幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究

【摘要】幼兒園時期是幼兒成長的重要啟蒙階段。音樂教育是培養幼兒審美能力、創造能力和感知能力的關鍵途徑。游戲是幼兒認識世界、感知生活的重要方式。將音樂活動與游戲相結合，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受音樂的魅力，激發他們對音樂的興趣，促進其全面發展。文章從興趣、環境、節日、傳統游戲等要素出發，提出音樂活動游戲化的實施策略，并對教學實踐進行反思，旨在為幼兒園音樂教學的改革與發展提供有益參考。

【關鍵詞】幼兒園；音樂活動；活動游戲化

作者簡介：曾秀戀（1986—），女，福建省泉州市惠安縣第二實驗幼兒園。

音樂活動是促進幼兒全面發展的重要途徑。游戲化教學強調以游戲為載體，寓教于樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、成長。如何使音樂活動貼近幼兒的天性，激發幼兒的學習興趣與創造力，成為教師不斷探索的課題。

一、音樂活動游戲化的意義

音樂活動游戲化不僅能夠豐富幼兒園音樂活動的形式，激發幼兒對音樂的興趣，還能增強他們的音樂節奏感、旋律感及表現力。幼兒可以通過參與游戲化的音樂活動，在互動與體驗中感受音樂的魅力，促進身心健康發展。第一，在游戲化的音樂活動中，復雜的樂理知識能夠變得簡單易懂，幼兒通過尋找旋律線索、感受節拍律動，深刻領會其中的奧妙。第二，音樂活動游戲化能夠使幼兒開闊眼界，連接幼兒的情感與認知，讓幼兒學會合作與分享，豐富學習體驗。

二、幼兒園音樂活動游戲化的實施策略

（一）創設趣味情境，點燃音樂興趣

音樂具有獨特的韻律與情感表達形式，是連接兒童內心世界與外界環境的橋梁。幼兒園音樂活動游戲化旨在將音樂學習的過程轉化為生動有趣的游戲體驗，讓幼兒在自由、愉悅的氛圍中感知音樂的魅力，激發其對音樂的探索興趣。其中，小班音樂活動應注重讓幼兒初步感知音樂的節奏與旋律，鼓勵他們跟隨音樂節奏的變化自由擺動身體，感受音樂帶來的快樂；中班音樂活動應注重引導幼兒跟隨音樂節奏的變化協調地擺動四肢，并鼓勵他們嘗試創編新的游戲情境和動作，深化對游戲規則的理解；大班音樂活動應注重培養幼兒的自主創新能力與合作精神，鼓勵幼兒采用多種方式與同伴結伴合作，共同完成音樂游戲，體驗合作帶來的快樂與滿足，深化同伴間的情感交流，為步入小學生活做好充分準備［1］。

以歌曲《小司機》的教學為例。首先，教師可以圍繞歌曲主題講述一個生動的故事：在一個陽光明媚的早晨，小鎮上的司機們紛紛啟動他們心愛的小汽車，準備開始一天的忙碌工作。他們有的裝載著新鮮的水果，有的馱著沉甸甸的貨物，還有的則忙著運送急需的郵件……通過講述故事，教師自然而然地引出歌曲的主題與情感基調，讓幼兒置身于充滿趣味的游戲情境。接著，教師投放各類代表不同貨物的玩具或圖片，如蘋果、箱子、信封等，鼓勵幼兒自主選擇并扮演小司機的角色。游戲開始后，教師利用多媒體設備播放歌曲《小司機》，有的幼兒小心翼翼地推著裝滿水果的小車，模仿送貨上門的情景；有的幼兒手持“方向盤”，一邊哼唱《小司機》，一邊在“道路”上“行駛”，感受模擬駕駛的樂趣……如此，幼兒能夠親身體驗歌詞所描繪的情境，從而積極參與兒歌《小司機》的學習。為了深化幼兒的活動體驗，教師可以提問：“在開車時，大家有沒有發現音樂節奏的變化規律？當歌曲唱到‘運輸忙’時，大家的動作是不是應該更加有力、快速呢？”幼兒紛紛點頭回應，其中有幼兒分析道：“當歌曲節奏變快時，我應跑得更快；當音樂變得輕柔時，我可以慢慢轉彎。”在這樣的互動中，幼兒不僅能夠通過親身體驗發現音樂的節奏規律，還能夠自然而然地提升音樂感知與表現能力。

教師可以通過創設趣味情境，引導幼兒尋找音樂規律、進行角色扮演等，以此激發幼兒的音樂探索興趣。在此過程中，音樂成為幼兒探索世界、表達自我的橋梁，使他們在音樂活動中學習，在學習中成長，促進其多方面能力的發展。

（二）營造音樂環境，浸潤幼兒心靈

音樂活動不僅能夠啟蒙幼兒，培育其藝術素養，還是幼兒表達情感、激發想象力與增強創造力的關鍵途徑。傳統的音樂教學模式往往側重于知識傳授與技能訓練，忽視幼兒學習過程中的情感體驗與自主參與。良好的音樂環境是音樂活動游戲化的基石，能夠為幼兒提供沉浸式的學習空間，有效激發幼兒的學習興趣，促進其主動探索與創造。為了營造良好的音樂環境，教師需要結合不同音樂作品的要素，并設計豐富的活動類型，引導幼兒自主探索與創造，讓他們領悟音樂的奧妙。

以歌曲《春天在哪里》的教學為例。在聆聽歌曲《春天在哪里》后，教師可以通過提問的方式引領學生賞析歌曲，提問道：“大家是如何發現春天在哪里的呢？”以此引導幼兒深入思考歌曲的意義，讓他們聯想春天的美好景象，從而豐富其情感體驗。再以歌曲《小燕子》的學習為例。教師可以提問：“‘穿花衣，年年春天來這里’等歌詞是如何體現春天的呢？”以此激發幼兒的觀察力，使他們由“花衣”的絢爛色彩聯想春天的五彩斑斕，在“年年春天來這里”中感受時間的輪回與生命的勃勃生機。基于此，教師可以設計“春風使者”“花朵精靈”“小燕子家族”等活動角色，布置如下活動任務。任務1：“春風使者”在幼兒園內尋找春天的變化，并用畫筆或文字記錄令人印象深刻的景象。任務2：“花朵精靈”裝扮活動室，用彩紙、花朵等材料營造美好春天的氛圍，從而讓其他走進活動室的幼兒感受春天的氣息。任務3：“小燕子家族”通過角色扮演，講述小燕子遷徙歸來的故事及它們與春天之間不解的情緣。當幼兒能自如地在游戲化音樂活動中扮演各種角色，并準確掌握音樂作品的節奏、旋律、音色、速度和力度時，教師應鼓勵幼兒結合所學知識與技能，運用繪畫、手工制作、即興表演等形式，將內心的音樂感受轉化為具體的藝術作品或表演［2］。

可見，在良好的音樂活動環境中，音樂與游戲是幼兒成長的親密伴侶，能夠以獨特的方式滋養幼兒的心靈。

（三）節日音樂游戲，激發創造潛能

幼兒園音樂活動游戲化不僅能夠順應幼兒的天性，滿足幼兒探索與游玩的需求，還是寓教于樂、啟迪智慧的有效手段，能促進幼兒智力、情感與創造力的全面發展。

以“新年音樂會”春節主題音樂活動的開展為例。春節蘊含豐富的文化內涵與喜慶氛圍。在“新年音樂會”活動中，教師可以通過融入音樂游戲來激發幼兒創造潛能。首先，教師以溫暖而富有感染力的語調講述關于年俗的故事，用多媒體設備播放歌曲《新年好》，并利用視頻展示家家戶戶溫馨團圓及煙花綻放、鞭炮聲聲、舞龍舞獅等美好且熱鬧的場景，以此激發幼兒向往春節的情感，使幼兒在視聽雙重享受中加深對春節習俗的理解，感受傳統文化的魅力。其次，教師可以設計“音樂創作工坊”活動，引導幼兒動手制作簡易樂器，如用空瓶子制成的沙錘，用廢舊鑰匙串成的鈴鐺，等等。具體而言，幼兒需要利用這些自制樂器對《新年好》進行簡單改編，或創作全新的音樂片段，進而在嘗試與探索中不斷提升創新思維能力。

在“新年音樂會”中，幼兒身著節日盛裝，自信地展示自己學習的歌曲、舞蹈，以及創作的音樂片段，贏得家長與教師的掌聲。幼兒的表現充滿真摯的情感與無限的創意，他們在慶祝新年的同時，也能夠收獲成長的喜悅與自信的光芒。

（四）融入傳統游戲，發揚民族精神

音樂活動是培養幼兒審美情趣與創造力的搖籃，也是傳承民族文化、弘揚民族精神的重要途徑。

以歌曲《粉刷匠》的教學為例。教師可以巧妙融入傳統游戲“跳皮筋”，并將《粉刷匠》的歌詞改編為跳皮筋的口令，從而讓幼兒在鍛煉身體的同時，逐漸理解勤勞、堅韌等中華民族的傳統美德。教師也可以在音樂活動中引入傳統游戲“擊鼓傳花”。具體而言，教師播放歌曲《粉刷匠》，并讓幼兒傳遞手中的“花”。當音樂停止時，手持“花”的幼兒需要根據歌曲的內容模仿粉刷匠的動作，并分享自己對勞動價值的理解。

可見，在音樂活動中融入傳統游戲能夠增強課堂的趣味性，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學會尊重勞動、熱愛生活，發揚中華民族勤勞勇敢、自強不息的精神［3］。

（五）多元游戲角開發，落實因材施教

在幼兒園音樂活動游戲化的實踐中，開發多元游戲角是落實因材施教的重要策略。教師可以通過設立不同類型的音樂游戲區，如節奏敲擊區、音樂故事表演區、舞蹈模仿區等，從而滿足不同幼兒的個性化需求。同時，教師需要根據幼兒的音樂基礎、興趣特長及學習風格，引導他們進入適合自己的游戲區域，開展針對性學習和探索活動。

以音樂故事表演區的開發為例。在幼兒園音樂活動游戲化的實踐中，音樂故事表演區能夠為幼兒提供將音樂與戲劇相結合、展現創造力的舞臺。在音樂故事表演區中，教師可以為有表演興趣的幼兒準備不同風格的音樂片段（如歡快的、悲傷的、神秘的）和一些簡單的道具及服裝。幼兒可以根據自己的興趣選擇或改編一個簡短的故事，然后通過角色扮演和情節演繹來展現該故事。在此過程中，教師需要根據不同幼兒的特點和能力給予針對性指導和支持。比如，對于語言表達能力強而動作協調性不如人意的幼兒，教師可以鼓勵他們在講述故事時運用音樂來表達情感；對于肢體表現力強而故事講述不熟練的幼兒，教師可以幫助他們通過動作和表情來輔助故事敘述，同時引導他們學習如何更好地組織語言。如此，每一名幼兒都能在音樂故事表演區中找到自己的發光點，在享受音樂與戲劇帶來的樂趣的同時，不斷提升自己的綜合能力。

開發多元游戲角不僅能夠豐富音樂活動的內容與形式，還能夠體現因材施教的教學理念，促進幼兒在音樂領域的個性化發展。值得注意的是，教師需要密切關注幼兒在游戲中的表現情況，并適時調整教學策略，從而使幼兒在音樂活動中取得成長與進步。

三、幼兒園音樂活動游戲化的反思

（一）游戲化音樂活動的局限

游戲化音樂活動作為現代幼兒教育理念的生動體現，旨在經過趣味橫生的游戲形式，來激發幼兒對音樂的興趣與感知能力。在實際教學實施過程中，教師往往面臨多重局限。一方面，游戲設計的創新性與教育目標的契合度難以精準把握，既要確保活動的趣味性，又要兼顧音樂知識的傳授與技能的培養，這對教師的專業素養與創新能力提出了更高要求；另一方面，幼兒個體差異顯著，如何在游戲化音樂活動中兼顧每位幼兒的成長需求，避免“一刀切”的教學模式，成為教師面臨的重要課題。此外，課堂秩序維護、時間控制等也是教師需要審慎考慮的現實問題。因此，深入反思游戲化音樂活動的局限性，對于優化教學策略、提升教育質量具有重要意義［4］。

（二）開展游戲化音樂活動的注意要點

為有效推進音樂活動游戲化，教師的首要之務是科學規劃教學目標，巧妙地融合音樂的育人價值與游戲的趣味性。同時，教師應預設教學場景和活動環節，豐富互動形式，為幼兒搭建自我展示的平臺。此外，教師還應避免生硬說教，注重活動環節之間的銜接，使幼兒在愉悅中探索、在挑戰中成長，全面提升能力。值得注意的是，針對幼兒的不當行為，教師應以適宜的方式引導幼兒根據活動規則改正錯誤，增強幼兒的規則意識，以規則促進幼兒健康成長［5］。

結語

綜上所述，幼兒園教師可以通過開展游戲化的音樂活動激發幼兒的探索欲與創造力，使他們在游戲的舞臺上自信演繹、挑戰自我；同時，教師也需要細膩觀察、適時引導，鼓勵幼兒獨立思考、勇于創新，從而充分發揮音樂活動的育人功能。

【參考文獻】

［1］林振蓉.幼兒園音樂活動游戲化的實踐研究［J］.基礎教育研究，2022（10）：95-97.

［2］陳曉婷.奧爾夫音樂教育思想在幼兒園音樂活動中的應用［J］.科普童話，2024（21）：1-3.

［3］張慧敏.幼兒園音樂活動中的游戲化教學［J］.科普童話，2023（37）：59-61.

［4］張蕊.幼兒園音樂活動中的趣味性教學［J］.魅力中國，2018（18）：157.

［5］金燕萍.幼兒園音樂課程教學方法探究［J］.成才之路，2021（18）：90-91.