在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略研究

摘 要：語文是初中學科體系中的重要組成部分，其中蘊含著大量中華優秀傳統文化資源，在傳承和發揚傳統文化方面有著不可小覷的作用。教師要深刻認識到語文學科的價值，有意識地將中華優秀傳統文化滲透到各個教學環節，在完成基礎教學任務的同時，實現對學生的傳統文化教育，讓學生堅定文化自信，成為中華優秀傳統文化的傳承者、發揚者。基于此，文章以初中語文教學為載體，重點探究了中華優秀傳統文化的滲透意義、原則和路徑，希望為其他教師提供參考。

關鍵詞：初中語文；中華優秀傳統文化；文化自信；語文學科核心素養

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）06-0067-03

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出要重視對學生思想情感的熏陶感染作用，重視價值取向，突出社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化。我國是一個具有五千多年歷史的文明古國，在歷史的長河中，孕育出無數璀璨文化，承載著中華兒女的智慧結晶。初中生處于身心發展的關鍵階段。教師通過在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化教育，有利于陶冶學生的情操、增強學生文化素養，引領學生健全人格品質，為他們的未來成長奠定基礎。

一、在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的意義

（一）堅定文化自信，發揚中華優秀傳統文化

文化自信是語文學科核心素養的重要組成部分，主要指對中華優秀傳統文化表示認同，對其生命力具有堅定信心。近年來，國際交流日益密切，越來越多的外來文化涌入，對我國傳統文化的發揚和傳承造成了一定的沖擊。在語文教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠有效改善上述問題。具體而言，教師可以在完成語文基礎教學的同時，增進學生對傳統文化的了解，使他們更加熱愛中華優秀傳統文化，堅定文化自信，并積極傳承、弘揚中華優秀傳統文化[1]。

（二）豐富教學內容，強化學習實效

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的知識信息，將其滲透到初中語文教學中，既有利于中華優秀傳統文化的發展，又能夠豐富語文教學內容，讓原本單

調、乏味的語文課堂變得更多元，凸顯語文學科的人文性[2]。這有利于學生在學習語文知識的同時認識到學習中華優秀傳統文化的重要性，體會到樂趣所在，從而更愿意投入其中，強化語文學習實效，發展語文學科核心素養。

（三）完善教育結構，突出育人職能

隨著新課程改革的持續推進，中華優秀傳統文化的重要性愈加凸顯，為語文教學改革創新提供了一定的思路。在以往的教學中，一些教師將重心放在了對學生聽、說、讀、寫能力的培養上，缺乏對中華優秀傳統文化方面的指導、教育。將傳統文化滲透到初中語文教學中，能夠有效彌補傳統教育結構的不足。具體而言，教師要緊扣具體教學內容，引入與之相關的中華優秀傳統文化元素，如人文歷史、傳統風俗、人文思想等，更好地設計語文教學內容，

將語文學科的育人功能凸顯出來。

二、在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的原則

（一）保留學科特質

在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化時，教師要嚴格遵循語文學科本質、教學要求，根據教學需要選擇教學內容和方式。開設語文這門學科，并非為了單純地傳授理論知識、技能，更重要的是培養學生的語文學科核心素養和綜合能力，為學生的未來成長發展提供有力支撐[3]。中華優秀傳統文化可以被作為語文教學的有益補充，為學生語文學科核心素養和語文能力的發展助力。當然，要想做到這一點，教師就必須堅持“保留學科特質”這一原則，保證其能夠為語文教學服務，將其作為資源載體，以文化教育促進語文教學。

（二）符合學情

在初中語文教學中，教師在滲透中華優秀傳統文化時，對于課程目標、內容的設計和選擇，都要與學生身心特征、發展規律等相契合。就初中階段來說，教師要將強化學生的中華優秀傳統文化理解力作為重點，培養學生的文化認同感和文化自信。

三、在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化的路徑

（一）深入挖掘教材，尋找文化素材

教材是師生“教”與“學”的重要依據。初中語文教材蘊藏著大量傳統文化素材。在語文教學中，教師要對教材進行深入挖掘、探索，尋找背后的中華優秀傳統文化因子并在課堂上展示，為后續教學做好鋪墊[4]。

以《蘇州園林》一課為例，這是一篇介紹園林建筑藝術的說明文，作者以精練的語言、嚴謹的結構，緊抓蘇州園林的藝術特點，條分縷析地對蘇州園林作了全面的介紹。園林建筑是中華優秀傳統文化的一部分，具有悠久的歷史，不論是建筑風格還是技術，都在世界建筑史上占據著一席之地。教師可以通過信息化設備為學生創設情境，引領學生探尋教材中的蘇州園林盛景，了解我國傳統園林建筑文化，讓學生感受我國工匠的審美和智慧，切實體會中華優秀傳統文化的價值和魅力，堅定文化自信，助推學生語文學科核心素養的可持續發展。

（二）基于課堂導入，滲透傳統文化

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。當上課鈴響起時，學生紛紛進入課堂，

但許多人的思緒依舊停留在有趣的課間活動中，學習上的心理準備不太充分，與課堂要求之間存在一定的距離。這時，導入的重要性就體現出來了，教師要靈活地運用導入藝術喚醒學生的學習激情，鼓舞學生的智力情緒[5]。但是，在以往的教學中，一些教師不在課堂導入上花心思，經常使用“接下來我們要學習的是……”這類簡單的導入，平平無奇，難以迅速吸引學生的注意力。為了更好地發揮課堂導入的作用，教師可以將中華優秀傳統文化融入其中，對學生產生強烈的吸引力，讓學生盡快進入最佳學習狀態，在為新課學習做好鋪墊的同時，感知中華優秀傳統文化的魅力。

以《社戲》一課為例。在教學時，為了使學生更好地融入課堂，深化對文本的理解，教師可借助信息化設備為學生展示江南社戲的視頻片段，讓學生對江南社戲文化形成更加清晰的認知：“這是一種民俗活動，具有酬神祀鬼的性質。根據祭祀功能、表演特點的不同，它又可以分成不同的類型，如年規戲、廟會戲、平安戲等。”視頻展示完畢后，教師可以引入話題：“我國地大物博，各個地區通常都有獨具特色的民俗活動，你們知道哪些？”以此激活學生的已有知識和經驗，讓學生發言，進一步活躍課堂氛圍。當學生發言完畢后，教師順勢引出當地的中華優秀傳統文化，激發學生的民族自豪感和榮譽感。在此基礎上，教師再引領學生進入本節課的學

習。這樣，在中華優秀傳統文化的助力下，課堂導入將會變得更加生動，從而能夠使學生不僅對文章背景有深刻的了解，還能對當地的中華優秀傳統文化形成了一定認知。

（三）巧用信息技術，呈現多彩文化

《課程標準》指出要把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學改革中的價值和功能。近年來，信息技術飛速發展，被廣泛應用到各個行業、領域，教育教學領域也不例

外。因此，在滲透中華優秀傳統文化時，教師可以將已有資源利用起來，通過信息化設備呈現多彩傳統文化。具體而言，教師可以通過視頻、圖像或音頻等，生動地呈現中華優秀傳統文化元素，使學生更好地感悟其魅力[6]。除此以外，在線學習平臺、網站等的應用也是不錯的選擇，有利于學生深刻感知中華優秀傳統文化內涵。

以《茅屋為秋風所破歌》一課為例，教師可以利用信息化設備向學生介紹作者憂國憂民的創作思想，滲透中華優秀傳統文化，培養學生對中華優秀傳統文化的興趣。課堂伊始，教師可以為學生介紹作者的其他詩歌作品及生平經歷，讓學生對作者在文學方面的成就及創作思想形成一定的認知。比如，教師可以展示名篇《石壕吏》《登高》等，使學生深刻感受其中的藝術魅力和思想。同時，教師可以引導學生就詩歌中的人物形象、情節等進行分析，深入了解作者憂國憂民的思想。例如，通過分析《石壕吏》中對當時人民遭受的苦難的描寫，教師可以讓學生體會到作者對底層人民命運的深切關注。同時，教師也可以通過信息化教育平臺，帶領學生在線解讀、賞析作者的詩歌，對其詩歌創作及藝術風格形成更加全面的認知。例如，教師可以播放相關的朗誦音頻或配樂，使學生對其藝術價值有更深刻的感知。最后，教師還可以組織學生展開藝術創作，如制作詩歌MV或動畫，將詩歌元素和現代藝術進行有機融合，進一步彰顯中華優秀傳統文化的藝術魅力。

（四）開展多樣實踐，強化滲透效力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是十分重要且必要的。初中階段的學生身心尚未完全發育成熟，很多學生都還保留著活潑、好動的天性。與乏味、枯燥的填鴨式教學相比，趣味性十足的活動顯然更符合學生的身心特點，更能吸引他們的注意力。在初中語文教學中，教師要轉變傳統的教學理念和思路，利用課程資源，組織學生開展場景還原活動，選取具有濃厚中華優秀傳統文化氣息的課文，將其作為“劇本”，學生則化身為“演員”，用事先準備好的服裝、道具等呈現“劇本”。在親身體驗中，學生會對中華優秀傳統文化的作用、內涵等有更深刻的感知，從而進一步強化中華優秀傳統文化的滲透效果[7]。

以《安塞腰鼓》一課為例，安塞腰鼓是陜北高原特有的一種地域文化，是陜北人民精神風貌的象征，更是中華民族堅毅不屈、蓬勃向上的精神象征。在教學前，教師可以準備一些腰鼓，組織學生觀看腰鼓演出視頻，并進行模仿。在此過程中，學生會感受到安塞腰鼓的雄渾氣勢和生命力量，對陜北人民的精神面貌有更加立體的感知，同時對陜北地區風俗文化形成新的認知。

除此以外，教師還可以通過戶外實踐進行中華優秀傳統文化的滲透。教師可以根據學生的身心特點和喜好，結合具體的教學內容和目標，帶領學生走出教室、走出校園，在更廣闊的天地中親身感知中華優秀傳統文化，讓中華優秀傳統文化的滲透效果更加顯著。

以《大自然的語言》一課為例，在講解完這篇課文后，教師可以帶領學生去周邊的公園踏青，讓學生近距離接觸、感受大自然。在此期間，教師可以組織學生開展一些民間傳統游戲，增強學生的參與感和體驗。如投壺、放風箏、跳房子等，都是不錯的選擇，可以較好地調動學生的積極性和熱情，

使學生在參與過程中感受中華優秀傳統文化的無窮樂趣。

四、結束語

總而言之，教師在初中語文教學中滲透中華優秀傳統文化，不僅能充實語文教學內容和形式，彌補傳統教學的不足，還能引領學生堅定文化自信，為發揚中華優秀傳統文化保駕護航。教師要深刻認識到中華優秀傳統文化的價值和意義，同時采取有效策略將中華優秀傳統文化滲透到教學中；要力求構建高品質語文課堂，在引領學生習得豐富語文知識和技能的同時，使學生感受中華優秀傳統文化的韻味和魅力，拓展文化視野，強化文化體驗，為語文學科核心素養發展助力。

參考文獻

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作者簡介：黃麗玉（1975.10-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田第十五中學，一級教師，本科學歷。