河南中醫藥大學繼續教育學院、培訓中心:構建雙輪驅動的繼教新體系

學歷繼續教育與非學歷教育雙輪驅動、協同發展，使河南中醫藥大學繼續教育呈現出蓬勃發展新局面。

關鍵詞 繼續教育 非學歷教育 雙輪驅動 數字化

在建設教育強國的大背景下，如何找準自身定位，在推動全民終身學習和學習型社會建設中發揮重要作用，是高校繼續教育面臨的新課題。

近年來，河南中醫藥大學繼續教育學院、培訓中心持續推動繼續教育由“學歷教育主導型”向“社會需求服務型”轉變，制定了學歷繼續教育與非學歷教育協調發展的總體規劃。在非學歷教育方面，探索以中醫、中藥為主的非學歷教育發展的新模式、新體系；在學歷繼續教育方面，注重創新人才培養模式，提升人才培養質量，實現學歷繼續教育與非學歷教育雙輪驅動、協同發展，學校繼續教育呈現出了蓬勃發展的新局面。

非學歷教育：樹立獨特品牌標識

非學歷教育是高校緊密對接國家戰略與經濟社會發展需求的重要橋梁，也是滿足廣大人民群眾日益增長的多樣化學習訴求的核心渠道。經過多年努力，學院已經構建起一套多層次、多類型且具有獨特品牌優勢的教育培訓體系，滿足了不同人群對中醫藥知識與技能的學習需求，推動中醫藥非學歷教育向更高水平邁進。

在體制機制上，河南中醫藥大學遵照國家政策要求，制定了《河南中醫藥大學非學歷教育管理規定（試行）》和《河南中醫藥大學非學歷教育經費管理辦法》。這兩份文件對學校非學歷教育的整體發展方向、功能定位以及工作流程等進行了全面、細致的梳理與規范。值得一提的是，學校增設的河南中醫藥大學繼續教育管理辦公室，真正實現了非學歷教育管理中的 “管辦分離”，使學校非學歷教育制度明確清晰、程序規范嚴謹、運行有章可循，為非學歷教育的穩健發展筑牢了制度根基。

在培訓內容上，學院深度挖掘、精準把握學習者的多元化學習需求，精心設計推出了一系列實用性強和具有市場競爭力的項目。目前，學校開展的培訓項目可分為常規培訓、特色培訓、政策性培訓等三個大類。

常規培訓針對社會大眾對中醫藥養生保健技能的廣泛需求而設立。比如，推拿（按摩）班專注于傳授中醫傳統推拿按摩手法技巧，通過理論講解與實踐操作相結合的方式，讓學員掌握人體經絡穴位知識以及常見病癥的推拿治療方法。特色培訓緊密結合基層醫療衛生機構的需求，精選了一批簡單易學、安全有效的中醫藥適宜技術，如艾灸、拔罐、穴位貼敷等，面向基層醫務人員進行培訓。在政策性培訓中，西醫學習中醫培訓班通過系統學習中醫基礎理論、中醫診斷學、方劑學等課程，讓西醫臨床醫生能夠更好地運用中醫藥知識為患者服務；中醫臨床技術骨干人才培訓項目聚焦中醫臨床醫生專業技術水平的提升，邀請國內知名中醫專家授課，傳授中醫臨床疑難病癥的診療經驗和新技術、新方法。

在對非學歷教育的探索中，學院逐漸形成了健康扶貧、校院合作、省際協同等六大發展模式。

健康扶貧模式：針對國家級貧困縣，開展國醫幫扶，組織專家團隊，通過捐贈設備、派遣醫療隊、搭建遠程醫療平臺等，為貧困地區開展衛生人員中醫適宜技術培訓，贏得社會廣泛關注和好評。

校企合作模式：與羚銳制藥、仲景宛西制藥等制藥企業及河南張仲景大藥房、河南省醫藥公司等醫藥經營企業合作，依據崗位需求和企業戰略，定制涵蓋藥品生產、質控、營銷、藥學服務等領域的培訓課程，實現互利共贏。

校院合作模式：與鄲城縣中醫院、鹿邑縣中醫院、鄭州市中醫院等醫療機構合作，以學術講座、臨床帶教、病例討論等形式，開展在職人員技能培訓，獲得了醫院和群眾的認可。

省際協同模式：聯合南京中醫藥大學、浙江中醫藥大學、山東中醫藥大學，承辦全國西學中骨干人才聯合培養項目，邀請一流專家授課，為學員提供高水平中醫藥培訓，搭建高層次人才培養平臺，推動中醫藥傳承發展。

基層賦能模式：組織專家團隊深入基層，依當地疾病譜和醫療條件，篩選推廣中醫藥適宜技術，開展了30多期培訓，近1500人參與，提高了基層醫療服務可及性和有效性。

技能培養模式：以就業和職業素養提升為目標，開展中醫康復理療師、中醫美容師、中醫養老護理員等職業技能培訓，通過理論、實踐、實訓環節，培養高素質中醫藥技能人才。

然而處于探索階段的非學歷教育也遇到一些困難，比如在資源配置方面，如教學設施設備的更新、培訓場地的擴建、教學資源的開發等投入不足；部分培訓項目缺乏與學校特色優勢的緊密結合，未能形成獨特的品牌競爭力；辦學定位不夠精準，未能充分滿足市場多樣化需求等。這些問題都需要在進一步深化改革中逐步加以解決。

學歷繼續教育：深化教育教學改革

學歷繼續教育是開展非學歷教育的基礎，也是學校的立足之本。河南中醫藥大學通過深化教育教學改革，提高管理服務能力，全面推動學校學歷繼續教育高質量發展。

教師是提高人才培養質量的關鍵。學院頒布了《河南中醫藥大學成人高等教育聘任教師管理暫行辦法》等相關制度，出臺專項激勵政策，鼓勵高學歷、高職稱教學名師為繼續教育學生授課。此外，大力聘請有臨床經驗的附屬醫院副主任以上醫師，把名師名醫引入課堂。通過這些舉措，學院打造了一支數量充足、結構合理、滿足需求、水平高超的專兼職“金師”隊伍，師資隊伍的素質、能力、水平得到全面提升。

在教學方法上，重視實驗實訓，突出臨床技能，并通過開設經典經方、名師名課、名醫講堂等，使教學內容更加貼近學生。在授課過程中，尤其強調學生和名師之間的互動，有針對性地解決了學生在臨床實踐中遇到的問題和困惑，學生的到課率、“抬頭率”大幅提升，課堂氛圍活躍，教學效果顯著提高。

在管理服務上，學院堅持“讓信息多跑路，讓師生少跑腿”，能一次辦結的事情，決不讓師生跑兩次，能網上辦理的事情，決不讓師生到現場；轉變工作作風，優化辦事流程，杜絕“門難進、臉難看、話難聽、事難辦”的現象，讓師生充分體驗到繼續教育大家庭的溫暖。在校外直屬站點管理上，學院以標準化校外站點建設為抓手，結合年度活動，針對校外站點檢查評估工作中存在的諸多問題，召開“迎評促建”現場推進會，破解校外站點的困惑與難題，并組織校外優秀站點進行經驗交流，相互學習、共同提高。

以數字化優勢推動高質量發展

在構建雙輪驅動的繼續教育體系過程中，河南中醫藥大學有一個突出的亮點，即發揮數字化優勢，以數字化全面推進繼續教育向高質量邁進。

學院投入專項資金，更新了網絡平臺。新平臺體現集中管理與分布式管理相結合的教學理念，實現了平臺各應用系統之間的信息共享，完成了多角度、多層次、全方位的資源整合，按照統一平臺、統一標準、統一建設、統一管理的原則實現對業務和資源的集中運維管理。平臺功能更加強大，學習支持服務更加便捷，為線上教學更好開展提供了硬件支撐。

在課程資源上，學院依托學校優質教學資源，多渠道整合學校搭建的中國大學MOOC平臺、課程資源云平臺、網絡教學輔助平臺等資源，同時整合學校中醫藥系列MOOC課程20門、SPOC課程27門、網絡數字教學資源10548個，總容量3.12TB，實現了課程資源共享，對智慧化教學模式起到了有力的數據和服務支持，讓中醫藥專業課程資源特色更加鮮明。

在核心課程建設上，學院堅持自主開發，確保課程匹配滿足教學需要。目前共建設了公共課程、基礎課程、經典課程、執業核心課程、特色拓展課程和實驗實訓課程六大模塊164門課程，構建了中醫藥特色鮮明的繼續教育網絡課程資源體系。

學院積極推進繼續教育中醫藥“金課”建設。2023 年，有兩門課程立項“河南省職業教育和繼續教育精品在線開放課程”，另有兩門課程立項“2023 年繼續教育課程思政示范項目”。目前，在線運行的200余門網絡課程中，有20門國家級、省級精品在線開放課程，4門省級繼續教育精品在線開放課程，16門中醫藥核心課程，優質課程數量明顯提升，課程質量受到學生高度認可和一致好評。

下一步，河南中醫藥大學繼續教育學院、培訓中心將聚焦五個關鍵方向，全力凝練“五新”發展目標，為推動繼續教育事業邁向新高度而不懈努力：一是打造平臺，創建國家級繼續教育“新基地”；二是雙輪驅動，構建非學歷教育“新體系”；三是完善機制，制定學院管理、運行“新制度”；四是夯實基礎，樹立學院、中心“新形象”；五是整合資源，打造網絡課程資源“新平臺”。

責任編輯：周淼 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn