“走得慢”也是進步

班級里都是個性鮮明的“00后”，作為他們的班主任，我心中既歡喜又擔憂，歡喜的是他們意氣風發，活潑可愛，擔憂的是有些學生因為“太有個性”，會經常出點“小狀況”。那么，如何才能消除他們的心理隔閡，讓他們愿意跟我講真話、說心事呢？

放下“師道尊嚴”的架子，成為他們的知心朋友?？迫卫蠋熛蛭曳答仯盒∈┎唤粩祵W作業，小徐上課不聽講玩手機……聽到他們散漫消極的學習狀態，我很擔憂，只有探尋到他們內心真正的想法，才能幫助他們解開心結。我找來他們談話，并沒有批評和質問，而是溫和地說，老師想知道你們的真實想法，等我耐心聽完的時候，他們都止不住地流淚了。

小施同學說，數學怎么努力也學不好，每天認真學習，成績比好朋友差，甚至比“不學”的同學還差，所以十分沮喪，不想學了，想著及格就行了；小徐同學說，臨近中考，壓力卻越來越大，與最初的目標漸行漸遠，感覺別人都在進步，自己卻在退步。

我明白了這兩位表面看著“學習行為不端正”的同學的心理，他們內心是十分渴望進步的，但是卻被眼前的阻礙擋住了前行的道路，他們就像在迷霧中迷路，找不到前行的方向，所以選擇了逃避。

傾訴似乎稍微緩解了他們內心的壓力，等他們情緒穩定之后，我在表示理解的同時，也希望他們能正視自身的弱點。我說：“‘比別人差’并不是一件壞事，它是源源不斷激勵你向上攀爬的動力，壓力就像破土發芽前壓在你頭頂上的石頭，只要你使使勁，最終仍會逆流而上。我相信你們會成為一個直面困難，不輕言放棄的人。人的成長可以很慢，但只要方向正確，目標堅定，即使走得慢也是進步?！?/p>

隨后，我和兩位同學分析制定了不同的學習方案，小施同學在數學學習上改變學習方法，穩定扎實地從打牢基礎開始，慢慢進步就可以；而小徐同學的手機由我保管到中考后再歸還給他，并改變學習目標，降低學習帶來的壓力。我知道僅僅一次交流無法激勵他們，要想使他們轉變為思想堅定、自我約束力強的學生，還需要多方面的督促和鼓勵。在接下來的幾個月里，我默默關注著他倆的動態，時常和他們談心，或激勵或批評。慢慢地，我看到了他們在學習上的進步，也看到了他們久違的笑容。每個學生的成長軌跡都不一樣，我對他們的期許就是陪伴和督促他們，慢慢地等待他們自我成長。

理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。小王同學學習成績一般，但是體育成績很好，我發現了他的閃光點，并鼓勵他在保證日常學習的同時堅持體育鍛煉。他找到了方向后，更有動力了。他說：“我只有嚴格要求自己，努力學習，才能對得起所有關心和信任我的人。”老師要深入了解每個學生的個性和特長，表揚和發揮他們的長處，這樣才能幫助他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。

學生有思想、有感情。在處理學生問題時，要經常換位思考，因為處于青春期的他們容易陷入迷茫，對他人的評價很敏感。他們猶如風雨中的一棵小樹，迫切需要外界的關注和關心。如果老師經常批評、苛求，違背其身心發展規律，可能會摧毀這一葉在波濤中前行的小舟。

一次批評，一次談心，一次表揚，也許不能見到明顯的效果，但作為一名教師，在學生最需要關懷和理解的時候保持理解、尊重、陪伴和等待，就是學生成長最好的助力。