探究如何在高中英語詞匯教學中運用網絡資源

【摘 要】聽說讀寫是英語學習的“四要素”，而詞匯則是以上內容的基礎與核心，是構建語言大廈的基石，承載著語言的豐富內涵和表達功能。在這個信息化、網絡化的時代，網絡資源為高中英語詞匯教學提供了更加廣闊的空間，讓學生在多元化的學習環境中感受詞匯的魅力，以激發學生的學習興趣和積極性，提高詞匯教學的實際效果。鑒于此，本文分析了網絡資源的優勢、高中詞匯教學的現狀，并提出教學方面運用網絡資源的相關方法。

【關鍵詞】詞匯教學；網絡資源；英語學科；運用能力

傳統的詞匯教學容易使學生陷入死記硬背的泥沼，難以真正領略詞匯的韻味與內涵，而網絡資源的出現如同清風般，以其獨特的魅力，將詞匯以圖片、視頻、音頻等多種形式呈現在學生面前，讓詞匯變得鮮活起來，仿佛躍然紙上。對高中生而言，這種個性化的學習體驗無疑是調動其學習積極性的關鍵舉措，在輕松愉快的氛圍中掌握詞匯知識，提升英語綜合運用能力，符合現代化教育的要求。

網絡資源在英語詞匯教學中的優勢體現

隨著全球化進程的加速，英語已經成為國際交流的通用語言，對于個人及社會的發展至關重要。以往采用的“灌輸式”“填鴨式”教學法，比較注重詞匯量的積累，而忽視了對詞匯運用能力和語言交際能力的培養，缺乏對學生個體差異和學習需求的關注，導致教學效果不佳，鑒于此，迫切需要改革英語詞匯教學，注重培養學生的語言實際運用能力，以適應全球化時代的需求。

網絡資源在英語教學中的最大亮點之一，無疑是其資源的豐富多樣性。過去，詞匯教學經常局限于一本厚重的詞典或幾本教科書，學生獲取詞匯的渠道相對有限，但在網絡環境下，英語詞匯教學的世界瞬間變得五彩斑斕、豐富多彩，其資源種類繁多、應有盡有，從基礎的單詞解釋、例句展示，到高級的詞匯用法、詞根詞綴分析，再到生動的圖片、音頻和視頻輔助，各種資源一應俱全，不僅可以幫助學生理解詞匯的基本含義，還深入剖析了詞匯的用法和語境，使詞匯學習更加全面深入[1]。

再者，網絡資源的多樣性還體現在其來源的廣泛性上，除了專業的英語詞匯學習網站和在線課程，學生也可從各種社交媒體、博客、論壇等渠道獲取詞匯知識，相當于提供了一個專門用于交流學習的平臺，促使學生與其他英語學習者分享經驗、討論問題，共同進步。

高中英語詞匯教學的現狀分析

1.教學方法的局限性

許多高中英語教師在詞匯教學中采用的方法比較單一，即教師講解、學生記憶，盡管這種方式在提高英語成績方面有著顯著的成效，但由于缺乏與學生的交流互動，缺乏與語境的結合，學生難以真正理解詞匯在實際語境中的運用。還有些教師過分注重詞匯的意義和用法，卻忽視了語音和語法的教學，認為這些基礎知識在初中階段已經奠定，因此未給予足夠的重視，但實際上，很多學生在初中階段對語音和語法的掌握并不牢固，影響了其后續詞匯學習的效果。

2.詞匯識記的誤區

一些學生過于依賴漢語意義記憶詞匯，而忽視了英語發音和拼寫規則，導致其發音不準確，拼寫錯誤頻發，對詞匯的詞性、搭配等方面的誤解，也影響了對詞匯的正確理解與使用。部分學生在記憶詞匯時，采用機械記憶的方式，即反復背誦詞匯表和例句，雖然能夠在短時間內記住詞匯，但缺乏深入理解，因此容易遺忘，而由于缺乏對詞匯的深入理解，在實際使用中往往會出現大量錯誤。

3.實際應用效果一般

詞匯教學中還存在一個普遍問題，即學用分離，學生往往要花費大量時間用來記詞記句，但在實際運用中卻難以達到預期效果。這主要是因為詞匯教學往往脫離實際語境，學生難以將所學詞匯與真實場景相結合，這也就產生了一種現象，學生雖然掌握了一定數量的詞匯，但無法有效地將其應用于寫作或交流之中。以上種種問題表明，豐富詞匯教學手段迫在眉睫[2]。

高中英語詞匯教學運用網絡資源的對策

1.使用網絡資源創造詞匯語境

語境，簡單來說，就是語言所賴以生存的“土壤”，其涵蓋了語言周圍的方方面面，比如語言語境主要指的是圍繞一個篇章的詞、句、段等語言環境，或者稱為上下文；情景語境則涉及目標語篇之外的因素，如氛圍、事件性質、交際媒介等；文化語境則與文化現實、生活習慣和風土人情等相關。英語詞匯學習的語境中，特指一個詞或短語在毗鄰的單詞、句子或段落中所處的語言環境，能幫助學生理解詞匯的深層含義和言外之意，尤其是在一詞多義的情況下，語境的確定對詞匯意義的準確理解至關重要。網絡資源具有生動性、形象性和真實性等特點，可以創造出更加豐富多樣的語境。

如“Let's talk teens”這一單元的教學中，利用多媒體展示一系列與青少年生活相關的圖片或短視頻，內容涵蓋學校生活、業余活動、情感交流等方面，以此吸引學生的注意力，并引出本單元的主題。教師需介紹青少年時期的特點，然后指出掌握相關詞匯對于理解討論這一主題的重要性，利用PPT展示本單元的關鍵詞匯，每個詞匯都配有一個與青少年生活相關的圖片或簡短描述，幫助學生形成直觀的詞匯聯想。

教師引導學生跟讀詞匯，注意發音和拼寫，強調詞匯的正確發音與用法，選取與青少年主題相關的英文網站、博客或社交媒體帖子，并將其內容截圖或復制粘貼到課件中，這些資源包含了與青少年有關的生活場景和語言表達，十分貼合學生近況。教師將學生分組，每組選擇相應的資源進行仔細閱讀，需找出本單元所學的詞匯，并嘗試理解這些詞匯在真實語境中的含義及用法。在語境練習方面，教師設計一些填空、選擇、翻譯等習題，要求學生運用所學詞匯完成，這些練習應緊密結合青少年生活的實際場景，可以是描述一次學校活動，也可以是講述一段友情故事，根據學生的學習需求而來[3]。針對練習進行點評，教師糾正學生的錯誤用法，并強調詞匯的正確搭配和語法規則。

2.利用網絡資源進行詞匯文化背景的拓展

文化是詞匯的孕育之地，英語詞匯的誕生、發展、革新，通常與其社會背景密切相關，如社會制度、宗教信仰、價值觀念、風俗習慣等方面，都在英語詞匯中得到了體現。而網絡資源提供了豐富的信息來源，幫助學生了解英語詞匯的演變過程，在詞匯文化的學習中起到了關鍵作用。

注重網絡資源與課堂教學的有機結合。網絡資源在詞匯教學中的優勢確實顯著，但課堂教學的基礎地位也不容忽視，教師應將網絡資源作為課堂教學的補充和延伸，而非完全替代課堂教學。具體來講，引入生動的詞匯例句、提供多樣化的練習形式等，豐富課堂內容，或利用在線詞典和學習網站進行詞匯積累等。但要注意的是，要確保資源的準確性和適用性，避免引入錯誤或低質量的教學素材。

結" 語

網絡資源的融入為詞匯教學帶來了全新的變革，借助語料庫的浩瀚資源以及詞匯學習平臺的創新功能，將學生置身于更加鮮活、真實的語境中，更加高效地理解記憶詞匯，從而激發出濃厚的學習興趣。教師需要不斷提升自身的信息素養，以便能夠精準篩選、有效整合網絡資源，更好地服務于教學實踐。

參考文獻

郭仙芝. 英語學習活動觀在高中英語詞匯教學中的運用[J]. 安徽教育科研，2024（6）： 33-35.

陳展，楊佳. 基于主題意義的高中英語核心詞匯教學策略與實施[J]. 學周刊，2024（9）： 121-124.

李瓊. 信息技術與高中英語詞匯教學融合路徑探索[J]. 中國新通信，2022，24（12）： 215-217.