彈性師資的多元融合與協同發展

在教育多元化和個性化需求日益增長的今天，課后服務作為學校教育的重要補充，其師資力量的多元化顯得尤為重要，師資力量直接關系到課后服務的品質和成效。

一、深挖教師專業特長，打造專業的課后服務課程

教師是課后服務課程的中堅力量，在課程的建設與發展中發揮著不可替代的作用。蓮南小學在遴選課后服務教師時，首先地毯式摸排教師專業背景，充分發揮教師專業特長，打造專業的課后服務課程。以體育教師羅攀為例，他畢業于西安體育學院，10歲開始接觸毽球，從事毽球運動14年，曾獲得2015年、2019年世界毽球錦標賽團體冠軍等多項榮譽。課后服務課程的實施，讓羅老師能充分發揮專業所長，成立了毽球社團，并帶領學校毽球隊獲得廣東省毽球錦標賽季軍、全國青少年毽球錦標賽冠軍等多項榮譽。學校深挖校內教師的專業潛能和興趣特長，并為教師搭建施展特長的平臺，同時提供專業技能培訓和提升機會，鼓勵教師發揮所長，積極參與課后服務課程建設，使其成為課后服務課程的主要建設者和開發者。

二、深挖家校共育潛能，打造豐富多元的課后服務課程

課后服務既需要學校全身心投入，也需要來自家庭以及社會的力量支持。學生家長是學校課后服務課程重要的師資來源，家長中不乏各行各業的精英，學校邀請有一技之長的家長加入課后服務團隊，是豐富師資儲備的重要途徑。蓮南小學遴選了多名家長跨界參與學校課后服務，他們多來自互聯網企業和科技公司，通過舉辦專題講座、開展項目式學習、開設特色工作坊、組織產業園參觀等多種形式，不僅為學生帶來了前沿的科技知識和獨特的職業視角，還為學生提供了不同于常規課堂的學習體驗和實踐機會。讓家長成為學校課后服務課程的參與者，成為學校教育的合作伙伴，共同為學生提供更豐富、更多元的課后服務課程，不僅能讓家長更深入地參與孩子的教育過程，也有利于促進家校社協同育人，構建良好的教育生態，提高學生、家長、教師的教育獲得感與幸福感。

三、社區組織助力，打造有溫度的課后服務課程

社區是一個巨大的教育資源庫。社區不僅能為學生提供圖書館、運動場、共建花園、志愿服務崗等實踐教育場所，還匯聚了來自不同背景、不同年齡段、不同職業的居民，他們各自擁有獨特的知識和經驗，可以為學校的課后服務提供師資方面的支持。蓮南小學在開展課后服務之初，便積極招募社區志愿者加入課后服務師資隊伍，招募對象不乏“五老”（離退休老干部、老戰士、老教授、老專家、老模范）志愿者、高校優秀大學生、體育教練、文體科普工作者、能工巧匠、非物質文化遺產傳承人等各行各業的優秀人才。社區志愿者的加入，不僅能給學生帶來豐富多彩的課程內容，還可以組織學生參與環保宣傳、社區老人幫扶等志愿服務活動，培養學生的社會責任感和公民意識，打造有溫度的課后服務課程。

四、專家團隊護航，打造有情懷的課后服務課程

小學生正處于對世界充滿好奇心與探索欲的成長階段，對科學家十分崇敬，對科研工作充滿向往。邀請科研工作者和行業專家進課堂，既能拓展學生的知識視野，培養科學思維和創新能力，還能弘揚科學家精神，激發學生們的科學興趣和學習熱情。學校毗鄰中科院仙湖植物園和梧桐山，憑借得天獨厚的自然資源和豐富的人力資源，與仙湖植物園等科研單位在自然教育課程的開展上進行了深入的探索與合作，開設了“博士進課堂”系列課程，先后邀請了仙湖植物園、華大基因、大亞灣核電基地等多個單位的66位博士進校開辦講座。作為課后服務課程的講師與顧問，這些專業人員為學生帶來了有趣的科學知識，更在學生心中種下了一顆奮發圖強、科學強國的種子。

五、引進第三方優質教師，打造個性化的課后服務課程

學?？梢园凑沼嘘P規定通過購買服務等方式，引進具有相應資質的第三方機構，提供非學科類優質公益課后服務。第三方機構通常擁有專業的師資團隊和豐富的課程資源，這些教師在自己的領域經過專業培訓和實踐鍛煉，能夠為學生提供高質量的教學服務和學校常規課程之外的多樣化的課程選擇。第三方機構的優質教師，為蓮南課后服務課程注入了新的活力，小主持人課、拉丁舞、古箏課、3D打印、射箭……豐富多彩的課程滿足了不同學生的興趣和特長，以個性化的教學指導幫助學生更好地學習和進步。通過引進第三方機構參與課后服務，蓮南小學有效地整合了社會教育資源，既減輕了學校在課程資源開發和師資隊伍建設方面的負擔，也更好地滿足了學生的個性化發展需求。

注：本專題系列文章系深圳市教育科學規劃課題“中小學‘四維協同’課后延時育人模式研究”（課題編號：cgpy21012）的研究成果。