融合信息技術(shù)的初中美術(shù)教學(xué)模式研究

【摘 要】新美術(shù)課程標準的目標、任務(wù)要求教師在日常授課中做到“轉(zhuǎn)變過度重視學(xué)科本位，改善課程側(cè)重書本知識教學(xué)現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背局面，彰顯評價、選拔作用，讓集中課程管理轉(zhuǎn)化為針對性管理教學(xué)”。立足美術(shù)課堂教學(xué)弊端，初中美術(shù)教師應(yīng)全面思考和梳理，了解信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，將其與課堂授課融合，發(fā)揮校園互聯(lián)網(wǎng)作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中美術(shù)；融合教學(xué)；有效性

美術(shù)屬于造型、視覺藝術(shù)類型，信息技術(shù)與其融合，能生成多元情境，助推課堂實踐。信息技術(shù)的運用能將圖像、語音、影像、文字等素材融合，通過自然、生動等方式呈現(xiàn)，讓課堂充滿活力。同時，信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運用，具備傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和信息化教學(xué)優(yōu)勢，具備構(gòu)建活躍課堂的效果，以及促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的作用，利用筑就的想象空間強化學(xué)生創(chuàng)造思維。為此，本文主要圍繞信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)融合策略探討。

美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)融合的理論依據(jù)

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合，主要指的是發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，促進美術(shù)教學(xué)有序、順利實施，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化目標，精準、高效完成教學(xué)工作。

1.美術(shù)學(xué)科特點

美術(shù)屬于藝術(shù)造型、視覺感官藝術(shù)學(xué)科[1]。授課開展期間，以逼真的感官形象為基礎(chǔ)，視覺效果決定著美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)課程能讓學(xué)生的想象力、觀察力得到發(fā)展和提升，使學(xué)生情感體驗加深，陶冶學(xué)生性情，啟迪學(xué)生心智和思維，實現(xiàn)綜合性發(fā)展。美術(shù)教育具有培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造能力等作用，近幾年備受關(guān)注和重視，在初中教育中擁有充足的實踐空間與時間。

2.信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢

信息技術(shù)的主要特點為開放性、全面性等。網(wǎng)絡(luò)屬于大型資源庫，其信息資料是動態(tài)的，且不斷更新、傳播，其中包含先進、流行的學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)資源是豐富的，能為教學(xué)實踐提供機會和空間。網(wǎng)絡(luò)資源形象、立體，具有強大吸引力，利于激發(fā)學(xué)生興趣。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合，為學(xué)生打開互聯(lián)網(wǎng)的“大門”，提升課程質(zhì)量。

3.學(xué)生感官需求

美術(shù)擁有大量的審美藝術(shù)視覺形象，學(xué)生通過觀察、分析、感受，能獲取豐富的體驗，了解更多的藝術(shù)形式，體會到美術(shù)藝術(shù)的魅力。美術(shù)教學(xué)實踐需運用具備一定審美價值的作品輔助課程，刺激學(xué)生感官，為學(xué)生提供審美實踐機會。信息技術(shù)的運用能將遠在國外、價值昂貴的藝術(shù)品呈現(xiàn)給學(xué)生，并演示藝術(shù)品的制作過程和不同效果，這樣的教學(xué)成效高于教師語言講解、板書繪畫。網(wǎng)絡(luò)課堂能將多樣化藝術(shù)信息提供給學(xué)生，使枯燥的美育過程充滿色彩，具有強大生命力，帶動學(xué)生興趣，創(chuàng)新課程實踐過程。

初中美術(shù)教學(xué)融合信息技術(shù)的意義

1.課程生動、有趣、形象

現(xiàn)代化信息技術(shù)與初中美術(shù)融合，融合影像、聲音等多樣化素材，改善課程實踐現(xiàn)狀，彌補“口傳身授”的教學(xué)弊端，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上構(gòu)建生動課堂，促進美術(shù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)具體美術(shù)藝術(shù)教學(xué)。

2.全面透徹理解美術(shù)知識

傳統(tǒng)美術(shù)課堂，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，大部分教師會采取傳統(tǒng)解決方案，即知識分析、實例驗證、總結(jié)方法等，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難題[2]。在這種解決方案的運用中，學(xué)生由于思維存在差異，所以問題理解不同，繼而呈現(xiàn)不同的解決效果，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)理解偏差等問題。信息技術(shù)的融合，能在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時給予引導(dǎo)，使其在獨立思考的基礎(chǔ)上全面透徹理解問題，掌握美術(shù)知識，加深知識記憶，讓教學(xué)內(nèi)容具備更強的說服力。

3.強化學(xué)生審美感知能力

信息技術(shù)與美術(shù)教育融合，采用視頻等多種手段教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞中學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生沉睡的藝術(shù)細胞，以這種手段強化學(xué)生藝術(shù)審美、感知等能力。

信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)融合的有效性策略

1.設(shè)計教學(xué)課件，構(gòu)建生動美術(shù)課堂

立足美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，課件制作的類型呈現(xiàn)多樣化，如欣賞型、演示型、綜合型等[3]。為促進信息技術(shù)在課堂中的融合，提升美術(shù)教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合教材內(nèi)容，利用課件促進生動美術(shù)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

2.引入網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生藝術(shù)眼界

信息技術(shù)具備強大的課堂輔助作用，適當?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)資源，能拓寬學(xué)生藝術(shù)眼界，充實學(xué)生知識儲備，了解大量優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)品。初中生的世界單純、美好，內(nèi)心純凈、天真，眼中的事物充滿色彩。但是，傳統(tǒng)美術(shù)知識的呈現(xiàn)手段陳舊，主要展示教材圖片和文字內(nèi)容，與初中生內(nèi)心好奇、思維豐富等特點不符。對此，教師可以嘗試融合信息技術(shù)，引入網(wǎng)絡(luò)資源，輔助學(xué)生走進藝術(shù)世界，促進美術(shù)教學(xué)[4]。

3.豐富學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境

學(xué)生的模仿能力比較強，所以，教師可以通過信息技術(shù)的合理運用創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，助力課堂多維互動，呈現(xiàn)生動畫面，鼓勵學(xué)生嘗試模仿，使學(xué)生印象深刻。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供人機互動的機會，通過電子終端進行電子交互，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。

例如，在“感受中國古代美術(shù)名作”課程中，為了讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的特點和技術(shù)方法，教師可以借助計算機終端，將符合學(xué)生能力水平的藝術(shù)作品發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生面對不同的藝術(shù)形象，通過多媒體呈現(xiàn)作品色彩特征，加深學(xué)生印象。同時，教師可以播放符合藝術(shù)作品的音樂、視頻等資料，調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生能利用課余時間主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。隨后，教師與學(xué)生共同分析、鑒賞美術(shù)名作，在互動中感受古代藝術(shù)名作的魅力和藝術(shù)氣息。

再如，在“民間美術(shù)的主要種類”課程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)、美術(shù)課程創(chuàng)辦互動活動，“調(diào)研民間美術(shù)”，先利用課件呈現(xiàn)不同類型的民間美術(shù)藝術(shù)作品，讓學(xué)生利用課余時間進行實踐調(diào)研，以此了解民間美術(shù)的發(fā)展背景和歷史文化，提煉其中的美學(xué)知識，相互交流民間美術(shù)的特點，分析美學(xué)知識的價值、作用，讓學(xué)生在互動中不斷提升能力、豐富知識系統(tǒng)。

4.巧用信息技術(shù)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)教學(xué)形式為教師講解、學(xué)生聽課，師生溝通較少。為實現(xiàn)教改目標，教師可以指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用信息技術(shù)，學(xué)習(xí)多元化美術(shù)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，重新修訂的美術(shù)教材中包含大量能運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的美術(shù)知識，如果教師將學(xué)生局限在課堂、教材中，將會讓課程失去存在的意義。因此，教師應(yīng)選擇合適的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸計算機等設(shè)備，結(jié)合自身喜好以及掌握的美術(shù)知識，通過信息技術(shù)制作美術(shù)作品，強化其美術(shù)思維等能力。如在“設(shè)計我們的校園”課程中，指引學(xué)生利用計算機的繪畫工具、形狀、圖標、藝術(shù)字等，根據(jù)自己的想象設(shè)計校園環(huán)境，制作宣傳海報，體現(xiàn)校園文化魅力。

結(jié)" 語

如上所述，新課標導(dǎo)向下的初中美術(shù)課堂與信息技術(shù)的深度融合具備多樣化作用，即拓寬學(xué)生眼界，加深觸覺、視覺等體驗，提供審美素材，填充課程內(nèi)容，延續(xù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動力和興趣。對此，教師應(yīng)采用新觀點、新理念、新技術(shù)，與課程細節(jié)充分融合，促進美術(shù)教育的高水平、多元化發(fā)展，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握美術(shù)技巧，擁有“藝術(shù)本領(lǐng)”。

參考文獻

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