采用適切教學策略備考中考英語

在中學英語教學中，復習是鞏固和提升學生語言技能的關鍵環節，傳統的復習往往采用“題海戰術”，導致學生負擔過重，實際效果不佳。本文旨在通過深入探討中學英語復習環節，探索一種更科學、系統的復習設計方法，提升學生的英語實際運用能力，同時提高整體教學質量，確保中考備考的有效性、實效性、高效性。

一、“五研究”狠抓備考有效性

1.研究課標。關注課程育人導向、課程內容結構、學業質量標準等內容，體現英語的工具性和人文性。明確義務教育階段的培養目標，研讀課標，把握教學重點和考試的方向。

2.研究教材?；凇叭伺c自然”“人與社會”“人與自我”三大主題意義整合教材中的教學內容。三級詞匯表有1600個單詞，可根據實情選擇增加100～300個單詞。在英語教學中以功能帶出結構、結構帶出語法、任務帶動綜合運用，將零散的知識內容有意義地鏈接起來，建立連貫的知識結構，再遷移到新的情境中，提高學生解決問題的實際能力。

3.研究學情。掌握學生現有知識儲備及英語學習能力，在學習策略、時間管理和情緒管理方面，有效提升備考實力。教師應研究學情，高度關注學生的學習需求，觀察學生的課堂表現、考試狀態、作業完成情況等，多方位了解學生的學習態度、學習需求、學習風格、學習效率，實施個性化教學。分析成績數據，找出學生的學習特點和規律，有效反思教學實踐。

4.研究考題。精心選擇與設計練習題和模擬試題是備考的保障。要引導學生鞏固基礎知識，做閱讀理解時抓住文章的中心思想，寫作時注意審題和構思，重視語言表達的準確性和流暢性。

5.研究落實。每日、每周、每月的備考內容進度尤為重要，在落實過程中，以夯實基礎知識為重心，以提升讀寫能力為重點，以主題語境為載體，以閱讀能力為主線。培養學生的自律精神，使其按時完成既定的學習任務。

二、“雙提高”狠抓備考實效性

1.巧講評促提高。課前做好“四清楚”：一清楚答卷整體一分三率（平均分、合格率、優秀率、低分率）、最高分及最低分情況，做好記錄；二清楚答得好的題目；三清楚失分多的題目；四清楚得失分原因。

課中把握講解尺度。典例追因，對癥下藥除病根，解決試卷中的難點，澄清共性錯誤，完善知識體系。完形填空題采用“五元素解題法”：根據上下文確定答案，根據慣用法或習慣搭配確定答案，運用邏輯推理判定答案，根據詞語用法確定答案，根據情感體驗確定答案。讀寫綜合題目A部分回答問題，運用略讀、跳讀、細讀等策略獲取信息，用回答問題方式寫出語法正確、語義完整的句子。B部分書面表達，展示不同分數段的學生作文，對照評分標準，讓學生自己找出得分原因，并反思自己的寫作不足。

2.析考題增提高。珠海市中考英語試題滿分120分，分為聽說30分和筆試90分兩部分，其中聽說部分由珠海市教研院命題，筆試部分由廣東省教育考試院命題。試卷立足基礎，穩中求進，難度適中，既注重對英語基礎知識和基本技能的考查，又關注學生分析問題、解決問題的能力，既面向全體，又具有一定的難度，試題的靈活性、開放性及綜合性較強，強調運用，注重交際，貼近生活。

三、“五環節”狠抓備考高效性

1.“憶”環節。例如復習時態，首先師生共同繪制思維導圖，列出各種時態的定義、結構和使用情境，然后通過提問和小組討論，引導學生回憶每種時態的具體用法。這一環節的關鍵在于激發學生的主動性和參與度，再次構建學習知識體系。

2.“練”環節。例如，復習賓語從句，設計填空題和閱讀理解題等，組織合作學習，共同解決難題和提高學習效果。練習形式應多樣化、有趣味性且與實際情境相結合。此外還應安排合理的時間，安排練習題的順序，使學生有成就感和動力。

3.“評”環節。評價的主要目的是了解學生的學習狀況、及時發現問題并調整改進教學。教師應合理設計評價方式，如以測驗、考試及日常表現觀察等途徑，綜合評估學生對知識技能的掌握程度。保證復習課中評價多元化，使得分率有顯著的提高。

4.“析”環節。分析學生的學習情況，找出存在的問題和不足，以便采取相應的改進措施。深入剖析問題根源的同時，也要注重與學生溝通交流，了解他們的學習需求和困難，以便更好地指導他們改進。

5.“做”環節。教師根據上述環節的結果，制定個性化的學習計劃和輔導策略。例如復習時態這一語法點，對于掌握較好的學生，教師可以布置更高層次的練習題目，或引導他們自主學習，進一步拓展知識面。對于掌握情況一般的學生，可以進行針對性的輔導和練習，提高他們對知識點的理解和應用能力。對于掌握較差的學生，進行個別輔導和額外練習，提供更多的支持和幫助。

責任編輯 魏文琦