課程思政視域下國家形象傳播意識培養研究

[摘 要]文章從課程思政角度探討了高校學生國家形象傳播意識的培養。課程思政視域下國家形象傳播意識培養是重要且必要的，同時，課程思政視域下國家形象傳播也具有一定現實意義。高校課程思政視域下國家形象傳播意識培養的路徑，包括強化國家傳統文化教育、建立跨學科和多平臺培養機制，以及重視和加強相關實踐活動。

[關鍵詞]課程思政；國家形象傳播；意識培養

在全球化的今天，國家形象傳播成為國家軟實力建設的重要組成部分。國家形象的塑造和傳播并非一蹴而就，在這個長期、動態過程中，教育扮演著至關重要的角色，尤其是高等教育，不僅是知識傳遞的場所，更是價值觀念形成和傳承的重要平臺。課程思政作為高等教育中培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，其在國家形象傳播意識培養中扮演著不可或缺的角色。通過課程思政視域下的國家形象傳播意識培養，不僅能夠增強學生對國家的認同感和歸屬感，還能促進學生全面發展，在新時代及面對新國際形勢下能與時俱進，承擔新的歷史使命，為構建積極向上的國家形象、把握國際話語權奠定堅實的基礎。

一、國家形象傳播與課程思政的概念界定

國際形象是國際社會對某一特定國家的總體感知、評價與情感，它的具體內容在主題與課題的共同建構中穩定、變化和更新[1]。國家形象是一個國家軟實力的重要組成部分，也是其提高國際競爭力的助推劑。如何開展動態有效的國家形象傳播是一個值得持續關注的問題，可以從政治學、社會學、傳播學、心理學等多學科角度進行研究。高校人才培養是育人和育才相統一的過程。高水平的人才培養體系必須抓好課程思政建設，培養國家形象傳播意識是新時代人才培養體系的題中之義。

（一）國家形象傳播的內涵

國家形象傳播是指一個國家通過各種媒介和方式，向外界傳遞其文化、價值觀念、發展成就等信息的過程。這一過程不僅涉及政府層面的官方宣傳，還包括民間組織、媒體機構，以及個人對外的非官方表達。國家形象傳播的內涵是多維度的、立體的，學者們從不同的學科角度對其展開了研究和討論。

國家形象傳播首先是文化的傳播。每個國家都有自己獨特的文化和歷史，通過文化的傳播，可以讓世界了解一個國家的根源、傳統和創新，增強文化認同感。經濟實力是國家形象的硬實力組成部分。國家的經濟發展成就、產業優勢和市場潛力，可以通過傳播來塑造國家形象。此外，國家形象傳播也包含政治方面內容。一個國家的政治制度、外交政策、國際立場等，都是其形象的重要組成部分。通過有效的國際溝通和交流，可以塑造積極正面的政治形象。國家形象傳播還需要關注社會責任的履行。如何在經濟發展的同時，保護環境、促進社會公正和人權，成為衡量國家形象的重要標準。最后，科技進步是國家競爭力的重要體現。通過傳播國家在科學研究、技術創新方面的成就，可以展示國家的前瞻性和創新能力，提升國家形象。

國家形象傳播是一個多維度、多層次、立體、動態的復雜過程，它不僅關乎文化的傳承與創新，還涉及經濟、政治、社會責任，以及科技創新等多個方面。

（二）課程思政的定義及內涵

課程思政是指在高校各類課程中，將思想政治教育與專業課程教學相結合，通過課程內容、教學方法、教學評價等手段，培養學生的思想政治素質和社會責任感。課程思政是落實立德樹人的重要途徑，關系到培養什么人、怎么培養人、為誰培養人這一根本問題[2]。

作為中國高等教育中的一個重要概念，課程思政具有多元的內涵。通過課程思政，傳遞社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷、社會責任感和集體榮譽感，塑造學生的世界觀和價值觀。在傳授專業知識的同時，注重培養學生的科學精神、創新意識和批判性思維，亦能培養學生的實踐能力、協作能力、溝通能力等，使其能夠適應社會發展的需要。進入新時代，課程思政具有更為明顯的時代特征，通過課程思政幫助價值觀恰好處于“拔節育穗”時期的大學生樹立自覺的文化主體意識，進而增強育人效果。

二、課程思政視域下國家形象傳播意識培養的必要性

隨著自媒體時代的到來，傳播國家形象的途徑不再局限于官方路徑和公共媒體，每位公民都有機會有可能成為國家形象的傳播者。國家形象的傳播具有多主體、多渠道的特點，而高校學生正處于世界觀、人生觀塑造的關鍵時期，因此，幫助和培養學生形成國家形象傳播意識是人才培養的必備內容。

課程思政視域下的國家形象傳播意識培養，是指通過課程思政教學活動，引導學生正確理解和認識國家形象，從而在思想上、情感上、行動上支持國家形象的積極傳播。

首先，從哲學角度看，意識與行動是哲學中的兩個重要概念，它們之間存在密切的辯證關系。意識是指人的思想、觀念和心理活動，是人對客觀世界的反映和認識。行動則是指人們在意識指導下的具體實踐活動。意識是行動的內在動力，行動是意識的外在表現，也是意識的檢驗。隨著信息技術的飛速發展，人們對于國家形象的認知不再局限于傳統媒體，而是通過網絡、社交平臺等多元化渠道進行獲取和交流。通過課程思政，高校培養學生對國家形象的認同感和歸屬感，培養學生的國家形象傳播意識，用意識驅動他們自身的行動，從而自覺地成為國家形象的傳播者，積極有效地講好中國故事，傳播中國聲音。

其次，課程思政視域下的國家形象傳播意識培養有助于建構學生的國際視野，是培養高素質社會主義接班人的題中之義。伴隨著全球競爭日趨激烈、國際合作日趨緊密，國家的發展需要更多的具有國際視野的高素質人才。因此，擁有大批具有國際視野的青年人成為國家核心競爭力的重要體現。具有國際視野的學生，要想成為未來國家發展的中堅力量，前提條件是要有正確的價值觀和家國情懷。而通過課程思政，能夠幫助學生建立正確的世界觀和價值觀。在快速變化的國際環境中，學生需要了解國家的歷史、文化、發展，以及面臨的挑戰，這些都是積極構建國家形象的基礎。通過課程思政，可以引導學生從多角度理解國家，增強他們的民族自豪感和國家認同感。

再次，課程思政視域下的國家形象傳播意識培養服務于國家發展新戰略，是建設對外話語體系的關鍵一環。在當前國際形勢復雜多變的背景下，國際話語權的爭奪已經白熱化，贏得話語權有利于國家形象塑造。國家形象的積極傳播對于維護國家利益、提升國家軟實力具有重要意義。通過課程思政教育，培養學生的國家形象傳播意識可以幫助學生以豐富的信息資訊、鮮明的中國視角講好中國故事、傳播好中國聲音，從而有助于提高國家的軟實力，因為在全球化的今天，每個國家都希望在國際舞臺上擁有良好的形象，課程思政視域下的國家形象傳播意識培養無疑為此提供了有效途徑[3]。通過課程思政潤物細無聲地培養學生的國家形象傳播意識，可以激發學生的愛國熱情，有利于塑造正面的國家形象，為提升國家軟實力貢獻自己的力量。

三、課程思政視域下國家形象傳播意識培養的路徑

課程思政是指在高校所有課程中融入思想政治教育元素，實現知識傳授與價值觀引導的統一，是新時代教育課程理念的創新和升華，它從“育人”本質要求出發，將世界觀、人生觀和價值觀教育有機融入日常教學。而大學時期恰好是學生的道德、人格等方面逐步塑型的階段，因此，培養學生的國家形象傳播意識可以采用以下路徑：

（一）注重國家傳統文化教育

在課程思政視域下，加強對中華傳統文化的教育是培養學生國家形象傳播意識的重要途徑。以史為鑒，通過深入探討和傳授中國悠久的歷史文化、傳統美德，以及革命先輩的英雄事跡，可以有效提升學生對國家的認同感和自豪感，進而促進正面國家形象的塑造[4]。

在具體實施過程中，教育者應注重挖掘和整合各類文化資源，將中華文化傳統教育融入日常教學之中。例如，利用課堂講解、主題研究、文化體驗活動等多種形式，使學生在親身參與和體驗中深刻理解中華文化的精髓和價值。

此外，教育者還應引導學生正確理解和評價中華傳統文化，樹立文化自信，培養文化自覺。通過對比分析不同文化的異同，幫助學生建立全球視野，增強國際交流與合作時的文化自信。

同時，應鼓勵學生主動探索和學習，培養他們獨立思考和批判性思維能力。通過組織學生參與文化遺產保護、非物質文化遺產傳承等實踐活動，讓學生在實踐中深化對中華文化的理解和愛護。

總之，強化中華傳統文化教育，不僅能夠塑造正面的國家形象，還能增強學生的文化自覺和文化自信，為構建和諧社會、推動文化繁榮發展奠定堅實基礎。

（二）建立跨學科、多平臺培養機制

課程思政具有跨學科、跨專業的特點，通過課程思政培養國家形象傳播意識，實施主體不應局限于馬克思主義學院的教師，其對象也不應局限于新聞傳播學類專業的學生，而應該利用課程思政滲透到各專業的培養過程中，結合各專業的不同特點巧妙、高效地傳播國家形象。換句話說，傳播國家形象應該成為每位大學生的歷史新使命和必備新技能。在全媒體時代，信息傳播整合了多媒體表現手段，聯合了多媒介形態，最終實現了多終端的融合接收。高校培養學生的國家形象傳播意識需要在新的媒介環境下，同時借助人工智能，實現線上與線下多平臺融通，隱性與顯性相結合，實體教學環境與虛擬教學場域相結合，讓學生體驗沉浸式的培養模式，強化培養效果，讓學生深切體會到國家形象傳播的必要性和現實意義，引導他們掌握科學的國家形象傳播方式，為日后的傳播實踐行為奠定堅實的理論

基礎。

（三）重視和加強文化相關的實踐活動

在課程思政視域下，通過加強實踐活動不僅可以提升學生的國家形象傳播意識，還能全面提高他們的綜合素質。實踐活動為學生提供了將理論知識與實際情況相結合的機會，有助于他們深入理解國家形象的重要性及其構建方式。

實踐活動包括但不限于社會調研、志愿服務、跨文化交流等。通過參與這些活動，學生能夠直接觀察和體驗社會現象，從而增強對國家形象傳播的認識。例如在進行社會調研時，學生需要走訪不同地區，收集關于公眾對國家形象的看法，這不僅鍛煉了他們的溝通能力，也讓他們更加客觀地理解國家形象的多元性。跨文化交流活動則可以促進學生對中華文化的深入了解和傳播。泰安迪斯曾說過：“文化因素為人們的感知提供了某些含義，因此，文化因素和感知過程緊密地糾纏在一起。”通過國際文化交流和合作，展示中華文化多樣性和創造力，促進不同文化之間的相互理解和尊重，學生可以從多角度理解國家形象，并學習如何以開放和包容的態度向世界展示自己的國家。這種跨文化的交流和學習對于塑造一個積極、全面的國家形象至關重要[5]。

總之，加強實踐活動能夠使學生在真實的社會環境中學習和體驗，這不僅有助于他們更好地理解國家形象傳播的重要性，也有利于提升他們的社會實踐能力、溝通能力和團隊協作能力。通過實踐活動，學生能夠在未來更好地傳播國家形象，助力中國夢的實現。

結束語

國家形象具有強大的凝聚力和影響力，是一個國家軟實力和國際影響力的重要組成部分，關系到中華民族偉大復興中國夢的實現，具有重大戰略意義。在教育體系中加強國情教育和愛國主義教育，讓學生了解國家的歷史、文化、發展成就和國際地位，培養對國家形象的自豪感和責任感。課程思政的靈魂應該與國家形象傳播意識緊密相關。當前國家形象傳播面臨著更為復雜和嚴峻的挑戰，作為國家重要智庫的高校，應該積極深入實踐課程思政，采用歷史與現實相結合、顯性教育與隱性教育相結合、理論與實際相結合的原則將國家形象傳播意識培養內化和滲透到日常教學育人的過程中，達成“立德樹人”的根本任務，引導學生成為正面國家形象的積極傳播者。

參考文獻

[1]邢麗菊，趙婧.國際話語權視域下的中國國家形象建設：挑戰與對策[J].東北亞論壇，2021，30（3）：111-126，128.

[2]王俊菊，盧萍.融合與融入：基于產出導向法的大學外語課程思政教學設計[J].外語教育研究前沿，2024，7（2）：29-37，92.

[3]廖鴻冰.基于應用型人才培養的社會學系列課程教學改革與實踐：以湖南女子學院為例[J].當代教育理論與實踐，2019，11（2）：47-51.

[4]王雅茹，高靖越，越宇婷，等.高等醫學院校人文社會科學課程開展情況研究：以M大學為例[J].現代職業教育，2019（22）：34-35.

[5]戴木茅，田菊會.看見人類知識的邊界：人文社會科學經典文獻閱讀課程建設略論[J].現代大學教育，2022，38（6）：102-108.

作者簡介：于波（1983— ），女，漢族，江蘇常州人，南京傳媒學院，副教授，碩士。

研究方向：應用語言學，傳媒外語教學。

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究專題項目“課程思政背景下培養國際傳播人才的國家形象傳播意識研究”（項目編號：2022SJSZ0228）。