高職院校黨建文化與校園文化融合路徑研究

[摘 要]高職院校的黨建文化是高校思想政治工作的重要組成部分，對學生的思想道德建設(shè)和政治素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，而校園文化則是校園精神風貌的重要體現(xiàn)，對學生的人格塑造和綜合素質(zhì)提升具有深遠影響。因此，探討高職院校黨建文化與校園文化的融合路徑，對增強高校黨建工作實效性，提高校園文化建設(shè)水平，促進學生全面發(fā)展具有重要意義。本文通過闡述高職院校黨建文化與校園文化的內(nèi)涵并分析兩者融合發(fā)展的意義，最后以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例探索黨建文化與校園文化融合發(fā)展的路徑，從而為高職院校改革發(fā)展和提高辦學質(zhì)量提供思路和參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；黨建文化；校園文化；融合發(fā)展

高校是黨領(lǐng)導下的學校，是中國特色社會主義學校，辦好學校必須全面貫徹黨的教育方針[1]。高職院校的黨建工作不僅在培養(yǎng)社會主義接班人的過程中起著重要作用，而且是將各類優(yōu)秀文化融入校園環(huán)境、充實校園生活、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。將黨的建設(shè)與校園文化緊密結(jié)合，對高職院校全面貫徹黨對高等教育的指導思想和確保培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才具有極其重要的實踐價值。因此，探索高職院校黨建文化與校園文化的深度融合路徑，體現(xiàn)出重要的實踐價值與戰(zhàn)略意義，能夠顯著提高學校的整體教育水平，從而培育出兼具優(yōu)秀政治素養(yǎng)和專業(yè)能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

一、高職院校黨建文化與校園文化的關(guān)系

（一）高職院校黨建文化內(nèi)涵

高職院校的黨建文化，是在黨的指導下通過開展一系列包含政治引領(lǐng)、思想教育、組織構(gòu)建，以及制度完善等領(lǐng)域的活動而形成的一種具有鮮明特色的文化。其不僅匯聚了學校的制度優(yōu)勢與專業(yè)教育特色，而且全面貫徹了中國特色社會主義高等教育的發(fā)展方向與國家方針政策。黨建文化在高校中扮演著至關(guān)重要的角色，不僅主導并支撐著高校的健康發(fā)展，更是推動學校治理體系優(yōu)化與育人目標達成的關(guān)鍵驅(qū)動力。黨建文化兼具導向性、示范性和保障性的多重屬性，對促進高校整體效能提升、營造積極向上的校園氛圍，以及培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）高職院校校園文化內(nèi)涵

校園文化作為高職院校開展教學與教育活動的核心元素之一，是指在長期的教育探索與實踐中積累形成的一套獨特的理念、行為規(guī)范、規(guī)章制度，以及物質(zhì)環(huán)境的綜合體，不僅體現(xiàn)學校的教育理念與辦學風格的獨特性，而且對塑造學生的道德觀念、職業(yè)素養(yǎng)，以及綜合能力的增強發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校園文化包羅萬象，既體現(xiàn)在物質(zhì)層面的建筑與環(huán)境，也深植于精神層面的價值觀念、行為準則與制度體系之中，展現(xiàn)出豐富的維度與層次性。校園文化包含環(huán)境文化、制度文化、精神文化和行為文化，這些文化元素彼此交織，共同塑造學校的教育環(huán)境，為提高教學效果和促進學生全面發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。

（三）高職院校黨建文化與校園文化的關(guān)系

高職院校的黨建文化和校園文化相互依存，兩者不僅是學校整體文化生態(tài)不可或缺的元素，更是互相促進、相得益彰的關(guān)鍵紐帶。黨建文化在校園文化體系中扮演著核心角色，不僅為整個校園文化建設(shè)奠定了堅實的政治基礎(chǔ)，還擔當著思想導向的重任，引領(lǐng)校園文化的前進方向。在這個架構(gòu)中，黨建文化所提倡的社會主義核心價值觀、集體主義理念，以及愛國主義情感，構(gòu)成了校園文化建設(shè)的清晰價值導向。這些核心價值不僅深刻地影響并塑造了校園獨特的文化生態(tài)，而且為學生的世界觀、人生觀，以及價值觀的正確構(gòu)建提供堅實的基礎(chǔ)，同時促進學生道德品質(zhì)與行為準則的健康發(fā)展。

二、高職院校黨建文化與校園文化融合的意義

（一）黨建文化為校園文化提供方向指引

一是黨建文化的融入為校園文化注入了價值觀的精髓，中國特色社會主義進入新時代后，文化自信的培養(yǎng)顯得尤為重要，校園文化的培育與提升能夠體現(xiàn)黨建文化的中心思想與靈魂。二是黨建文化的引領(lǐng)為校園文化建設(shè)確立了明確的方向與遠大目標，在黨建文化的引領(lǐng)下學校能夠清晰確立校園文化建設(shè)的目標與方向，始終堅持將促進學生的全面發(fā)展作為核心使命，致力于培育具備德智體美勞全面發(fā)展能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。三是黨建文化的融入顯著豐富并激發(fā)了校園文化的多元與創(chuàng)新活力，通過引導學校深度整合紅色革命文化、地域特色文化等多元文化要素，黨建文化創(chuàng)新性地為校園文化賦予了嶄新活力。四是黨的文化建設(shè)在制度層面上為校園的文化建設(shè)構(gòu)筑了堅實的基礎(chǔ)與有效的支撐，通過構(gòu)建和完善黨建工作體系，學校能夠更高效地聚合各類資源，促成黨建文化和校本文化的深度融合，營造出相得益彰的積極氛圍。

（二）校園文化是黨建工作的重要途徑和載體

校園文化在育人方面扮演著關(guān)鍵角色，能有效引導學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。借助校園文化活動，學生在不知不覺中吸收黨的理念與文化，進而強化其政治歸屬感與歷史責任感。通過文化浸潤的方式進行黨建宣傳，相較于單純的理論教學，更能展現(xiàn)出其生動、直觀且具有強烈感染力的一面。

校園文化不僅成為黨組織推行教育理論的關(guān)鍵工具，也是達成黨建目標的有力平臺。校園文化為黨建工作的開展提供了堅實舞臺，成為黨組織進行宣傳、教育及組織各類活動的重要陣地，這些活動不僅極大地豐富了學生的課余文化生活，更成為一堂堂生動的黨性教育實踐課，讓學生在參與中深刻理解黨的歷史和精神內(nèi)涵，提升自身的政治素養(yǎng)與道德情操。

（三）黨建文化與校園文化融合有助于提升育人質(zhì)量

將黨建文化與校園文化深度融合，可以使學校在指導學生的思想建設(shè)工作中展現(xiàn)出更為系統(tǒng)與全面的格局。借助黨建文化的政治功能，學生能在無形之中接觸并理解黨的政策理念、政治信念，以及社會主義核心價值體系。在當前社會快速變遷的形勢下，這類指導對于塑造當代大學生的價值觀、提升技能和未來規(guī)劃至關(guān)重要。

通過組織形式多樣的黨建活動，學生的綜合素養(yǎng)與實踐技能得到了明顯的提升。在黨建文化體系中，黨員教育與志愿服務等系列活動為學生搭建了廣泛的實踐舞臺，能夠顯著提升學生的組織技能、交流技巧、團隊合作意識與領(lǐng)導潛能，并且對其社會適應能力的培養(yǎng)也起到了積極促進作用。

三、高職院校黨建文化與校園文化融合路徑的探索

（一）強化黨建引領(lǐng)作用

黨建引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的黨內(nèi)政治文化，也有利于強化廣大師生的思想政治理論教育，提升師生的政治素養(yǎng)，進而推動高校黨建與校園文化在互動交融中發(fā)展[2]。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院按照黨建工作與業(yè)務工作融通并進的總體要求，持續(xù)落實學校三級黨組織“強基創(chuàng)優(yōu)”建設(shè)計劃，加強和改進各黨總支“雙帶頭人”、教師黨支部書記、專職組織員等隊伍建設(shè)，推動標桿院系和樣板支部建設(shè)工作，把黨總支做強，把黨支部做實。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院是由原財經(jīng)學校和糧食學校合并組建的高職院校，學校黨委在校園文化方面著力擦亮“財經(jīng)底色”，全力打造“糧商特色”，強化頂層設(shè)計、系統(tǒng)謀劃，促進人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才，使高職院校的黨建文化與校園文化實現(xiàn)深度融合，共同構(gòu)建出獨具學校特色的校園文化生態(tài)，增強學校的向心力與就業(yè)市場競

爭力。

（二）打造特色校園文化品牌

高職院校作為高等教育學校的一部分，不僅體現(xiàn)出鮮明的辦學特色，還擁有豐富的教育資源與深厚的地域文化背景。因此，構(gòu)建具有獨特魅力的校園文化品牌，能夠顯著提升學校的影響力和聲譽，并能有效地推動黨建工作與校園文化的有機融合，從而提升教育成效[3]。作為周恩來故鄉(xiāng)的一所高職院校，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院始終將周恩來的偉大人格和崇高品質(zhì)作為培育學生核心素養(yǎng)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的寶貴資源。在弘揚偉人精神風范、努力實現(xiàn)特色鮮明、質(zhì)量出眾、師生幸福、人人出彩的實踐中，逐步形成具有鮮明內(nèi)涵與時代特征的“翔宇文化”（周恩來，字翔宇），全方位構(gòu)建文化育人新格局。一是打造基地、展示思想，學校先后建成翔宇文化廣場、周恩來文化館、翔宇書齋、翔宇思想政治教育體驗中心等平臺基地，呈現(xiàn)學校翔宇文化之精髓。二是建班立社，辦節(jié)創(chuàng)刊，成立“翔宇文化”研究所、舉辦翔宇文化節(jié)、組建翔宇社團、創(chuàng)建恩來班，彰顯學校價值引領(lǐng)、文化育人的辦學特色[4]。2023年10月，學校“翔宇文化”校園文化品牌成果成功入選教育部全國職業(yè)院校校園文化建設(shè)“一校一品”學校名單。該校園文化品牌的成功打造，進一步推進了校園文化提能增效工程，形成具有學校顯著特色亮點的文化育人成果，切實提高校園文化的傳播力和影響力，為學校改革發(fā)展奠定堅實的思想保障。

（三）充分運用校園網(wǎng)絡(luò)平臺

在當前信息高速發(fā)展的社會背景下，校園網(wǎng)絡(luò)平臺已不僅僅是信息交換的媒介，更是高職院校黨建文化和校園文化緊密結(jié)合的載體與驅(qū)動力。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠有效克服時空障礙，顯著提升師生間信息交流的速度與質(zhì)量，進而促進黨建文化與校園文化的有機融合與創(chuàng)新發(fā)展。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院下發(fā)《“翔宇網(wǎng)絡(luò)思政工作中心”建設(shè)實施方案》文件，開展網(wǎng)絡(luò)思政隊伍和新聞業(yè)務骨干培訓，引導推進教師（輔導員）網(wǎng)絡(luò)思政工作室、個人新媒體賬號建設(shè)。升級改版官方微信公眾號，建好“淮安紅色故事”系列專欄，組織拍攝“財院文化名片”系列微視頻，講好財院故事。每年舉辦主題融媒體作品大賽，全方位、立體化展現(xiàn)全校上下投身學校建設(shè)新征程的生動實踐。

（四）構(gòu)建“五育并舉”新格局

把握新時代德智體美勞“五育”的具體內(nèi)涵，大力弘揚社會主義核心價值觀，積極倡導校風學風，形成符合高等職業(yè)教育規(guī)律的校園文化，符合學校實際的學生發(fā)展價值系統(tǒng)[5]。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院積極探索服務主導型教育教學模式，全力構(gòu)建“五育并舉”融合育人體系。學校黨委先后印發(fā)了《關(guān)于加快推進“五育并舉”融合育人工作體系建設(shè)的實施意見》《關(guān)于深入推進學生評價改革實施意見》，提供制度保障。編制“五育圖譜”，成功建成“五育并舉、融合育人”信息管理平臺，班級繪好用好“五育地圖”，黨建帶動團建，以班團一體化為抓手，激活學生主體意識，讓學生的主動性和創(chuàng)造性都得到發(fā)展。2023年12月，學校《構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的“五育并舉”學生評價體系》入選江蘇省職業(yè)教育評價改革十大典型案例。

（五）建設(shè)“一站式”學生社區(qū)

“一站式”學生社區(qū)，指的是構(gòu)建一個全面整合生活、學習、休閑與服務功能的綜合型社區(qū)平臺，旨在全方位地滿足在校學生在學習生活期間的多元需求，顯著提高他們的生活質(zhì)量與學習效率。在學生學習生活過程中，有相當一部分時間是在學生社區(qū)中度過，建立“一站式”學生社區(qū)，可以把黨的精神與校園文化的各層面深度融合[6]。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院通過“一站式”學生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，不斷創(chuàng)新服務體系，不斷提升育人成效，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一是豐富空間文化內(nèi)涵，推動黨的指導思想，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化、專業(yè)特色文化等融入社區(qū)文化空間，統(tǒng)籌布局寢室、公寓、書院、社區(qū)等場域文化空間建設(shè)，組織遴選文明宿舍和示范宿舍。二是舉辦多樣文化活動，不斷深化“五育并舉”融合育人體系建設(shè)，組織引導社區(qū)學生黨團組織定期開展文化教育實踐和交流研討等主題活動，立足學生社區(qū)組織開展主題黨（團）日活動，引導學生組織開展學術(shù)交流、科技競賽、藝術(shù)展演、勞動實踐等豐富多彩的文化活動。三是繁榮發(fā)展社區(qū)文化，在學生社區(qū)設(shè)置宜園書院、適園書院，堅持以青年毛澤東、周恩來立志報國的情懷教育學生，組織編寫《書院文萃》，開展游學和訪學等活動，探索傳統(tǒng)和現(xiàn)代融合的育人之路。

結(jié)束語

在當前時代背景下，深化高職院校的黨建文化與校園文化的融合，不僅是理論探索與實踐應用的自然趨勢，也是提升教育品質(zhì)、達成育人目的的關(guān)鍵途徑。通過建立系統(tǒng)化、規(guī)范高效的工作機制，將黨建文化與校園文化深度融合，以潛移默化的方式相互滲透，對于促進高職院校的高質(zhì)量發(fā)展至關(guān)重要，也為構(gòu)建和諧育人環(huán)境、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]教育部課題組.深入學習習近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019.

[2]梁偉光，王曉艷.黨建引領(lǐng)高職高專校園文化建設(shè)的路徑探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院.遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2021（4）：53-55.

[3]李瑩.高職院校基層黨建文化引領(lǐng)校園文化建設(shè)的實踐探索：以廣西工商職業(yè)技術(shù)學院為例[J].高教論壇，2023（3）：11-13.

[4]鄒瑄.價值引領(lǐng)文化育人 翔宇文化浸潤心田[N].中國教育報，2022-12-13（6）.

[5]張朝暉.依托特色校園文化構(gòu)建“五育并舉”育人新模式研究與實踐：以湖南省益陽沅江市芙蓉學校為例[J].新課程導學，2024（8）：91-94.

[6]邱素華.黨建+“一站式”學生社區(qū)文化育人模式實踐與探索[C]//百色學院馬克思主義學院.2023年思想政治教育論壇論文集.廣東工程職業(yè)技術(shù)學院，2023：3.

作者簡介：紀亞麗（1993— ），女，漢族，江蘇金湖人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，助理研究員，碩士。

研究方向：思政教育。

方書論（1983— ），男，漢族，安徽安慶人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士。

研究方向：思政教育。

韓洋（1991— ），男，漢族，江蘇宿遷人，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士。

研究方向：課程思政。