產教融合在新能源汽車教學改革中的探索研究

摘 要：在產教融合理論指導下，新能源汽車教學改革工作具有重要意義，不僅可以加強專業(yè)教學與崗位技能的關聯(lián)，還能提高學生畢業(yè)后的崗位競爭能力，有效適應新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，使課程教學內容與行業(yè)技術發(fā)展相適配，為學生日后就業(yè)奠定基礎。新能源汽車行業(yè)缺乏技術型人才，教師更加應該重視對學生的實踐能力培養(yǎng)。基于此，文章以產教融合下新能源汽車教學改革的價值為切入點，簡要論述產教融合下新能源汽車教學改革的原則，并提出“產業(yè)需求分析，明確教學方向”“打造教學體系，搭建學習平臺”“開展實踐比賽，聘請專家指導”“建立評價體系，檢測教學效果”等策略，旨在為新能源汽車教學改革工作提供參考，進一步落實產教融合教育理念要求。

關鍵詞：產教融合 新能源汽車 教學改革 教學體系

隨著新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，亟需大量專業(yè)型人才，因此，對新能源汽車專業(yè)學生的培養(yǎng)至關重要。在教育改革背景下，產教融合理念已成為職業(yè)院校專業(yè)課程改革工作中的重點方向。產教融合要求職業(yè)院校既對專業(yè)理論知識進行講解，同時也應該加強與企業(yè)之間的緊密合作，為學生創(chuàng)造更多實踐操作的機會，從而打造校企合作的教育模式，全方位提高學生的綜合能力。新能源汽車專業(yè)作為職業(yè)院校中的重點專業(yè)，對學生的實踐能力具有很高要求。因此，教師應將產教融合理念融入其中，對新能源汽車專業(yè)課程進行教學改革，不僅可以提高整體教學質量，又能培育學生的專業(yè)實踐能力，從而滿足實際崗位技能需求，為新能源汽車行業(yè)的發(fā)展提供更多高素質人才。

1 產教融合下新能源汽車教學改革的價值

1.1 有助于加強專業(yè)教學與崗位技能的關聯(lián)

在產教融合理念下，新能源汽車教學改革工作具有重要價值，可加強專業(yè)教學與崗位技能之間的關聯(lián)。教師可對新能源汽車行業(yè)的相關崗位技能要求進行收集與總結，并根據(jù)崗位需求確定專業(yè)課程的教學內容，使其與崗位技能需求相匹配，讓其教學改革工作更具效果。與此同時，加強校企之間的合作，為學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供更多平臺，讓學生在企業(yè)崗位實習中接觸更多行業(yè)內高端技術，不斷提升其實踐能力，從而實現(xiàn)新能源汽車專業(yè)人才培養(yǎng)目標[1]。

1.2 有助于提高學生畢業(yè)后的崗位競爭能力

職業(yè)院校在進行新能源汽車教學改革工作中，將產教融合理念滲透其中，有助于提高學生畢業(yè)后的崗位競爭能力。在產教融合教學模式下，學生的學習內容不再受到課程知識的限制。教師可在理論教學的基礎上，為學生提供更多實踐學習的機會，讓學生在崗位實踐中獲取更多新能源汽車行業(yè)相關知識與頂尖技術，從而滿足崗位技能需求。學生可通過企業(yè)現(xiàn)場觀摩、參加企業(yè)項目、解決企業(yè)問題等活動進行實踐學習，并在實踐活動中不斷總結經(jīng)驗，提升專業(yè)能力，可以在日后崗位競爭中獲得優(yōu)勢。

1.3 有助于順應新能源汽車行業(yè)的發(fā)展要求

在產教融合的背景下，職業(yè)院校對新能源汽車專業(yè)進行教學改革有助于順應新能源汽車行業(yè)的發(fā)展要求。新能源汽車行業(yè)是我國最新開發(fā)的經(jīng)濟領域，市場需求不斷變化，技術的開發(fā)與升級速度較快。在教學改革前，職業(yè)院校教師會對新能源汽車的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢進行分析，從而了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)當下的崗位技能需求為學生打造教學體系和學習資源，使其教學內容與當下新能源汽車行業(yè)發(fā)展相適配，保證專業(yè)性人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展接軌，為社會培育高尖端技術人才。

2 產教融合下新能源汽車教學改革的原則

2.1 導向性原則

在產教融合理念指導下，新能源汽車教學改革工作應遵循導向性原則。在選擇教學內容和教學手段時，教師應對新能源汽車的行業(yè)發(fā)展情況進行分析，并將分析結果作為教學改革的導向，為學生合理設置相關崗位所需求的技術課程，根據(jù)其教學目標合理設定教學方法，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加有效。只有把握新能源汽車行業(yè)的發(fā)展方向，才能為新能源汽車教學改革工作提供參考，對其教學體系進行全方位優(yōu)化，使其改革內容與時代接軌，時刻站在市場最前沿，為社會培養(yǎng)應用型人才[2]。

2.2 實踐性原則

在新能源汽車教學改革工作，為了有效落實產教融合理念要求，教師應遵循實踐性原則。產教融合理念要求理論與實踐相結合，加強與相關企業(yè)之間的合作，才能為學生創(chuàng)造更多實踐訓練機會，不斷提升其技術水平。因此，教師應在改革工作中為學生增加更多實踐性課程，創(chuàng)建實踐訓練基地，加強與新能源汽車企業(yè)之間的合作，從而為學生提供更多實踐學習平臺，強化其崗位技能水平。總之，新能源汽車作為實踐型專業(yè)課程，教師應把握實踐性原則進行教學改革，進而提高教學成效。

2.3 創(chuàng)新性原則

在產教融合教育背景下，新能源汽車教學改革工作應遵循創(chuàng)新性原則。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對教學工作具有更高的要求，需要教師對教學內容和教學手段進行不斷創(chuàng)新，才能不斷進行教學體系的優(yōu)化，為新能源汽車教學改革奠定基礎。要求教師對新能源汽車行業(yè)的發(fā)展形勢進行全面了解，認真鉆研行業(yè)新技術，并將其融入新能源汽車專業(yè)課程中，使教學內容與行業(yè)發(fā)展相對應，避免出現(xiàn)專業(yè)課程過時的問題，以免影響學生日后就業(yè)[3]。

3 產教融合下新能源汽車教學改革的策略

3.1 產業(yè)需求分析，明確教學方向

在產教融合理念指導下，為提高新能源汽車教學改革效果，教師應對新能源汽車的產業(yè)需求進行全方位了解，準確把握現(xiàn)階段新能源汽車的市場建設規(guī)模、前沿技術發(fā)展水平、國家相關優(yōu)惠政策等相關內容。為全面了解相關信息，職業(yè)院校可與新能源汽車協(xié)會、企業(yè)以及當?shù)卣块T進行合作，從而可以掌握第一手資料，了解新能源汽車崗位技能需求，為教學改革工作提供方向。其一，市場規(guī)模分析。通過新能源汽車市場規(guī)模分析能夠幫助教師掌握其行業(yè)發(fā)展水平，以便于對未來的發(fā)展趨勢進行判斷，從而了解新能源汽車行業(yè)人才需求數(shù)量及技術要求，為課程改革提供明確思路。其二，相關政策分析。通過對國家政策內容的分析可以了解國家對其行業(yè)發(fā)展的支持程度，進而判斷該行業(yè)未來持續(xù)時間，確保該專業(yè)課程可以持續(xù)開發(fā)。其三，產業(yè)鏈結構分析。職業(yè)院校還應對新能源汽車產業(yè)鏈結構加以分析，使教師了解新能源汽車生產過程中所需要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，主要包括零件加工、部件組裝、汽車銷售、充電設施建設等產業(yè)鏈，可以針對新能源汽車不同產業(yè)鏈節(jié)點培養(yǎng)相應的人才，為人才就業(yè)方向提供參考。其四，與新能源汽車協(xié)會合作。通過新能源汽車協(xié)會可以了解新能源汽車產業(yè)發(fā)展的前沿技術，了解當下行業(yè)技術的最高水平，并將前沿技術教學融入新能源汽車專業(yè)課程中。其五，與新能源汽車企業(yè)合作。通過校企合作可以幫助教師了解崗位技術要求，掌握新能源汽車崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求，為教學改革工作提供正確思路。總而言之，職業(yè)院校可通過對新能源汽車產業(yè)需求分析去整合關鍵信息，主要包括前沿技術、職業(yè)素養(yǎng)要求、崗位種類等，從而可以為新能源汽車教學改革提供明確的教學內容，并幫助學生確定未來就業(yè)方向，使專業(yè)教學工作更具針對性，為學生日后就業(yè)奠定良好基礎。

3.2 打造教學體系，搭建學習平臺

在產教融合背景下，為提高新能源汽車教學改革效果，應為學生打造系統(tǒng)化的教學體系，并為其搭建學習平臺，從而落實教學目標。新能源汽車教學體系框架如圖1所示。

由圖1可見，新能源汽車教學體系主要包括三大部分，第一部分為理論課程教學，理論知識主要包括《新能源汽車結構與原理》《汽車驅動電機及控制系統(tǒng)》《車載儲能裝置與能源管理》以及《電動汽車運行監(jiān)測與管理》；第二部分為網(wǎng)絡課程資源，主要包括慕課、微課、校本教材等資源；第三部分為產教融合項目，主要包括校內項目與校外項目兩大板塊。通過對三大教學內容的整合，可以將新能源汽車理論知識與實踐項目相結合，符合產教融合需求。與此同時，該課程體系還將線上和線下教學相結合，充分發(fā)揮不同教學形式的優(yōu)勢，提高新能源汽車教學效果[4]。

在新能源汽車教學改革中，對不同教學內容具有相應的改革要求。其一，構建新能源汽車理論基礎課程。基于新能源汽車行業(yè)的崗位需求，應為學生打造理論基礎課程，可對新能源汽車的一些基本理論加以講解，使學生可以掌握其理論知識，為后續(xù)實踐項目的參與奠定理論基礎。其二，打造網(wǎng)絡學習渠道。為培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課堂理論教學的基礎上，教師為學生構建網(wǎng)絡學習平臺，讓學生利用慕課、微課、校本教材等資源進行自主學習。依托網(wǎng)絡學習平臺在線學習新能源汽車相關知識，不僅可以提前進行新能源課程知識的預習，掌握相關理論基礎，還能在線進行相關問題的討論，有效拓展線下課堂空間，為學生提供更多學習交流渠道。教師也可針對學生的問題進行回答，有效強化師生間的學術研究溝通，不斷提升學生的專業(yè)課程學習效果。其三，為學生打造實踐性學習項目。通過校內、校外實踐項目的開展，可為學生提供更多實踐機會。可為學生準備多種實踐項目內容，如，電機系統(tǒng)測試項目、能源管理系統(tǒng)開發(fā)項目、“三電”測試方案設計項目、電動汽車電氣系統(tǒng)構架設計項目等，讓學生在實踐中獲得鍛煉。總之，通過對新能源汽車教學改革工作的開展，為學生進行三大學習模塊的設計，將網(wǎng)絡自學、線下學習以及產教融合項目練習相結合，為學生打造“學”“教”“用”三個維度的教學體系，進而提高新能源汽車教學成效。

3.3 開展實踐比賽，聘請專家指導

在產教融合理念下，職業(yè)院校應為學生開展實踐比賽項目，并聘請專家對學生進行指導，可以不斷強化學生的實踐水平。在新能源汽車教學改革中，為培養(yǎng)學生解決實踐問題的能力，職業(yè)院校可組織學生參與新能源汽車維修比賽，為學生實踐提供更加豐富的平臺。在比賽之前，職業(yè)院校可通過網(wǎng)絡教學和線下教學的方式為學生提供新能源汽車維修的相關理論知識和具體操作規(guī)則，為其汽車維修比賽奠定基礎。在比賽中，學生應根據(jù)新能源汽車的實際故障問題進行診斷和分析，明確故障原因，并采用正確的方法進行現(xiàn)場維修。為使比賽內容更加豐富，教師可為學生安排不同故障問題，如，電池故障、電控系統(tǒng)故障、驅動系統(tǒng)故障等，對學生故障判斷能力和維修能力加以培養(yǎng)。為了讓學生在新能源汽車維修比賽中能夠有所收獲，職業(yè)院校可聘請行業(yè)維修專家作為比賽的評委，全程觀察學生的行為，對學生在比賽中的表現(xiàn)加以評價。行業(yè)維修專家不僅掌握先進的汽車維修知識，還擁有豐富的新能源汽車維修經(jīng)驗，可以快速判斷學生的操作是否正確，還能給學生提供更多寶貴的經(jīng)驗。讓行業(yè)維修專家做評委，不僅可以為學生的比賽成績公平打分，還能對學生進行維修技術的指導，使學生可以在比賽的過程中收獲更多，不斷提升其實踐維修能力。此外，職業(yè)院校還可以為行業(yè)維修專家開設專業(yè)講座，讓其對新能源汽車方面的專業(yè)知識加以講解，使學生可以接收更具實踐操作性的維修知識。還可以讓行業(yè)維修專家參與到課程改革工作中，為課程內容優(yōu)化提供建議，使教學改革工作收獲更大成效[5]。

3.4 建立評價體系，檢測教學效果

在產教融合過程中，職業(yè)院校的新能源汽車教學評價工作十分關鍵，因此，教師應為學生建立科學化的評價體系，從而檢測其教學效果。在教學評價體系構建中，應以學生的綜合素養(yǎng)提升為基本導向，并建立教師、學生和企業(yè)為主體的評價體系。其一，教師評價。在教學評價過程中，應根據(jù)學生對新能源汽車理論課程學習和校內實踐項目的學習情況進行打分，理論和實踐分數(shù)各占一半。其中，學生的理論學習成績主要包括在線自主學習時長、課堂學習表現(xiàn)、理論考試成績、作業(yè)完成情況等，實踐分數(shù)主要包括學生參與校內實踐項目成果、校內專業(yè)比賽取得成績，通過對理論與實踐分數(shù)的綜合考量，為學生打出最后的分數(shù)。其二，學生評價。學生評價主要包括學生互評和自我評價兩個部分，將客觀評價與主觀評價相結合，能夠從不同角度幫助學生認識自我。學生評價并不需要參與評分，只需要提出問題并給出優(yōu)化意見，從而實現(xiàn)學生彼此互助學習，提高其學習成效。此外，通過學生自評可以加強其自我認知能力，有助于其對自主學習方法的優(yōu)化，提高其學習效果。其三，企業(yè)評價。企業(yè)評價主要通過校外實踐項目渠道進行學生評價，企業(yè)可以為學生提供實習崗位，管理者通過對學生的學習能力、進步情況、崗位技能水平、日常工作態(tài)度等方面進行綜合評價，從而得到最終結果。最后，將教師評價、學生評價以及企業(yè)評價相結合，了解學生的學習效果，并為后續(xù)教學優(yōu)化工作提供參考[6]。

4 結語

綜上所述，產教融合在新能源汽車教學改革中具有重要作用，不僅可以加強教學內容與崗位技能之間的關聯(lián)，提高課程教學的針對性，還能不斷提升學生的專業(yè)技能水平，進而提升其崗位競爭能力。在教學改革實踐中，應遵循導向性、實踐性以及創(chuàng)新性原則，并通過產業(yè)需求分析、打造教學體系、開展實踐比賽、建立評價體系等方式進行教學改革，有效提高新能源汽車教學效果。總而言之，產教融合理念的滲透對新能源汽車教學改革工作具有重要意義。

參考文獻：

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[4]李麗，丁家恬，韓冰源，楊軍，孫艷云，杭衛(wèi)星.產教融合背景下高校專業(yè)課程的改革與探索——以《新能源汽車綜合實驗》課程為例[J].時代汽車，2024（12）：97-99.

[5]陳慶樟，許廣舉，楊保成，等.新能源汽車技術產教融合型課程建設探索與實踐[J].高教學刊，2023，9（31）：107-110.

[6]李新浩.基于產教融合的新能源汽車專業(yè)教學改革路徑[J].汽車測試報告，2023（17）：109-111.