北京林業大學:推進三教協同創新，高校是龍頭

北京林業大學的辦學歷史，最早可追溯至1902年京師大學堂的農業科林學目。作為一所歷史積淀深厚的林業類高等院校，面對生態文明建設、推進三教協同創新等重大課題，北京林業大學自當是“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。

自黨的二十大報告提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新”以來，社會各界就三教協同創新進行了大量探索和實踐。“以治促強，融合發展，推進三教協同創新”是北京林業大學交出的答卷，并且成功入選教育部249項重點任務。

厘清內在邏輯 做好“大部制”改革

高等教育、職業教育和繼續教育是新時代加快建設高質量教育體系的三大支柱，在推進中國式教育現代化進程中發揮著獨特功能。那么，推進三教協同創新有著怎樣的內在邏輯？

據了解，目前對于三教協同創新的研究和實踐多以職業教育或繼續教育為主體，從滿足自身需求出發，因此推動三教協同創新的能力和原動力不足。在探索協同發展新機制的過程中，北京林業大學深刻認識到，按照建設學習型社會的新要求，發揮高等教育的龍頭作用才是推動三教協同創新的關鍵。這主要體現在三方面。一是高校通過發揮主導作用，主動牽頭三教協同創新，可以為研究實踐提供新思路、新動能、新視角、新賽道。二是高等教育在理論研究和學科建設上優勢突出，能夠將先進的教學資源、研究成果快速融入繼續教育和職業教育當中，對其專業建設和人才培養提供指導，提升教學水平和辦學質量。三是三教協同創新不是高等教育、職業教育和繼續教育的簡單疊加，而是要守正創新、系統布局，通過多元協同、有機融合實現高水平治理與高質量發展。

統籌聯動，實施“大部制”改革，優化資源配置，是北京林業大學探索三教協同創新的重要路徑之一。針對學校全日制教育和繼續教育等各類資源流動難、協調難等情況，學校于2021年成立了社會服務和綜合研究部，在校黨委直接領導下，統籌校內社會教育培訓、監測評價、編輯出版、學術研究等機構和職能，將繼續教育學院和培訓中心納入大部管理，推進職能優化、合理配置、協同高效，深化供給側改革，形成社會服務集聚效應。

“大部制”全面整合高等教育、繼續教育和行業培訓的資源，在社會服務供給側建立了“平臺、專家、課程、期刊”四庫，滿足國家、行業、地方和學校的需求，有力保障了三教協同創新的資源優勢和融合發展，并在生態文明主戰場形成系統性、組織化的北京林業大學社會服務體系。通過“大部制”改革，匯集起了各類社會服務資源，進而以高校為龍頭，以繼續教育為紐帶，以林草職業院校（同時為校外教學點）為陣地，統籌推進三教協同創新。“我們還建立了包括高校、職業院校和行業頭部單位在內的‘三協三融’行業共同體，以此加快教育與科技成果、產業需求的雙向融合，為人才培育、師資建設提供雙向支撐。同時，通過實施管辦分離、建立健全機制等舉措，有效防控辦學風險，破除三教協同發展過程中的堵點和痛點，提升辦學質量，為三教協同發展保駕護航。”北京林業大學繼續教育學院副院長王曉旭表示。

打造一流基地 培養林草職教的“良匠之師”

林草興，生態興。林草行業的可持續發展，離不開職業院校師資建設水平的全面提升。2023年，北京林業大學獲批國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地。學校堅持強基賦能，大力打造一流基地，培養林草職教的“良匠之師”。一是加強機制體制建設，編制雙師基地建設辦法，打好支持職教師資發展的政策組合拳，筑牢運行底座；二是堅持“紅綠”融合，大力弘揚教育家精神、工匠精神以及塞罕壩精神、右玉精神等林草行業的特有精神，培養了一批大國工匠和能工巧匠；三是充分發揮以點帶面作用，推動受訓師資和師資團體提質增效，做好基地建設；四是從實踐中來到實踐中去，除自己的實踐基地和實習林場外，學校還充分引入社會資源，將“論文寫在大地上”，提高實踐水平與服務產業能力。

學校以提高“雙師型”人才培養質量為核心，以深化產教融合、校企合作為主線，面向生態文明建設和職業教育發展，聚焦林草行業，重點圍繞提升職教教師對新理念、新政策、新技術、新方法的運用能力，實踐教學能力，以及課程思政能力、專業知識水平、職業認同感和自驅力等三個主要方面開展“雙師型”教師培訓。同時，通過創新運行體系、制度體系和三維聯動職業教育骨干教師培訓體系，探索建立起了一套特色鮮明、可復制推廣的職教教師培訓模式。據王曉旭介紹，學校目前打造了以院士、長江學者和黃大年式教學團隊為核心的農林領域高水平主講教師團隊，沿著激發動能、精進技能、提升素養的遞進式成長路徑，確保教學質量，實現建設目標。相關案例還獲評教育部示范案例，并在國家級職業教育“雙師型”教師專題研修班上進行推廣。

下一步，學校將進一步建立健全“雙師型”教師培訓基地相關制度和管理辦法，加大與共建單位溝通聯動，提升培訓質量；繼續推進落實“三名”（名師、名匠、名校長）項目，打造更多林草名師（名匠）；推動三教協同學分互認和學生交換，完善專業人才培養制度；協同職業院校強化專業教材建設和教學科研成果轉換，通過聯合攻關，推廣優質專業教材和數字化教學資源，真正做到科教融匯，推進地方高質量發展，助力經濟社會全面綠色轉型。