挖掘課程中的德育元素

人無德不立，立德才能樹人。近年來，立德樹人已經(jīng)成為當前我國教育教學領域的一項重要任務。教師可以以日常教學活動為載體，幫助學生潛移默化地實現(xiàn)對德育知識的充分理解和認識，幫助學生的身心全面成長。以道德與法治教學為例，該學科的知識與德育具有較為密切的聯(lián)系，因此，就實現(xiàn)德育的有效滲透而言，道德與法治具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。筆者結(jié)合新課標要求，對如何在道德與法治教學中挖掘德育元素進行了探索。

結(jié)合教材內(nèi)容設計問題，推動教學活動的生本化轉(zhuǎn)型。在新課標的引導下，為了有效做好道德與法治教學中的德育滲透，教師應結(jié)合教材內(nèi)容選取德育元素，設計相應的問題，以便有效引導學生在課堂上結(jié)合問題展開思考與探索。在講授統(tǒng)編版二年級上冊《我愛我們班》一課時，教師可以幫助學生結(jié)合班級生活對“集體”這一概念進行探索和思考，并鼓勵學生群體在思考問題的同時，對集體精神、團隊協(xié)作意識、團結(jié)友愛精神等一系列優(yōu)良品質(zhì)和知識點進行合理分析與探究，促進學生思維能力的拓展。積極做好和學生之間的交流，促進師生教學活動的優(yōu)化，從而增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。

做好德育資源挖掘整合，依托特定情境開展德育滲透。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和目標進行德育資源的挖掘與整合，為學生構建良好的知識探索氛圍與學習情境，進一步增強教學活動的趣味性，較好地滲透德育。在講授二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》一課時，教師可以引導學生在特定情境中進一步感受家鄉(xiāng)的美麗，如通過短視頻為學生展示家鄉(xiāng)的山水風貌和發(fā)展變化，從而激發(fā)學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情。設計有趣的課堂教學活動能降低學生在學習期間對德育知識的理解難度，有利于德育滲透工作的順利推進。

鼓勵學生開展小組探索，圍繞實踐優(yōu)化學生學習意識。為了有效促進德育在學科中的滲透，教師可以在班級劃分學習小組，并圍繞相應話題與學習任務開展小組探索。在交流過程中，學生拓寬了自己的思路，也能養(yǎng)成良好的學習意識和習慣。在講授三年級上冊《我學習我快樂》一課時，學生以小組為單位開展知識的探索和分析，圍繞實踐和自己的實際情況梳理出一套更加符合自己學習習慣的方法和技巧，提升了學習效率。在德育工作開展期間，相關做法可以引導學生群體更加得心應手地實現(xiàn)對德育知識的理解與感悟，并圍繞所學德育知識規(guī)范自己的日常行為舉止，這對于學生群體德育意識的優(yōu)化和立德樹人目標的達成具有重要的輔助作用。

關注學生課堂表現(xiàn)，動態(tài)調(diào)整德育知識滲透方法。為了有效提升小學道德與法治教學中德育工作的滲透效果，教師應加強對學生群體課堂表現(xiàn)的關注，從而結(jié)合學生的成長情況和在課堂期間的一些做法，對德育工作滲透效果和學生德育意識養(yǎng)成情況進行系統(tǒng)評估與分析。實踐表明，通過相關活動的合理落實，教師可以充分了解不同德育工作的育人作用并嘗試對德育知識滲透方法進行動態(tài)調(diào)整，從而提升教學活動的育人效果。在學習三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》一課時，通過結(jié)合學生對于父母的一些看法以及在課堂教學期間針對不同問題給出的反應進行分析和點評，教師可以進一步了解學生對于親情這一觀念的認知情況，并鼓勵學生結(jié)合生活細節(jié)對父母的角色和形象進行系統(tǒng)分析，引導學生在探索親情的過程中養(yǎng)成感恩之心。

總之，為了有效促進德育工作在道德與法治教學工作中的充分滲透，教師應積極結(jié)合新課標提出的主張，對教學工作的開展形式和路徑進行探索和分析，從而進一步促進教學方式的多樣化轉(zhuǎn)變。