環境創設的“錦囊妙計”

兒童視角下的環境創設應是什么樣？

●董曉波（遼寧省大連高新技術產業園區中鐵諾德幼兒園）

幼兒園的每一處環境都蘊含著老師們對兒童興趣的尊重，對兒童發展需求的支持，環境已被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學習的有效途徑。

* 空間布局合理，促進幼兒自主游戲

區域整體布局合理、科學，注重動靜分開，減少幼兒視覺上的分神。

* 區域種類豐富，滿足幼兒個體需求

班級區域設置包括認知、動作、科學、語言、藝術與社會性等諸多方面，使幼兒得到均衡發展。

* 墻面布置多元，打造互動的學習環境

區角內的墻面與幼兒的學習活動相結合，可記錄，展示幼兒學習過程、經驗與結果，形成可視化脈絡圖，動態且可操作性的互動墻。

* 材料投放細化，支持有效地個性化學習

充分考慮幼兒的個體差異性、認知水平、已有經驗及興趣需要等，分層次、分階段地投放材料，讓幼兒能夠充分在自己的最近發展區內獲得成長與收獲。

* 隱形規則，支架幼兒自主學習

區域中將規則巧妙地融入各種標識中，輕松地讓幼兒理解與操作，讓個別化學習更具有探究性、計劃性和自主性。

環境是課程的準備、發展、記錄和延伸。讓我們用孩子的眼光去看待環境，尋找一角一室中遺落的教育秘密，讓孩子們與環境共鳴，發揮環境在童年“潤物細無聲”的教育價值。

利用“材料超市”，打造班級自主游戲環境

●陳可（重慶市潼南區潼樾府幼兒園）陳鑫渝（重慶市潼南區實驗幼兒園）

游戲是幼兒園的基本活動，兒童的智慧源于材料，基于游戲與材料對幼兒學習成長的重要作用，將班級游戲區角與低結構材料相結合，構建“以材料超市”為主的“1+N”（1 個角色區+N 個游戲區）的班級自主游戲環境：打破區域限制和材料的固有屬性使用，基于幼兒的興趣點和最近發展區，提供豐富、多層次且安全的材料，對班級空間合理規劃，墻面、桌面、地面多元組合，實現幼兒隨處可游戲、動手能游戲、一處多游戲、一物多游戲，用材料和環境向幼兒發出無聲的邀請，支持幼兒自主游戲，多彩成長。

重視幼兒的經驗提升和學習過程，動態調整材料投放和布局，在游戲的過程中幼兒探索發現、主動學習，與材料互動、與環境互動，玩出自我，玩出自信，玩出創造。支持兒童持續探究，用無聲環境，促有生學習，展多元創造與表達，綻童年精彩。

豐富主題信息，讓班級環境充分調動兒童學習

●劉 玉（四川省成都市第五幼兒園清波分園）

主題作為班級教學特色的體現，代表著教師對幼兒問題和興趣的捕捉與支持能力。班級在進行環境創設時，如何巧妙地傳遞主題信息，是幼兒參與活動的積極性能否被調動、創造力能否被充分激發的關鍵，也是保證活動有趣且有意義的重要條件。班級環境如果能夠巧妙地與主題相融合，可以對幼兒的學習發展起到啟發與調動作用。

* 主題氛圍的營造

氛圍的營造是班級環境創設的基礎工作，包括班級墻飾、空間吊飾隔斷等，所有內容都可以與主題相關，讓豐富的主題信息以不同的方式出現在班級環境當中。

* 區域環境的打造

主題活動內容與區域環境緊密結合，不僅可以營造濃濃的主題氛圍，還可以鞏固、拓展幼兒與主題相關的經驗。如各個晨間區角可以與主題探究小組進行融合。

* 主題資料庫的創建

班級可以創設一個與主題相關的資料庫，里面存放與主題相關的各類繪本、模型、樣品和幼兒自己整理的相關資料等。這不僅能豐富和拓展幼兒對主題的了解，還為幼兒活動提供思路和方法。

班級環境創設是實現幼兒有效學習的第一步，讓幼兒浸潤在豐富的主題信息中，通過與環境的積極互動，獲得經驗和個性化發展的支持。