梅，王代鵑.論實景化教學模式在旅游服務與管理專業中的運用[J].現代職業教育，2017（6）：98-99.

作者簡介：王卓藝（1989— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，黑龍江財經學院，講師，碩士。

研究方向：金融學。

基金項目：黑龍江省教育科學“十四五”規劃2024年度規劃課題，課題名稱“基于現代產業學院背景下金融學專業課程實景化教學模式的研究與實踐”（課題編號：GJB1424315）。