國學經典特色課程的校本實踐

廣州市第八十六中學踐行“以人為本”的教育理念，聚焦學校內涵建設與特色發展，構建國學經典校本課程體系，引導學生在“誦經典”中，自主養德，涵養高尚的道德品格；在“品經典”中，正己修身，領悟中華文化的當代價值，在“行經典”中，致知于行，激發愛國情和強國志。

一、國學經典課程的開發

（一）課程理念建構

中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈。為此，學校應汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，深入挖掘中華優秀傳統文化的時代價值。廣州市第八十六中學以“卓越品質、自主發展、家國情懷”為教育目標，建構了“國學為本、體驗為基、知行合一”的課程理念，制定了“善、美、新、行”的國學課程目標：“善”即崇德向善，“美”即和美與共，“新”即求是創新，“行”即知行合一。“善、美、新、行”均指向“人文底蘊、學會學習、健康生活、責任擔當、科學精神、實踐創新”六大核心素養，聚焦“培養全面發展的人”。

（二）課程體系搭建

學校建構了“1+X”國學課程實施體系。“1”是指1門融合課程（中華優秀傳統文化）、1個主體重點（思想精神文化）、1節固定課時（學習時間）、1位兼職教師、1套學習資料；“X”是指多品種的系列課程、多特色的學習內容、多樣化的學習方式和多元化的評價方式。基于國學豐富的外延和內涵，結合本土文化和學校特色，學校國學課程分為國學涵養課程、傳統技藝文化課程、民俗文化課程、學科融合課程、研究性學習課程五部分。

二、國學經典課程的實施

（一）構建儒雅文化環境

學校精心打造國學氛圍濃郁的“館”“班”“廊”“道”等場所，使學校成為精美的“國學大觀園”。

“館”即校史館和藝術館。校史館里保存著記錄六十余載的辦學文化、傳承學校精神的校史圖。藝術展館內陳列了學生的字畫和制作的傳統手工藝品。學校每年會組織新生參觀兩館。

“班”即班級。國學班門口懸掛“國學經典示范班”牌匾，傾力打造特色國學文化，發揮引領示范作用。學校各班有國學主題黑板報，張貼國學語錄和班級格言，正向引導學生成長。

“廊”即國學長廊。學校百米長廊上懸掛中國傳統二十四節氣圖片；教學樓各樓層都張貼了國學經典名句；三都民族班的櫥窗里展示貴州黔南三都特色的水族文化，彰顯傳統文化的多元化。

“道”即國學樓道。樓道里陳設了學生的國畫作品，帶給人視覺的享受。雙馨樓下設有“德藝雙馨”專欄和國學主題展板。校園走道上懸掛著介紹廣東粵劇等地方特色文化的鏡框。

（二）打造特色國學課程

國學課程按照涵蓋領域和課程融合方式，由“國學涵養”課程、傳統技藝文化課程、民俗文化課程、學科融合課程、研究性學習課程五部分組成。

1.“國學涵養”課程

“國學涵養”課程重點學習中華傳統禮儀、《讀百家·誦千言》、高中語文教材的古詩詞等。在教師的指導下，學生利用早讀、班會課自主講解國學經典。在實踐中，師生探索出了國學經典“六步”教學模式：反復誦讀，感受韻律美—對照注釋，感知內容美—展現畫面，體會意境美—講解經典，感悟內涵美—全班齊誦，品味經典美—師生評議，升華境界美。

開展詩詞大賽，體會古典美和現代美。例如，語文教學內容涉及“青春”主題的詩歌教學，語文組組織了主題為“青春有夢，詩和遠方”系列活動：單元詩歌學習，感悟青春的豐富內涵—開展“青春詩選”小組朗誦比賽—自創詩歌朗誦比賽—自創詩歌優秀作品展。

2.傳統技藝文化課程

翰墨工藝課程。開設書法、國畫等課程，學生們學習篆書、楷書，練習寫意人物、山水國畫手法，體驗國畫濃淡墨色變化帶入的神奇意境，并在篆刻的學習中感受金石魅力。同時，學校重視非遺的傳承和發揚，開展了“非遺進校園”活動，師生通過藍印花布型糊染教學實踐，對傳承千年的民間工藝有了更深的體會。

傳統體藝課程。學校開設廣府醒獅課程，讓學生學習醒獅技巧，親身體驗醒獅文化；學習圍棋、象棋等傳統棋藝，在智慧博弈中修煉品質，培養謙虛謹慎的美德。同時，在舞蹈藝術上，開設凸顯嶺南文化特色的舞蹈課程。

民樂曲藝課程。學校開設混合樂隊演奏課程。學生學習二胡、笛子、琵琶等中國民族傳統樂器。學校獲評“廣東省中小學中華傳統文化傳承學校”，在音樂教學中，教師精選民族特色經典曲目，并創新融入現代元素。例如，改編“新民樂”作品《盛世國樂》，將傳統民樂與現代器樂相融合，展現盛世繁華的畫卷。師生充分領略到了中國傳統音樂的獨特魅力，增強了民族自豪感。

3.民俗文化課程

我國傳統的民俗文化歷經千年沉淀，形成獨特的風格和文化內涵。學校開展“民風民俗”主題班會，使學生對時令節氣、民風習俗等有了較深的了解，并鼓勵學生親身體驗本土特色文化。

同時，定期組織民俗文化研學活動，如開展“探尋廣州歷史文化，感受嶺南現代氣息”“溯吳越歷史記憶，探江南文化之光”等主題研學。學生游覽廣州著名的文化名勝，感受城市的繁榮與活力；品讀文人墨客在杭州留下的詩詞佳句，領略蘇州古城“小橋流水人家”的獨特風貌。

4.學科融合課程

學科融合課程是指將傳統文化與學科教學內容相融合，深入挖掘中華優秀傳統文化的教育價值，實現它的現代傳承與發展。教師根據學情，科學合理地制定課程的教學目標、教學內容和教學方法。同時，不斷提升自身國學素養，發揮啟智潤心、因材施教的育人智慧，引導學生感悟國學思想精髓。

5.研究性學習課程

創新研究性學習模式。學校注重特色發展，創新文化傳承途徑，打造了“2+1”研究性學習模式。“2+1”是指高中階段每個學生需完成兩個課題研究和一次社會調研的研究性學習任務。學校實施全員導師制，每個課題組配1-2位導師，導師既是學生科研的引領者，也是學生的人生導師。

同時，將研究性學習與國學課程相結合，加深對中華傳統文化的理解，培養文化自信。每學年，學校組織暑期社會調研活動，培養學生“心系國家事，肩挑國家責”的社會責任感。

三、創新評價機制

國學經典校本課程采用自我評價、同伴互評和成果展示等多元評價方式，促進學生全面發展。

自主評價。每階段活動結束后，學生根據自己的表現進行自我評價和同伴互評，填寫《社團活動考核表》《自主型班會評價表》等。

教師、家長評價。班主任指導學生開展自主型班會，并給予激勵性評價；同時，鼓勵學生參加誦讀比賽等，根據學生活動中的表現，給予積極的評價。家長參與國學主題班會，在班會上提出希望。

成果展示評價。學校定期舉行書畫展、詩歌創作展、國學經典讀書分享會等，學校評選出“國學傳播使者”等獎項。

參考文獻：

[1]鐘思慧，邵家豪.高中中華優秀傳統文化教育校本課程建設的實踐路徑[J].現代教學，2023，（20）：13-17.

[2]叢珊珊，王友文.中華優秀傳統文化校本課程模式總結及其推廣建議[J].中小學班主任，2022，（12）：12-17.

注：本文系廣州市2022年教育科學規劃課題教師發展專項課題“提升高中生自主發展能力的行動研究”（課題編號：202214115）研究成果。