新時代高中思想政治教學與勞動教育融合的問題及策略

【摘要】尊重勞動、尊重人才、尊重創造是新時代勞動教育重要指導思想。高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的主陣地，肩負學科育人的重任，應該響應時代發展號召，承接勞動教育的變革和創新。因此，將新時代勞動教育融入高中思想政治課具有必要性。文章圍繞思想政治教育與勞動教育的融合這一核心主題展開探究，分析融合中存在的問題，并結合實踐案例，提出針對性融合策略，以期促進二者融合發展。

【關鍵詞】高中思想政治課；勞動教育；融合教學；問題；策略

作者簡介：李紅忍（1994—），女，安徽省亳州市利辛縣第七中學。

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出整體優化學校課程設置，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系的意見。勞動教育是素質教育的重要組成部分。隨著“五育并舉”理念的落地見效，勞動教育開始與其他學科教學進行融合。本文基于這一背景，談談如何將勞動教育融入高中思想政治教學，探索出一條現代化、高效高質的融合教學路徑。

一、高中思想政治教學與勞動教育的融合問題

（一）勞動教育目標虛置，設計忽視整體定位

勞動教育是學校教育體系的重要組成部分。勞動教育能夠驅動學生產生積極探索、追求創新的精神和動力，為其他學科的學習奠定基礎。但是調查研究顯示，部分教師在教學時存在虛置勞動教育目標、設計忽視整體定位的問題，學生只是為了勞動而勞動［1］。例如，在教學設計階段，雖然教師制訂了勞動教育目標，卻沒有在教學實踐中將其真正落實，導致勞動教育目標無從實現。

（二）勞動教育流于表面，重概念灌輸而輕實踐體驗

勞動教育具有極強的實踐性。但是，在實際教學中，部分教師開展的勞動教育流于表面。具體表現為，教師過于重視概念的灌輸，只以口頭講解，而忽略實踐活動的設計與組織，沒有讓學生在實踐中領悟，導致學生知其然而不知其所以然，對新時代勞動教育內涵的理解較為片面，未能養成良好的勞動態度、勞動技能、勞動習慣，從而難以達成教育實效［2］。

二、新時代高中思想政治教學與勞動教育的融合策略

高中思想政治課與勞動教育的融合存在不可忽視的問題，教師需要做的是立足問題，采取針對性的解決策略，提高融合教學效果。

（一）重視價值引領，落實教育目標

高中思想政治課與勞動教育具有高度的匹配性，如“中國特色社會主義”“經濟與社會”“政治與法治”“哲學與文化”等模塊的內容均蘊含豐富的勞動教育資源。教師應站在宏觀角度把握思想政治課的價值導向，確保勞動教育與思想政治課有效融合，具體可從以下兩個方面入手。

一是定位核心素養。核心素養是新課改背景下高中思想政治課的價值導向，教師可基于核心素養的視角制訂融合教育目標，落實目標、內容、方法的三位一體教學。具體而言，在政治認同素養維度，教師要引導學生正確認識勞動，認識到勞動不是“出大力”“干農活”，而是用智慧創造美好生活的途徑。通過培養政治認同素養，學生能夠牢固樹立中國特色社會主義理想信念。在科學精神素養維度，學生要認識到勞動的價值，學會用勞動浸潤心靈。當下，不良思潮在網絡上滋生，對學生的心理和思想帶來負面影響。幫助學生從復雜的信息中篩選有效信息，形成正確的勞動觀，是融合教育的重要目標之一。在法治意識素養維度，學生要學會尊重他人的勞動成果，學會用法律手段維護自身的勞動權益，解決勞動問題。在公共參與素養維度，學生要強化社會責任意識，積極參與家庭、學校、社會的勞動活動，深入勞動實踐，踐行勞動精神［3］。

二是把控學生學情。教師根據學生的實際學習情況和學習特點制訂勞動教育目標，更有助于目標的落實。以“價值的創造與實現”的教學為例。學習該部分內容時，學生已經進入高中二年級，與新入學相比，其心理、生理都發展得相對成熟，自我意識強烈，有一定的邏輯思維能力。對此，教師制訂了以下目標：1.正確認識人生價值，理解勞動與人生價值之間的內在邏輯，深刻感悟勞動最光榮；2.搜集勞動模范的事跡，在實踐中模仿學習，提高勞動能力；3.強化勞動認同，激發努力奮斗、創造幸福人生的動力。

目標是教學的基礎和前提，教師設計科學合理的勞動教育目標，能夠為后續的教學活動提供明確的方向。

（二）巧妙創設情境，豐富勞動教育內容

針對勞動元素挖掘度和利用度不夠的問題，教師可將情境教學法引入高中思想政治課堂。情境教學是一種能夠將激發學生學習興趣的內容整合起來，集中呈現，讓學生在情境中深化對知識的理解和把握的教學方法。通過創設情境，勞動教育與思想政治教學之間能夠搭建起一座橋梁。

1.梳理教材，挖掘勞動資源

在高中思想政治教學中，教師主要依托教材開展教學。教師可梳理教材內容，從教材中挖掘勞動教育資源。以“中國特色社會主義”這一模塊為例，該模塊中蘊含的勞動教育資源如表1所示。

2.選取案例，拓展課外資源

教材內容具有典型性和權威性，但是教材內容也具有滯后性，無法實時更新。新時代勞動教育呈現出動態化發展的特點，隨著客觀環境的變化，勞動教育內涵會呈現新的樣態。故而，在挖掘教材中的勞動教育資源時，教師還需要拓展課外資源，提煉時政熱點、影視資料中的勞動元素，為學生創設學習情境。例如，在“價值的創造與實現”的教學中，教師展示了袁隆平、屠呦呦等先進人物的案例，培養學生的創新意識和實踐能力。在脫貧攻堅背景下，教師展示黃文秀、李連成、白晶瑩等人物的案例，培養學生認真負責、吃苦耐勞的品質。當下，嫦娥六號揭開月背土壤的秘密，教師以中國探月工程為主題搜集案例資源，向學生展現新時代勞動者的風范［4］。豐富的案例資源有助于學生感受人物和故事所蘊含的寶貴勞動品質和勞動精神，從而發展勞動素養。

（三）搭建活動支架，優選勞動教育方法

為點燃學生的勞動熱情，促使學生將思想政治知識轉化為勞動行為，教師以活動為支架，為學生提供實踐的平臺，幫助學生在實踐中體驗勞動教育，把握思想政治內容與勞動教育的聯系，實現知行合一。

1.任務驅動教學

任務驅動教學是一種以任務驅動學生產生學習行為的教學方式。學生通過完成一系列任務實現知識的內化和遷移。教師可利用任務搭建活動支架，落實融合教育。

以“偉大的改革開放”的教學為例。教師設計的總任務為“了解勞動在改革開放進程中的作用”。為完成總任務，學生需要探究以下子任務。子任務一：搜集家中的老物件，記錄與長輩交流的收獲與感受；通過對比新老物件，形象直觀地感受生活的巨大變化；從吃穿住行等生活條件的改善和進步來描述家庭生活的可喜變化；自由發言，描述對于改革開放的看法和感受。子任務二：開展小組討論，從對生活的體會上升到對國家和民族發展的感悟；借助圖片和視頻等了解改革開放以來我國取得的卓越成果，從現象提煉本質，將勞動與改革開放成果進行聯系。子任務三：分小組制作改革開放進程手繪圖，派一名代表展示成果。

最后，教師帶領學生齊讀：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、愿勞動，國家就有前途，民族就有希望”，以此升華主題［5］。學生通過完成一個個緊密相連的任務，解決一個個問題，能夠感受到改革開放的偉大，在心靈上、行動上有所觸動，從而樹立正確勞動觀，踐行勞動精神，增強社會責任感。

2.議題式教學

議題式教學是高中思想政治課程的主要教學形式。教師可依托議題搭建活動支架，拓展學生的視野，促使勞動教育縱深發展。

以“實現中華民族偉大復興的中國夢”的教學為例。教師設計了以下議題：（1）中國夢是什么？（2）新時代中國共產黨如何實現中國夢？（3）民族復興離不開中國共產黨的領導，從材料中，你能體會共產黨人的初心和使命嗎？中國共產黨是如何帶領中華兒女實現中國夢的？

學生需要開展的活動有：觀看視頻，分析視頻中哪些人為實現中國夢貢獻了力量；交流討論，思考案例中的勞動行為對實現中國夢有何啟示。學生以小組為單位展開深入探索，總結大量的實踐案例，提煉案例中的做法，分析做法背后體現的勞動品質和勞動精神，得出“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的結論。

教師通過議題式教學將理論性強的思想政治知識轉化為通俗易懂的問題，引導學生通過觀察、搜集、整理、討論和解決問題，在辨析中體驗勞動精神，感受勞動意志，從而更好地發揮勞動教育的育人功能。

3.課外實踐活動

除了開展課堂實踐活動，教師還可以拓展第二課堂，開展課外實踐活動，讓學生走進生活，接觸大自然，感受勞動與生活的密切聯系。

“民生在勤，勤則不匱?！眲趧痈脑焓澜纾瑒趧觿撛煳拿鳌榱俗寣W生體驗自然之奇妙，感悟時節之美麗，領悟勞動之歡樂，教師設計以“‘勞’以啟智，‘動’以潤心”為主題的勞動實踐主題教育活動。

活動1—辛勤的汗水：學生領取勞動工具，到學校自然角培土、栽苗、澆水、施肥，親自體驗勞動果實結出的過程。一分耕耘、一分收獲。經過學生們齊心協力的勞作，紅薯和青豆茁壯成長。學生不僅收獲了一框框豐碩的果實，還收獲了健康、溫暖與幸福，領會了“汗滴禾下土”的艱辛，對如今的幸福生活產生“今我何功德，曾不事農?！钡姆词≈?。活動2—娛樂競技體驗：教師設計“七彩極速滑草”“搖擺橋”“蹦蹦床”“彈弓大作戰”“多人秋千”“激情澎湃的真人CS”等新奇項目，培養學生良好的心理素質及團隊協作能力?；顒?—美食制作體驗：結束緊張刺激的競技比賽后，學生轉移陣地，開啟美食之旅，洗菜、切菜、炒菜，化身“大廚”親自上陣，做出一盤盤美味可口的菜肴。

在課外實踐活動中，學生靈活運用勞動技能，將在思想政治課上學到的理論內容遷移到真實情境中，實現知行合一。

結語

綜上所述，新時代勞動教育與高中思想政治教學具有融合的必要性。教師應該重視勞動教育，立足勞動教育的現狀，采取有效的融合策略，促進勞動教育與思想政治教育效果的共同提升。

【參考文獻】

［1］姜萬蘭，張若男.高中思想政治課勞動教育賦能共同富裕的體系建構［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2024，45（5）：89-94.

［2］王佳寧，欒聲越.新時代勞動教育融入高中思想政治課策略研究［J］.秦智，2024（4）：58-60.

［3］張成堯.例談課堂教學中勞動教育的開展策略：以高中思想政治課為例［J］.教師教育論壇，2020，33（12）：19-21.

［4］汪素青.堅持育德與育心相統一，提升勞動教育實效性：以“勞動者的擇業、就業和創業”為例［J］.思想政治課研究，2020（4）：134-139，156.

［5］陳文明.多“點”開花展現別樣景致：高中思想政治課勞動教育管窺［J］.中學政治教學參考，2019（22）：17-18.