高考英語聽說故事復述策略

廣東高考英語聽說考試是學生英語綜合能力及學科核心素養達成的重要評估手段。其中故事復述環節不僅要求學生具備良好的聽力理解能力，還強調信息整合、快速記憶和口頭表達能力。因此，掌握有效的故事復述策略對于提高學生在此環節的表現至關重要。本文將以2024年廣東省高考英語聽說考試A卷Part C為例，圍繞聽前、聽中、聽后三個環節詳細闡述高考英語聽說故事復述的有效策略，旨在幫助高三考生提高故事復述能力，提升故事復述得分率。

梗概：Mary想加入Tom的比賽團隊遭拒，后幫助團隊攻克難題，獲邀入隊。

關鍵詞：competition （比賽）

team （團隊）

doubted （懷疑）

solution （解決方法）

invited （邀請）

一、聽前策略

1. 快速閱讀故事梗概及關鍵詞，并將人物、動詞、名詞和形容詞記錄在紙張左側，確保牢記于心

聽前提供的梗概和關鍵詞構成故事的核心。記錄這些關鍵詞意味著記錄了故事復述所需的核心詞匯。這樣做，考生既能減輕聽力過程中記筆記的負擔，又能提高聽力理解的效率。

考生可以將一張A4大小的紙折成左右兩部分，大小比例約為1∶3（如左圖所示）。在左側，按照故事梗概和關鍵詞出現的順序從上到下書寫（注意，錄音中故事情節的發展與梗概和關鍵詞的順序是一致的）。右側則預留為聽故事獨白時記筆記的空間。由于聽前僅有20秒的準備時間，為高效利用時間并盡可能多地記錄有效信息，考生可以采用簡寫、縮寫或字母代替等技巧（如右圖所示）。

2.使用“what， who， how， when， where， why”六要素預測故事的重要細節

熟悉故事梗概和關鍵詞不僅有助于考生了解故事的主要情節，還能幫助有效預測故事其它重要細節。但是預測并非憑空想象，而是根據已知梗概和關鍵詞信息，結合故事的六要素“what， who， how， when， where， why”進行科學、合理的推測。例如：

（1）“Mary想加入Tom的比賽團隊遭拒”隱含兩個重要的預測點：

①比賽團隊：What kind of competition team was it？

②遭拒：Why was Mary refused？

（2）“后幫助團隊攻克難題，獲邀入隊”可以進一步預測：

①難題：What problem did Mary help to work out？

②幫助團隊攻克難題：How did Mary help the team work out the problem？

又如： 通過關鍵詞“doubted”可以預測“Who doubted what？”；而通過關鍵詞“solution”則可以預測“What was the solution？”

以上信息的預測能夠在聽前幫助考生充分構建故事框架，從而降低聽力理解的難度。當然，由于記筆記與預測的時間僅為20秒，因此，對考生而言，記錄梗概和關鍵詞中的人物以及關鍵的動詞、名詞和形容詞，相較于進行全面的預測，顯得更為重要。

二、聽中策略

1.聽標題，關注故事情節走向，預測故事發展方向

許多考生在聽的過程中習慣性地忽略標題，這是一個不可取的習慣。事實上，標題如同故事的眼睛，是文章的中心所在。通過聽標題，考生能夠預測故事的走向、明確聽力的重點，并推測出更多關于故事的信息。以2024年廣東省高考英語聽說考試A卷為例，其標題為“Super Mary”，結合故事梗概和關鍵詞，考生可以預見，在聽的過程中，應特別留意體現Mary “super”（超級、出色）特質的細節。這樣做有助于考生有針對性地捕捉關鍵信息。

2.聽獨白，巧用記筆記技巧，把握故事主線情節

獨白讀兩遍?？忌诼牭谝槐闀r，應結合故事講述的規律，抓住故事的主要情節。故事情節的發展過程通常是：背景介紹——主人公遇到的問題——主人公如何解決問題——最終結果。當然，故事的結果往往充滿正能量。針對故事的這些特點，考生在記第一遍筆記時，應重點關注與背景、問題、解決問題的過程和最終結果緊密關聯的動詞和名詞，這些詞匯能體現故事的發展情節。為方便聽第二遍錄音時能插入更多信息，考生記筆記時應盡量靠紙頁中間書寫，每行3-5個詞，并確保行與行之間留有足夠的空間便于補充筆記。

在聽第二遍時，考生的重點依然是記錄動詞和名詞，但還需要補充故事發生的時間、地點，以及體現人物情感態度和事物典型特征的形容詞及描述事情發展程度的副詞。這些細節的完善，有助于考生在復述時語言流暢無礙，內容更加飽滿?？忌谟浌P記時，應將時間和地點放在某行筆記信息的前面或后面，相同的主語無需記，不同的主語則需詳細記錄。同時，聽前已經記錄在筆記左側的信息，應避免重復記錄。

許多考生對于協調聽力理解與記筆記頗為困擾。他們常常發現，在專注傾聽時無法有效做筆記，而忙于做筆記時又會遺漏許多關鍵信息。因此，培養一套熟悉、適合自己書寫習慣的記筆記技巧變得尤為重要。當然，羅馬不是一天建成的，考生需要在日常學習中，尤其是高一高二階段，逐步建立起一套省時省力的記筆記模式。

以下是一些良好的記筆記參考模式：

（1）符號代替法：

①數字或數字符號。例如：“∞”代表“many， much， a lot”，“＋”表示“and”或“plus”，“×”表示“didnt， couldnt， didnt have， wasnt， werent”等否定詞義，“／”表示“or”或者”but”，“∴”表示“therefore”或“so”，“1d”作為“one day”的簡寫，“A1”代表“at first”等；

②箭頭符號。例如：“”表示up， better， higher， more，“” down， lower， stressed，“D” 意為the next day，“”表示“go to”“move to” “arrive” “lead to”等；

③形狀符號。例如：“”表示“like， love， be interested in”等；

（2）字母縮寫替代法：

例如：“Ms”可替代“Miss， lady， woman”，“fri”代表“friend”或“friends”，“GS”表示“great success”，“WK”表示“week”等。

（3）諧音替代法。例如：“b4”代表“before”。

（4）漢字偏旁部首代替法?！摆狻保ǘ裕┛捎脕泶怼癶eard”。

一套科學的速記模式能夠顯著提升考生記錄信息的速度和準確性，進而增強在英語聽說考試中的表現，為后續的復述環節提供有力保障。

三、聽后策略

1.斷句和梳理復述難點

在聽完兩遍故事后，考生將有1分鐘的寶貴準備時間。這段時間內，學生的核心任務是將筆記上的零散信息整合成完整的句子，理清故事發生全過程。由于快速記筆記往往會導致部分筆記雜亂無章，因此，學生需要結合聽兩遍錄音的記憶，對筆記進行整理和斷句，使其更有條理。具體操作如下：

（1）巧妙使用斷句符號（如“/”、“|”等）劃分句子結構，明確句子的起止點。這樣做有助于考生復述故事時迅速識別出每個句子應包含的詞匯，從而確保語言的通順與流暢。

（2）敏銳識別組詞成句的難點。遇到記錄信息不全或復述有障礙的要點時，考生應依據記憶中的故事情節進行信息補充和完善，力求用自己的語言將情節串聯起來。

（3）準確添加合適的介詞、連詞及過渡詞等語法元素。這樣做能夠使句子之間的銜接更加自然，從而提升復述的整體流暢度。

特別需要注意的是，考生一定要將左側的筆記整合到右側合適的位置。為避免遺漏信息，考生可以使用箭頭進行標注。（如下圖）

2.規范復述

故事復述的評分標準包括內容、語言、流利度和語音四個方面?？忌梢詮囊韵聨讉€方面來規范復述表達，以確保語言準確規范、表達流利流暢、語音語調自然，從而符合故事復述的評分標準。

（1）分清男女角色，使用與角色性別一致的代詞

例如，“Mary went to a new school and he didnt have many good friends.”應改為“Mary went to a new school and she didnt have many good friends.”以保持性別一致，避免混淆。選擇正確的代詞是確保復述準確性和流暢性的關鍵要素之一。

（2）使用正確的謂語形式

在復述故事的過程中，正確使用謂語形式非常關鍵，這涉及時態的恰當選擇、語態的正確運用，以及確保主謂一致。故事復述主要運用一般過去時，但為了更生動地展現故事情節的發展，也會穿插使用其他時態，比如運用過去完成時描述在過去某一時間之前已經完成的動作，過去進行時描繪過去某一時刻正在進行的動作，過去將來時預示過去某時之后的動作，以及情態動詞加動詞原形來表達可能性、必要性或意愿等。這就要求考生必須熟練掌握謂語動詞的過去式，特別是不規則動詞的過去式形式。同時，由于謂語形式經常通過助動詞或情態動詞來體現，考生還需要根據故事情節的具體時間及主語與謂語之間的邏輯關系，準確選擇和使用相應的助動詞。為了提升復述故事的準確性和流暢性，考生需要熟練掌握并靈活運用的謂語表達形式還有was/were doing，had done，had been done，would do，didnt do，couldnt do，must be/must do等。通過準確運用這些謂語形式，考生能夠更清晰地表達故事情節，增強復述的吸引力和感染力。

（3）選用合適的句型

① “主系表”結構的正確運用

當描述人物感受或事物特征時，應采用“主系表”結構。例如，筆記中的“Th glad， M hlpf”可以擴展為完整的句子“They were glad that Mary was helpful.”。這里，“They”是主語，“were”是系動詞，“glad”是表語，描述感受；同樣，“Mary”是主語，“was”是系動詞，“helpful”是表語，描述Mary的特征。

②并列句的正確使用

在復述故事時，經常使用and、but、so等連詞來連接并列句。例如，筆記“A1， "sure / decid try”可以復述為“At first， they were not sure about it， but they decided to give it a try.”。這里使用了but來連接兩個存在轉折關系的句子。另一個例子“wnt t joi / M， dout abili ∴tn ↓ polity”可以復述為“Mary wanted to join them， but they didnt know her well and doubted her ability， so they turned her down politely.”。這里使用了but、and和so來分別連接轉折、并列和因果關系的句子。

③介詞或介詞短語的正確運用

當需要復述多個名詞時，可以通過添加合適的介詞來串聯成一個完整的句子。例如，筆記“巧 fnd ot T form tim 2Bs rob proj compti”可以復述為“She happened to find out Tom had formed a team with two other boys on a robot project for the competition.”。這里使用了with、on和for等介詞來連接名詞或名詞短語，形成一個清晰、完整的句子。

④正確簡述或改述句子

在復述時，應盡量避免復雜的句子結構，可以通過簡述或改述來使句子更加簡潔明了。例如，“It seemed that they had no idea how to deal with it.”可以簡述為“They didnt know how to deal with it.”。同樣，“It turned out that Marys solution really worked.”可以簡述為“Marys solution really worked.”。這樣的簡述既保留了原句的核心意思，又使復述更加簡潔易懂。

（4）使用合適的語速語調

為了確保復述過程的流利度和流暢度，考生應當注意避免在復述中頻繁插入“嗯”“呃”“so”等語氣詞。同時，也需警惕長時間停頓。鑒于故事復述時間設定為2分鐘，這一時長足夠考生詳盡而從容地復述完整個故事。因此，無需因為擔心時間緊迫而刻意加快語速，這樣反而可能犧牲表達的清晰度、流暢度和準確性。

綜上所述，考生應采用科學備考策略并堅持有效訓練，努力提升故事復述能力，才能在高考英語聽說考試中取得佳績。

【本文系廣東省教育科學研究項目一般課題“表現性評價在縣域高中英語聽說教學中的實踐研究”（項目編號：2025YQJK0813）成果】

【作者簡介：袁兵艷，廣東省陳曉君名教師工作室入室學員，高中英語一級教師，工作期間多次獲優秀班主任、高考先進個人、高考改卷優秀評卷員等。主持和參與多個省市級課題，在省級期刊發表多篇論文。嚴瑞安，高中英語一級教師，工作期間多次獲優秀班主任、高考先進個人、高考改卷優秀評卷員等，參與多個省市級課題】

責任編輯 吳昊雷