新時代背景下高校卓越法治人才培養的創新路徑

[摘 要]新時代背景下，高校卓越法治人才培養的創新需求與阻礙揭示了法治教育與社會發展的深層聯系。高校法治人才的培養需要在新時代法治理念的指導下，形成協同發展的核心路徑。文章聚焦高校卓越法治人才培養的創新意義，提出強化德育引領進而推動法治人才思想建設、注重實踐導向進而提升法治人才的實踐能力、適應人工智能時代進而增強法治教育的現代化與適應性等創新實施路徑，以期推動高校法治人才培養的創新發展，為實現全面法治社會提供持續的人才支持。

[關鍵詞]新時代；法治人才；高校教育；創新路徑；實踐能力

[中圖分類號] G642" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2025） 01-0076-04

在全球化浪潮與科技迅猛發展的新時代背景下，法治不僅是社會穩定與發展的基石，更是實現國家治理現代化的重要保障。高校作為人才培養的搖籃，肩負著培育德才兼備的卓越法治人才的重任。面對日益復雜的社會需求和法治環境，高校法治人才培養必須順應時代潮流，進行深刻的創新與變革。在此背景下，本文將探討新時代下高校卓越法治人才培養的創新路徑，旨在構建符合時代要求的法治人才培養體系。通過強化德育引領、注重實踐導向和適應人工智能時代的需求，期望為培養適應新時代法治建設需要的高素質人才提供理論支持和實踐指導。人才培養路徑的創新不僅為法治教育的改革創新提供新思路，同時也能夠為全面推進法治中國的偉大事業貢獻智慧與力量。

一、新時代背景下高校卓越法治人才培養的創新需求

（一）新時代法治理念與人才培養的核心驅動力

在新的歷史時期，法治觀念的根本轉變賦予了高等教育法治人才培育新的活力，這一變革構成了其進步的根本動力。法治作為現代化國家管理體系的關鍵支柱，著重在法治的范疇內促進社會的公平與正義，因此高等院校在培養法治人才的過程中必須深入理解“法治中國”的戰略部署，緊密圍繞國家治理現代化的宏偉藍圖，努力培育出既具備法律專業知識、又具有社會責任感和創新意識的多元化法治人才[1]。在新時代的法治觀念中，人才培養的核心需要基于“以人為本”的人才培養原則，即注重保護個人權利與平衡社會整體利益。基于這樣的背景，高等院校在法治人才的培育上，應當將這一核心理念融入教育體系之中，推動法治教學與人文修養的有機結合[2]。課程設置應當多元化且具有前瞻性，覆蓋當代法律領域的焦點議題，例如網絡法律、智能法律以及環境法律等，確保學生不僅擁有堅實的法學基礎，還能夠應對不斷涌現的法律挑戰。通過參與法律研究、政策分析和社區服務等活動，讓學生能夠在實際的法律實踐中提升專業技能，增強對法治社會需求的敏感度和適應性。

（二）跨學科融合促進法治教育的多維創新

在當前充滿變數的社會背景下融合多學科的知識框架，打造多元化和交叉性的教學課程對于培育學生跨越領域的思考能力大有裨益。將經濟法與經濟學知識融合，有助于讓學生在掌握法律條文的基礎上進一步探究法律對經濟活動帶來的影響。同時，把社會法與社會科學相融合，還可以讓學生有能力洞悉法律與社會之間的微妙關系。這樣的課程安排不僅有助于提高學生的整體素質，還能喚醒學生的創新意識，讓學生掌握批判性思考的能力。在這一基礎上跨學科的結合同樣應當在科學研究范疇內得到推廣。高等教育機構應當激勵師生針對法治議題進行跨學科的研究探索，促進法律與科技、文化、環保等領域的深入交融。比如，研究人工智能技術對法律行業的沖擊，探討如何構建法律框架以規范新技術應用，確保公民的隱私和數據安全，分析環境法律與生態保護的內在聯系，推動可持續發展的法律政策出臺。這樣的深度交融不僅能夠增強學生的科研實力，還能培育學生的創新意識，為新興領域的法治構建提供智慧支持。以此培養學生的社會責任感，使學生未來在職業道路上能夠更好地實踐法治的核心價值[3]。

（三）社會需求導向提升法治人才的實踐能力

在當今時代大背景下，法治人才的培育方向日益傾向于滿足社會需求，著重培育與社會需求緊密相關的高水平法治人才。法律不僅是保持社會秩序的利器，更是化解社會沖突、推動社會協調發展的關鍵途徑。因此，高等院校應緊密追蹤社會需求變化，創新法治人才實踐技能的培養途徑，以此提高其整體素質和實際操作能力。通過建立法學服務中心，激勵學生投身于社會法律服務活動，例如法律咨詢、公益訴訟、社區調解等，讓學生能夠在真實的法律實踐中提升專業技能，增強處理復雜法律問題的能力。實踐教學在法治人才培育過程中占據了不可或缺的核心地位[4]。高等院校應與法院、檢察院、律師等機構建立長期的協作關系，為學生提供多元化的實習與實踐機會，確保學生在法律實務中深化理論知識，增強法律應用技能。通過舉辦模擬法庭、辯論比賽、法律實務競賽等活動，有助于增強學生的法律邏輯思維、語言表達及應急處理能力，為將來步入法律行業奠定堅實基礎。重視培育學生的終身學習和適應能力顯得尤為關鍵。鑒于法律環境的持續演變，法治人才必須具備迅速適應新情況、新問題的能力。引導學生樹立終身學習的觀念，鼓勵學生在職業生涯中持續學習、不斷進步，以應對社會的快速變革與發展。

二、新時代背景下高校卓越法治人才培養的創新阻礙

（一）德育引領不足，法治人才思想建設缺乏系統性

當前，法治人才培育體系中德育的引導作用不足，極大地限制了法治人才的思想道德建設進程。雖然高等教育在法學教學上嘗試融入思想政治教育的元素，但實際執行成效并不明顯，整體上顯得缺乏連貫性和持久性。培養法治人才，不僅要求學生具備深厚的法律知識基礎，更關鍵的是要擁有堅定的道德信念和強烈的社會責任感。現階段，大部分法學課程過分強調法律條文和案例分析，卻忽略了對學生價值觀的培養和塑造。這導致學生在處理復雜的法律事務時，難以從道德層面進行深層次的思考和評判。在德育的教學實踐中，教學內容往往過于理論化，缺少與實際法律工作的有效結合，這種分離使得學生對德育知識的理解和吸收大打折扣，進而影響學生的道德判斷力。德育課程的設置和執行缺少互動性和參與度，學生在課堂上往往只是被動地接受知識，缺乏對德育內容的深入理解和吸收。這樣的情況導致法治人才在思想道德建設方面存在明顯的不足，面對職業生涯中的道德難題和挑戰時，難以應對[5]。這種教學方式不但導致學生法治學習的興趣下降，同時也讓學生無法將理論知識和日常生活相融合。上述問題主要集中在對法治人才的培養上。因其參與性和互動性較弱，導致學生在思想道德建設上存在較為顯著的欠缺。這兩方面存在的薄弱點導致學生在面對職業生涯里存在的道德難題以及職業挑戰時往往會出現手足無措的狀態，大部分學生不清楚應該應用何種學習方式去做出準確的判斷決策。

（二）實踐導向薄弱，特色培養效果不顯著

法治人才培養領域，實踐導向的短板逐漸暴露。盡管眾多高等教育機構開始認識到實踐教育的重要性，并逐步增設實習與實訓課程，但整體實踐教育體系的構建仍然存在欠缺，難以迎合社會對高質量法治人才的實際需求。實踐環節的缺失導致畢業生在步入職場時缺乏必要的法律實操經驗，因此自然會對法治人才在日后工作中的適應性和工作表現產生影響。高等教育機構在實踐教育資源分配上存在明顯不足。眾多法學院與法律實務機構間的合作關系較為松散，學生在實際法律環境中的鍛煉機會極為有限。盡管一些高校嘗試建立法律援助機構和模擬法庭等實踐平臺，但由于資源與師資的限制難以構建起全面有效的實踐教育體系。因此，學生在實踐中難以獲得真實的法律體驗，難以將理論知識有效轉化為實踐技能[6]。在當前的法律實踐教學中，實踐內容單一、形式與缺乏創新，嚴重制約了實踐導向的成效。現有的實踐課程大多局限于傳統的案例分析和模擬法庭，這種教學方式顯得陳舊，未能及時和當前社會的發展以及法律職業提出的多元化需求相契合。當前法律環境開始朝著更加復雜的方向發展，而當前教學內容能夠高效地識別法治人才培養產生的變化，因此在這種教學環境下學生在學習的過程中無法切實感受到法律職業所具備的多樣性。單一的教學模式讓學生在參與日常法治實踐教學時的參與興趣和參與積極性無法提升。在以往法治教學的模擬法庭以及法治案例教學分析中，學生經常只是被動地接受知識，因此極少有學生愿意主動地學習法治知識，不但削弱了學生的學習體驗，同時也使學生對法律職業的認同感以及學習熱情受到影響。眾所周知，興趣是推動學習的強大動力，教學中如果缺少多元化的教學實踐則會導致學生在課堂上的參與度隨之降低，從而會對學生的學習動機產生不利影響。

（三）教學內容滯后，未能適應人工智能時代需求

隨著智能科技的高速進步，法學教育正遭遇前所未有的考驗。目前高等教育在培養法治人才的過程中對于教學內容與方式的更新速度較慢。這種狀況導致學生在處理由新技術產生的法律問題時往往缺乏充足的知識基礎和深入的分析能力，這可能會影響學生在未來法律領域的實際操作。目前，法學教育依舊側重于經典法律理論和案例的研究，而未能有效地整合與新技術相關的法律議題。大量學生在人工智能、數據隱私、算法透明度等前沿法律話題上的認識較為淺顯。這種情況導致學生在步入社會時，面對當下的法律挑戰，難以做出精準的法律判斷。另外，法學教育的教學方法相對陳舊，大部分院校還在使用傳統的教學模式，并未切實利用新技術進行教學探索，因此自然無法提升學生的學習興趣，同時也不利于學生實際操作能力的提升。在這一基礎上教師隊伍在新興法律領域上還存在專業能力不足的問題，這種情況導致教學內容存在的落后更為嚴重。現有的法學教師往往缺少對智能科技及其法律含義的深入研究與實際操作，這使得教師難以提供給學生深層次的指導。在教師選拔和培養方面，高校未能重視選拔那些既擁有新興法律知識又具備實踐經驗的專家，這導致法學教育內容與時代步伐脫節。這一問題不僅影響了學生的知識體系構建，也制約了學生日后在法律實踐中競爭實力的提升。

三、新時代背景下高校卓越法治人才培養的創新路徑

（一）強化德育引領，推動法治人才思想建設

針對法治教育中德育引導的短板，高等教育急需強化德育與法學教育的有機結合，打造一套全面、精準的德育架構。課程編排應聚焦于提升學生的道德評價力和公共責任感，融合具體法律案例與道德難題，運用情景再現、案例分析及團隊辯論等多元化手段，讓學生在仿真的環境中進行反思與互動，進而增強學生的思考能力與問題解決能力。教師需在教學環節中積極推動學生參與辯論，鼓勵學生表達個人見解并分享經驗，不僅豐富了德育內容，同時還促進了學生在交流中激發思維靈感。在這一基礎上建立完善的德育評估體系極為關鍵，需要定期對學生的道德理解和實踐技能進行考核，保障德育教學的實效性與連貫性。學校還需舉辦以法治為主題的課外活動，讓學生在實踐中體會法律與道德的關聯，鍛煉學生將法律知識和道德觀念相結合的能力。此類活動涵蓋社區服務、法律咨詢、模擬法庭等，旨在讓學生在現實社會場景中體驗法律的效力與道德義務，進一步深化學生對法治理念與倫理準則的認識。這些活動不但能夠讓學生擁有更多接觸行業前沿動態的機會，同時還能夠從更深的層面分析現代法律實踐過程中所需要面對的多種道德難題以及其中隱存的倫理挑戰。例如，法律職業中的保密義務、利益沖突，以及采取何種方式在復雜的道德環境里做出明智的決策等主題。通過這些教學模式，學生可以深入地了解法律實踐所具備的復雜性，同時還能夠從深層次了解法律人在對案件進行處置過程中所需要遵照的倫理標準。這種互動模式不但進一步強化了學生個人的專業能力，同時也為學生的職業生涯打下了堅實穩定的道德基礎。通過強化關注教學的方式，學生可以樹立堅定的職業道德觀念，認識到在工作中不但需要追求法律的公正和法律的合理，同時還需要將其放在道德層面展開思考，以此保障法律職業的持續穩定發展。這種方式可以在一定程度上提升學生在法律領域里的競爭力，并有助于提升學生的個人專業素養。

（二）注重實踐導向，提升特色培養質量

為了解決法治人才培養過程中存在的實踐導向薄弱的問題，高校需進一步強化和法律實務機構之間的深度合作，并與相關機構建立長期穩定的合作關系，讓學生可以在更加真實的法律環境中去完成實踐學習。可以采用建立“校外實習基地”的方式讓學生能夠獲得更多實踐機會。此外，激勵高校在校內設置法律援助中心，讓學生能夠在課程指導教師的幫助下盡可能多地接觸真實案件的處理流程，這種方式不僅能夠強化學生個人的業務能力同時還能夠進一步強化學生的社會責任感。在實踐教學的內容以及教學模式上，高校需要讓課程的設置朝著更為多元的方向發展，并且在其中將現代技術和社會熱點相融合，將法律和學生的日常生活保持密切的聯系。例如，設置和數字法律、網絡安全、知識產權等新型領域存在聯系的實踐課程，讓學生盡可能多地接受實操訓練。并在教學的過程中引入項目式學習內容，讓學生能夠依照法律問題展開團隊合作，讓學生的綜合素質以及解決問題的能力能夠得到全面地提升。除了傳統的案例分析以及模擬法庭之外，在進行法治教學的過程中還需要盡可能多地將案例研究以及真實場景模擬的教學方式融入其中。在教學的過程中可以采用情景劇、角色扮演以及團隊合作等多種方式解決潛在的法律問題，讓學生能夠在日常實踐教學中學會思考并盡可能多地與學生互動，采用這種方式激發學生在學習上的興趣與參與法治學習的積極性。此外，法律教育還能夠和其他學科（如社會學、心理學、商業管理等）依照具體的教學目標完成跨學科合作，同時依照學生的學習情況為學生設計多元化的法治課程。通過分析法律和其他領域之間的全面結合，可以讓學生對于法律職業等角色有深入全面的認知，以此可以進一步強化學生對法律職業的認同感并提升學生學習法律知識的興趣。

（三）適應人工智能時代，增強特色教育能力

為應對法律教育在當前人工智能技術背景下所帶來的挑戰，高校需要及時更新并不斷豐富課程內容。基于這種情況可以設置專門的課程，例如“人工智能法律基礎”“數據保護與隱私法”“算法透明度與責任”等課程，以此輔助學生的學習，讓學生能夠更好地理解并解決遇到的法律問題。激勵學生展開跨學科學習，在教學的過程中將法律和計算機科學以及與倫理學等多個領域保持充分的結合，將對學生綜合分析能力進行培養作為教學的另一目標。在實際教學方式的選擇上，高校需要盡可能地基于學生的學習情況去探索更多教學創新模式。例如，展開案例研討和項目式學習并采用模擬法庭的方式展開教學，讓學生可以在日常實踐過程中合理地應用自身掌握的知識。并且，在數字教學的過程中將在線學習平臺以及與法律相關的數字資源引入其中，在教學的過程中應用虛擬現實以及強化現實技術等多種方式完成教學的模擬實踐，以此進一步提升學生對課程內容的學習興趣，同時提升專業實踐能力。這些教學方式不僅能夠進一步激發學生對于新興法律問題的思考和討論，同時還可以使學生的分析能力獲得提升。在這一基礎上，高校還需要聘用在法律領域中有足夠經驗的教師，并采用定期或不定期的方式為任教的教師提供一系列培訓，進一步強化學生在人工智能以及法律層面的專業能力和專業素養。采用學術交流、研討會和實務合作，教師不僅能夠更新自身的知識儲備，同時還能夠依照教學目標為學生提供合理的指導。不僅能夠選擇和校企合作，同時還能夠選擇和法律科技公司以及數據保護機構等展開合作，為學生提供實習以及實務研究等方面學習的機會，以此讓法律教育的教學內容能夠與當前新時期發展要求相契合。

綜上所述，新時代背景下高校卓越法治人才培養的創新路徑，不僅是對教育理念的深刻反思，更是對實踐需求的積極響應。深入推進高校卓越法治人才培養的創新發展，不僅有助于提高法治人才的綜合素質與能力，更為建設法治國家以及推動社會進步提供了強有力的人才支持。新時代法治理念為人才培養指明了方向，強調了法治教育的基礎性與重要性；跨學科融合則為法治教育帶來了新視角，促進了知識的多維整合與創新發展；而社會需求導向則確保了法治人才的培養緊跟時代步伐，具備實際操作能力與社會適應性。在具體實施路徑上，需強化德育引領，將思想政治教育融入法治人才的培養體系中，以提升其道德素養；注重實踐導向，通過案例教學、實習實訓等方式，切實增強法治人才的實踐能力；適應人工智能時代，更新教育內容與方法，提升法治教育的現代化水平。在新的歷史起點上，只有堅持創新與實踐的雙輪驅動，才能夠培養出適應新時代需求的高素質法治人才，為全面推進法治中國建設貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1]郭楠，任卓冉.氣候變化背景下涉外法治人才培養模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2022（5）：71-76.

[2]鄭曦，廖建靈.西部地區涉外法治人才培養的困境與出路[J].云南大學學報（社會科學版），2023，22（5）：106-116.

[3]張法連.涉外法治專業人才培養需要厘清的幾個問題[J].新文科教育研究，2021（4）：5-15+141.

[4]趙強.培養涉外法治人才的積極探索[N].深圳特區報，2023-08-21（A02）.

[5]張正怡.“一帶一路”倡議下學生赴國際組織實習與涉外卓越法律人才培養的融合與發展[J].教育現代化，2019，6（81）：21-22.

[6]宋美媛.堅持和完善中國特色社會主義法治體系——“中國之治”的法治基石[J].中學政治教學參考，2020（17）：10-11.

（責任編輯：孟冬冬）

*基金項目：2023年新疆自治區高校本科教學研究和改革項目“‘依法治疆’背景下新疆公安院校公安特色人才培養和創新研究”（XJGXZHJG-202343）；新疆法學會新時代市域社會治理現代化法治研究基地研究（FXHJD202201）。

" "作者簡介：黃志度（1972—），男，本科，講師，研究方向：教育訓練、指揮戰術，法學教育。