成果導向教育理念下的高職英語教學改革探究

摘要：對高職學生而言，掌握基本的英語溝通技能不僅能夠增強就業競爭力，還能促進跨文化交流合作，從而更好地適應全球化的職場環境。文章深入探討將成果導向教育理念融入英語教學的方法，提升學生在專業領域的英語應用能力，為其職業生涯的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：成果導向教育理念；高職院校；英語教學

一、成果導向教育理念概述

成果導向教育理念是一種前沿的教育范式，打破了傳統教育中“教師講授—學生接受”的單向灌輸模式，轉而強調以學生的學習成果為中心，關注學生在學習過程中的實際收獲。成果導向教育理念的興起，標志著教育界對人才培養模式的一次深刻革新，它促使教師從“教什么”向“學什么”轉變，從“怎么教”向“怎么學”過渡，致力于培養具有批判性思維、創新意識和終身學習能力的高素質人才。

二、成果導向教育理念導向下的教學改革要點

（一）強調學習成果

在成果導向教育理念中，學習成果被置于整個教育過程的核心位置。這一轉變代表著教育目標已經從單純追求知識傳授轉向注重能力培養。重視學習成果就意味著教育不再僅僅是知識的累積，而是學生如何運用這些知識去解決復雜的問題。同時，為了確保學習成果的有效達成，教師需要明確設定具體的教學目標，這些目標應該與學生未來的學習、工作密切相關。

（二）強調以學生為中心

成果導向教育理念下的以學生為中心，意味著教育過程的設計和實施都應圍繞學生的需要與興趣展開。這需要教師能夠充分認識到每個學生都是獨特的個體，擁有不同的學習習慣、興趣愛好和學習經驗。因此，教師需要創造一個尊重差異的學習環境，鼓勵學生積極參與，促進個性化學習能力的提升。除此之外，以學生為中心的核心觀念，還體現在教育過程中對學生反饋結果的重視。學生的聲音能夠被看作是改進教學質量和設計課程的重要依據。通過定期收集學生的建議，教師可以及時調整教學方法，確保教學內容與學生的需求保持一致，從而提高學生的學習滿意度。

（三）強調終身學習

成果導向教育理念還強調終身學習，倡導教育應當是貫穿人一生的過程，旨在培養學生適應社會變革的能力。終身學習的理念始于教育體系內部，可以通過設計具有開放性、探索性和實踐性的課程，鼓勵學生跳出傳統課堂的束縛，去探索更為廣闊的知識領域。

三、高職英語教學過程中存在的問題

（一）教學內容缺乏針對性

社會經濟的迅速發展已將職場工作者的英語能力標準提升至更為專業的層次，但目前的教育體系在很大程度上未能跟上這一趨勢。大多數的英語課程依舊沿襲傳統的教學大綱，聚焦基礎英語語法、詞匯的講解，以及培養學生的閱讀和寫作能力。學習基礎知識對學生構建穩固的英語基礎來說至關重要，更是英語學習的基石，但是以教材講解和應試技巧為主的教學方式，往往忽視了學生實際應用英語的能力，導致教學內容與學生職業需求之間存在脫節現象。

以物流管理專業為例，未來的從業者可能需要運用英語與全球伙伴探討供應鏈優化策略，或者編寫分析全球市場動態的報告。然而，當前的高職英語教育往往忽視了這些專業領域的需求，使得學生在實際工作中往往感到技能的不足，無法將課堂所學知識有效地應用于實際情境。同樣的問題也存在于電氣自動化這樣的專業領域。學生走上工作崗位，需要閱讀和理解復雜的設備手冊，或者通過電子郵件與海外客戶溝通技術問題、參與跨國工程、編寫技術報告。這就要求他們不僅需要掌握大量的專業術語，還必須具備出色的閱讀理解能力和精確的書面表達技巧。遺憾的是，當前的教學內容往往未能實現英語學習與專業技能的深度融合，導致學生在實際應用中時常感到力不從心，難以滿足職場需求。

（二）教學過程缺乏實踐性與互動性

在高職英語教育中，傳統的教學模式占主導地位。教師深入講解語法和詞匯，輔以大量練習題，幫助學生夯實英語基礎。然而，這種模式過于側重理論掌握和書面練習，忽視了語言的實踐性。

以酒店管理專業為例，學生需要具備流利地與國際客人交流、處理投訴、進行跨文化溝通的能力，甚至可能需要閱讀和理解工作中的專業英文文件。然而，傳統的英語課堂往往未能提供這樣的實踐環境，教師講解的語境與學生的實際需求可能存在較大的差距，使得學生在工作場景中難以運用所學知識。

四、基于成果導向教育理念的高職英語教學改革

（一）設定明確的學習目標

新疆工業職業技術學院智能軋鋼技術專業針對鋼鐵行業的技術升級和智能化改造，致力于培養具有現代化冶金和軋鋼技術能力的人才。基于成果導向教育理念，在設定英語教學目標時，新疆工業職業技術學院緊密聯系智能軋鋼技術專業的特點，強調學生要具備有效運用英語進行技術交流、理解與翻譯設備操作說明、參與國際合作項目的能力。從初級階段的識別、理解該領域的專業術語目標，到中級階段翻譯、理解國內外軋鋼技術領域的最新研究成果，再到進一步用英語撰寫學術論文等目標，新疆工業職業技術學院在細化與深化目標中，逐步構建起一套全面且遞進的英語學習體系，為具體的英語教學提供方向。

（二）構建合理的課程體系

以物流管理專業為例，教師可以開發與專業實際緊密相關的英語課程體系，如英語與物流基礎、英語物流管理等，將專業術語、業務流程、案例分析等內容融入英語教學。同時，課程體系應包含聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練，以提升學生的實際操作能力和跨文化交際能力。教師還可以設計實踐模式，模擬物流管理中的真實場景，讓學生在模擬操作中學習和應用英語。

為了確保高職英語課程內容與職業需求緊密銜接，教師設計的課程體系應遵循成果導向教育理念的反向設計、正向實施原則。如在城市軌道交通運營管理英語課程中，學生不再局限于學習日常的交流英語，而是學習如何用英語處理地鐵安檢中的突發情況，進而提高他們的工作應對能力。

（三）采用多樣化的教學方法

電氣自動化技術是新疆工業職業技術學院的熱門專業，該專業技術性強，強調理論與實踐的統一。教師利用多媒體教學，將抽象的電氣概念和復雜的自動化流程生動形象地展示給學生。如播放英語解說版的自動化生產線工作視頻，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下記憶專業術語、熟悉操作流程；教師為學生提供國內外典型的電氣自動項目，鼓勵學生用英語表達觀點，培養學生的批判性思維和解決問題的能力。教師還運用項目化教學方法，設計一系列與電氣自動化技術相關的英語項目任務，如編寫英文技術報告、翻譯英文設備操作說明書等，提高學生的專業英語水平，培養學生的跨文化交流能力。

（四）強化實踐教學與校企合作

為了有效地將英語教學與實際職業需求相結合，新疆工業職業技術學院與多家公司簽署了合作協議，提供為期三個月的實習機會。在此期間，學生可以使用英語完成客戶溝通或是編寫項目報告等任務。這些實習不僅為學生提供了實踐機會，也為他們在未來職場中積累了寶貴的經驗。通過企業反饋，大多數學生表示，通過這些實習實踐項目，他們的英語應用能力得到了明顯提升。而合作企業的評價也十分積極，認為學生具備了良好的英語溝通能力，能夠在跨文化的工作環境中進行高質量的合作。通過真實的工作環境和任務，學生不僅鍛煉了英語口語和聽力能力，還深入了解行業規范和服務流程，為將來步入職場打下堅實的基礎。

（五）建立科學的評估機制

科學的評估機制是成果導向教育理念得以有效落實的關鍵，它應該能夠全面地、公正地反映學生的學習成果，不再是以往的利用考試分數進行展示，而是通過平時作業、課堂表現、小組活動等形式，對學生的學習過程進行持續評估。這種評估方法能夠及時發現學生在學習過程中遇到的困難，從而更好地幫助其調整學習策略，提升學習效率。教師還可以通過項目報告、口語展示等方式，對學生的綜合能力進行全面評價。如終結性評估能夠考查學生的知識掌握程度，注重其實際的應用能力?？傊處煈捎枚嘣u估方式，結合自身評、互評和教師評估，真實地反映學生的實際進步情況。如自評可以鼓勵學生，反思自己的學習過程，鍛煉其自我管理能力；互評則促進了學生之間的相互交流合作，增強班級凝聚力。教師評估則能夠從專業的視角，幫助學生了解自己在該領域的定位，以及未來的成長空間。

（六）注重跨文化交際能力培養

在全球化背景下，跨文化交際能力已成為學生不可或缺的能力。環境監測專業與電氣自動化技術等領域，往往需要與國際接軌，與不同文化背景的人員緊密合作。因此，高職英語教學應特別注重培養學生的跨文化交際能力，使其能在國際舞臺上自信地交流與協作。教師可以引入跨文化交際案例，讓學生模擬國際項目合作中的對話場景，如環境監測站采集樣品、自動化設備的海外安裝調試等，通過角色扮演的方式，體驗不同文化背景下的溝通挑戰與策略。同時，教師鼓勵學生參與國際交流活動，如參加國際學術會議、與國外院校的學生進行線上交流等，親身體驗不同文化的魅力，增進對不同文化習俗的理解和尊重。

（七）鼓勵自主學習與創新思維

在成果導向教育理念下，學生是學習的主體，教師應鼓勵學生發揮主觀能動性，進行自主學習與探索。電氣自動化技術專業的學生可以通過互聯網資源、圖書館等渠道，主動查找與學習相關的英文文獻、技術資料等，以提升自己的專業素養和英語水平。同時，教師應注重培養學生的創新思維和實踐能力，引入一些創新性的教學活動，如英文創意寫作、英語辯論賽等，激發學生的創造力和想象力。通過這些活動，學生可以運用所學的英語知識表達自己的想法，提高綜合運用語言的能力。

五、結語

綜上所述，高職英語教學中融入成果導向教育理念，不僅能夠提升學生的專業英語水平，還能增強學生實際操作能力和跨文化交際能力，為學生未來的職業生涯發展奠定堅實的基礎。教師基于成果導向教育理念，明確英語課程教學目標，構建與專業實際緊密相關的英語課程體系，采用多樣化的教學方法，強化實踐教學與校企合作，建立科學的評估機制，以此推動高職英語教學改革。

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（作者單位：新疆工業職業技術學院）