建構農村小學道德與法治智慧課堂

隨著經濟社會的快速發展，信息技術已逐步滲透到各個學科領域。“互聯網+教育”推動了農村地區，特別是貧困地區從“粉筆、教案、黑板”的傳統教學方式逐漸向“寬帶、視頻、遠程教學”的現代化教育手段轉變。建構農村小學道德與法治智慧課堂，可以使課堂教學更加形象化、具體化和生活化，有效激發農村學生的學習興趣，充分發揮學科的育人功能。

發揮信息技術特點，設置情境激發學生學習興趣。信息技術為道德與法治智慧課堂的建構注入了新的活力，更有利于學生想象力與思維能力的培養。教師可以在道德與法治教學課堂中，應用信息技術來豐富教學內容，深度激發學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學。此外，教師還可以應用信息技術設計生動的教學情境，充分發揮多媒體信息技術的教學價值。通過圖像、動畫、聲音等輸出形式，給學生提供立體化的教學課堂，將道德與法治知識呈現得更加生動形象，從而搭建充滿趣味性的教學情境，幫助學生更深入地掌握課堂教學內容。

以學習人教版四年級下冊第三單元“美好的生活哪里來”這一內容為例。教師可以通過多媒體設備為學生播放中國高鐵、神舟十一號飛船、中國空間站、北斗衛星、天眼等核心科技領域的相關視頻，讓學生直觀地感受中國從制造強國到創造強國的變化，學生的學習興趣能夠得到深度激發。

充分開展互動教學，提高學生課堂積極性。在農村學校道德與法治課程教學中，教師合理利用信息技術，能夠給學生營造一個比較輕松的學習氛圍，增加互動環節能夠進一步提高學生的學習積極性，幫助他們深度理解道德與法治知識。

以教學人教版五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”第九課《紅軍不怕遠征難》這一內容為例。教師以動畫視頻《工農紅軍長征路線圖》作為課堂導入，讓學生了解“長征開始—轉折—跳出敵人包圍圈—勝利會師”這一過程，從偉大長征中汲取精神力量。根據動畫內容，教師可以提出問題：“說一說紅軍長征過程中會遇到哪些自然環境方面的困難？這些困難讓你感受到什么？”接著，借助音樂，教師化身為紅軍故事宣講人，為學生講述紅軍“四渡赤水”等艱苦作戰的長征故事。通過這樣的教學問題，能夠充分調動學生的思維，使其愛國之情得到進一步升華。之后，教師為學生播放“飛奪瀘定橋”“爬雪山、過草地”等相關教學視頻。最后，全班師生借助音樂共同背誦《七律·長征》，開展一場結合音樂與詩詞的思政課，弘揚長征精神，傳承紅色血脈。

優化教學設計環節，引導學生加強認知。在教學中利用信息技術充分挖掘身邊真實生活的教學資源，為學生創造一個生活化的教學情境，可以深化學生對于道德與法治知識的理解，提高其辯證思維能力。

以教學人教版六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”第九課“守法不違法、依法維權有途徑”這一內容為例。首先，教師播放視頻《悔恨的淚水》，并提出問題：“想一想視頻中的主人公實施了哪三類不良行為？分別受到了哪些處理？”接著，教師引導學生進行小組討論，并派小組代表發表自己的想法與觀點，讓學生養成獨立思考的習慣。教師也可以邀請基層警官來學校現身說法，為學生進行法律知識科普。比如，講解當遇到不法侵害時要如何應對，以此增強學生的安全自我保護意識。通過這樣的教學方式，能充分調動學生的學習主動性，也加強了他們的法律意識，促進其核心素養的發展。

在新課程改革背景下，教師應當立足于農村學生的個性化發展，建構形式多元、主題豐富的道德與法治智慧課堂，豐富學生的學習資源，促進課堂教學水平的提升，為社會培養更多品格與能力兼具的時代新人。