高職院校“政校企”鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心建設探索與實踐

摘" 要：該文針對眾多企業(yè)，特別是大型企業(yè)，傾向于與科研實力突出的大學或研究機構(gòu)共建協(xié)同創(chuàng)新中心，較少與高職院校合作的情況，提出“政校企”鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的建設思路，指出將協(xié)同創(chuàng)新中心建設成政府為主導，學校為主體，各企業(yè)參與的新型協(xié)同創(chuàng)新平臺，打造“企業(yè)項目驅(qū)動+科研團隊引領(lǐng)+學生工作室實施”的實戰(zhàn)型育人模式，探討“政校企”鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的建設思路。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；鄉(xiāng)村振興；“政校企”共建；協(xié)同育人；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）04-0168-05

Abstract： Aiming at the situation that many enterprises， especially large enterprises， tend to build collaborative innovation centers with universities or research institutions with outstanding scientific research strength and rarely cooperate with higher vocational colleges， this paper puts forward the construction idea of a \"government-school-enterprise\" rural revitalization collaborative innovation center， pointing out that the collaborative innovation center should be built into a new collaborative innovation platform with the government as the lead， schools as the main body， and all enterprises participating， so as to create a \"enterprise project-driven + scientific research team-led + student studio-implemented\" practical education model， and discuss the construction ideas of a collaborative innovation center for government， school and rural revitalization.

Keywords： collaborative innovation; rural revitalization; co-construction of government， school and enterprise; collaborative education; integration of industry and education

協(xié)同創(chuàng)新中心，作為高等教育機構(gòu)牽頭的創(chuàng)新驅(qū)動平臺，其核心使命是培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才、加速科學技術(shù)創(chuàng)新，并為地區(qū)經(jīng)濟的振興貢獻力量。中心通過與科研院所、不同高校、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)、地方行政部門及專業(yè)服務機構(gòu)等建立緊密的合作伙伴關(guān)系，構(gòu)建一個多元化的社會協(xié)作體系。這一體系不僅促進了知識的交流與技術(shù)的轉(zhuǎn)化，也為區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供了強有力的支持。近年協(xié)同創(chuàng)新中心已成為國內(nèi)研究的熱點，眾多學者都對協(xié)同創(chuàng)新中心進行了研究。王瑞麟等[1]依據(jù)網(wǎng)絡治理理念，選取“2011計劃”中的4所高校協(xié)同創(chuàng)新中心，運用基于扎根理論的多案例研究方法，提取并分析了高校協(xié)同創(chuàng)新中心網(wǎng)絡治理的關(guān)鍵要素，并構(gòu)建了相應的理論框架。杜麗娟等[2]以農(nóng)產(chǎn)品加工應用技術(shù)為方向，以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院協(xié)同創(chuàng)新中心為例，分析協(xié)同創(chuàng)新中心的建設背景、目標和內(nèi)容，通過創(chuàng)新平臺開展一系列教育教學研究和科學研究，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為其他高職院校提供參考借鑒。朱健等[3]對湖南省13所地方高校協(xié)同創(chuàng)新中心進行研究，指出協(xié)同創(chuàng)新中心政策主要集中于研究開發(fā)方面，對市場化和產(chǎn)業(yè)化政策研究不足。宋景華等[4]將高校協(xié)同創(chuàng)新中心的發(fā)展演進過程劃分為孕育準備、形成發(fā)展、成熟穩(wěn)定、衰弱修整4個階段，各個階段展現(xiàn)出不同的階段特征。韓東等[5]分析我國高校協(xié)同創(chuàng)新中心的制約因素，提出建立有效的協(xié)同創(chuàng)新機制，提高教師創(chuàng)新團隊質(zhì)量，提升社會服務能力。劉效壯[6]運用協(xié)同學、適切性、耦合理論，剖析高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心服務地方經(jīng)濟的具體情況。薛巖松等[7]從高校協(xié)同創(chuàng)新中心成果轉(zhuǎn)化率低的情況入手，利用螺旋形知識轉(zhuǎn)化生成模型，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新中心的知識轉(zhuǎn)化模型。戴孝林等[8]則對混合所有制模式下高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的建設途徑進行了探討。陳曉清等[9]指出，制訂目標、研究問題、學科交叉、管理體制、運作機制、使用儀器、錘煉團隊等7個核心要素對于協(xié)同創(chuàng)新中心的成敗至關(guān)重要。洪林等[10]對協(xié)同創(chuàng)新中心創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進行了探討，指出協(xié)同中心多主體協(xié)同、多學科融合、機制靈活為特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。沙印等[11]就高職院校“政校企”協(xié)同創(chuàng)新中心在創(chuàng)新平臺建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化方面存在的問題進行了論述，并提出應對策略。

眾多學者對高校協(xié)同創(chuàng)新中心進行了研究，但普遍集中于本科院校的協(xié)同創(chuàng)新中心，較少涉及高職院校，其次較少將協(xié)同創(chuàng)新中心與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合，大部分學者主要針對鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、技能培訓進行研究，如李志春等[12]針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校電子商務專業(yè)群建設路徑進行了探討，對鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)進行了研究。杜瓊[13]對鄉(xiāng)村振興人才隊伍建設與培養(yǎng)的基本原則、 基本內(nèi)容進行了探討。李農(nóng)等[14]基于實際情況，研究了在新文科教育背景下，高職院校與企業(yè)如何協(xié)作推動鄉(xiāng)村發(fā)展的具體措施，并通過實際操作驗證了這些措施的有效性，為未來的相關(guān)項目提供了有益的經(jīng)驗和參考。

本文將國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與協(xié)同創(chuàng)新中心結(jié)合，探討了依托“政校企”共建鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的可行性，并以此開展技術(shù)服務和技術(shù)開發(fā)，服務地方企業(yè)和農(nóng)村。

1" 協(xié)同創(chuàng)新中心建設現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新平臺的發(fā)展戰(zhàn)略普遍遵循“構(gòu)建專業(yè)團隊、匯聚資源、搭建創(chuàng)新平臺”的指導思想。整合企業(yè)資源在創(chuàng)新平臺的建設中占據(jù)著舉足輕重的地位。但在實際操作層面，眾多企業(yè)，特別是大型企業(yè)，更傾向于與科研實力突出的大學或研究機構(gòu)攜手合作。這使得高職院校領(lǐng)導的創(chuàng)新平臺在吸引企業(yè)方面存在一定的難度，限制了平臺效能的最大化。當前，政府、高校與企業(yè)在培育人才方面的合作尚未形成緊密的協(xié)同效應。一方面，地方政府希望通過政策激勵，促使更多本地高校畢業(yè)生選擇在當?shù)鼐蜆I(yè)，以助力地區(qū)經(jīng)濟的增長；另一方面，除了提供就業(yè)獎勵和補貼政策吸引畢業(yè)生外，地方政府在留住人才方面的措施尚顯不足。近期，高職院校在科技成果培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面給予了高度重視。盡管如此，由于科研能力相對有限，院校在科技成果的轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)業(yè)化水平方面仍有較大的提升空間。為了提升科研成果的市場適應性和應用率，迫切需要構(gòu)建和優(yōu)化企業(yè)、政府與學校之間的溝通渠道。通過強化三方的協(xié)同合作，更有效地將科研成果與市場需求對接，增強科研成果的商業(yè)潛力和市場競爭力。

在助力鄉(xiāng)村振興的過程中，國內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新中心遭遇了一系列挑戰(zhàn)。資金和資源配置的不平衡現(xiàn)象普遍存在，阻礙了部分地區(qū)對創(chuàng)新資源的有效利用。同時，技術(shù)研發(fā)與地方實際需求之間存在差距，使得部分科研成果難以快速轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際效益。人才匱乏問題尤為嚴重，特別是缺少既掌握技術(shù)又熟悉農(nóng)業(yè)的復合型人才，這限制了技術(shù)的傳播和應用效率。此外，中心與地方農(nóng)業(yè)之間的協(xié)同機制尚未健全，影響了科研成果的應用效率。鄉(xiāng)村居民對新技術(shù)的接納和適應能力也有待提高，需要通過更多培訓和指導來加強。為了有效應對這些挑戰(zhàn)，需要政府、企業(yè)和學術(shù)機構(gòu)的共同努力和協(xié)作。

針對當前的挑戰(zhàn)，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，集中政府、企業(yè)和高校的力量，依據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的具體需求，建設政校企多方協(xié)同的創(chuàng)新中心，促進農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)引進、人才培養(yǎng)和文化建設，同時依托協(xié)同創(chuàng)新中心，廣泛開展校企合作、技術(shù)技能培訓、人文歷史項目研究等，并以企業(yè)實際項目培育高校師生，促進政府、學校、企業(yè)、鄉(xiāng)村多方共贏，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

2" 鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心建設思路

2.1" 建設新型協(xié)同創(chuàng)新平臺，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

為有效應對挑戰(zhàn)，有必要借助政府平臺，匯聚大型企業(yè)、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門以及包括高職院校和本科院校在內(nèi)的教育資源，共同構(gòu)建一個新型的協(xié)同創(chuàng)新中心。該中心將在政府的引領(lǐng)和高職院校的運營管理下，突破傳統(tǒng)高職院校在協(xié)同創(chuàng)新中的局限，提升其在整個創(chuàng)新體系中的地位和作用。地方政府可以利用這一新型平臺，促進高職院校的專業(yè)人員與企業(yè)和其他教育機構(gòu)之間的有效對接，實現(xiàn)專業(yè)人員在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的深度參與，從而提高協(xié)同創(chuàng)新平臺的運行效能。這將有助于地方政府在科技成果轉(zhuǎn)化、科技創(chuàng)新企業(yè)孵化、科技人才培養(yǎng)和引進等方面取得更加突出的成績。同時，高職院校通過參與政府主導的協(xié)同創(chuàng)新平臺，將有機會獲得更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，整合更多資源以提供企業(yè)服務，培養(yǎng)和提升本校學生和教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)政府、企業(yè)、學校三方的共贏發(fā)展。

通過政府主導的新型協(xié)同創(chuàng)新平臺建設，政府將更容易暢通高職院校和企業(yè)的溝通和協(xié)商，更有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。由于政府的牽頭，將更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)納入到新型協(xié)同創(chuàng)新平臺內(nèi)，將企業(yè)的技術(shù)難題、人才需求等要求通過平臺傳遞到新型協(xié)同創(chuàng)新平臺，高職院校通過平臺的管理，根據(jù)企業(yè)提交科研項目的實際情況對接高職院校、本科院校和科研院所，使高職院校科研成果更貼近市場需求，提高高校科研成果的轉(zhuǎn)化率。

利用“政校企”鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的積聚效益，積極引育各類企業(yè)，通過政府對地方農(nóng)業(yè)資源的優(yōu)化、學校優(yōu)質(zhì)人才智力資源的支持、企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源的引入，將農(nóng)村地區(qū)的土地資源、農(nóng)業(yè)資源、人力資源充分優(yōu)化整合，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。比如在引進農(nóng)業(yè)類企業(yè)時，通過協(xié)同創(chuàng)新中心的政府背景可以高效地為企業(yè)配置土地資源，提供政策支持，通過高職院校可以高效地提供人才培訓、技術(shù)攻關(guān)等，通過政府、高校、企業(yè)共同努力加速各類企業(yè)的扎根落地，從而促進農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中的產(chǎn)業(yè)振興。

2.2" 打造實戰(zhàn)型育人模式，促進鄉(xiāng)村人才振興

通過協(xié)同創(chuàng)新中心平臺的積聚效益，大量引進和培育的企業(yè)將為高職學校搭建高效的校企合作的橋梁，將企業(yè)實際項目引入學校，以企業(yè)的實際案例開展教學，組建針對企業(yè)實際項目的老師＋學生的項目團隊或工作室，以企業(yè)的實際項目來磨練和培養(yǎng)學生，這種“企業(yè)項目驅(qū)動+科研團隊引領(lǐng)+學生工作室實施”的實戰(zhàn)型育人模式培養(yǎng)的學生是企業(yè)最希望接納的員工，而這部分學生進入?yún)f(xié)作創(chuàng)新平臺相應農(nóng)業(yè)型企業(yè)，也是對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)振興人才的培養(yǎng)。

在利用協(xié)同創(chuàng)新中心資源進行高職院校自有師生進行培養(yǎng)的同時，高職院校還需要利用該平臺走出去，深入到社區(qū)、深入到田間地頭，采取送知識下鄉(xiāng)、新技術(shù)推廣、社區(qū)教育等多種靈活的形式，利用高校豐富的專業(yè)軟硬件資源和教師資源，為廣大農(nóng)村地區(qū)開展種養(yǎng)技術(shù)培訓、農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)管理培訓、市場營銷培訓等，促進新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)，促進鄉(xiāng)村人才振興。

因此，有必要通過新型協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合更多專業(yè)性的高校、企業(yè)技術(shù)資源，作為高職院校的智力資源庫和校外實踐基地。廣泛開展現(xiàn)代學徒制、訂單班、校企工作室等合作，以企業(yè)實戰(zhàn)項目培養(yǎng)高技能人才。依托新型協(xié)同創(chuàng)新中心校企共建研發(fā)中心，將企業(yè)的崗前培訓前置到高職院校或者新型協(xié)同創(chuàng)新平臺開展，降低企業(yè)的用工成本，同時也讓大學生留在本地企業(yè)打好基礎(chǔ)，留住人才，使企業(yè)學校“雙贏”。廣泛深入農(nóng)村、深入農(nóng)業(yè)型企業(yè)開展技術(shù)培訓和管理培訓，培養(yǎng)服務于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)牧業(yè)技術(shù)人員和新型職業(yè)農(nóng)民，促進農(nóng)村地區(qū)的人才振興。

2.3" 強化學校和農(nóng)村合作，促進鄉(xiāng)村文化振興

廣大農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的歷史文化，隨著近年農(nóng)村老年化和城鎮(zhèn)化的加速，大量年輕人員為了更好的教育和醫(yī)療條件涌入城市，而老一輩為了替兒女照顧小孩也大量涌入城市，農(nóng)村原有的歷史文化、歷史傳統(tǒng)得不到深度挖掘和發(fā)揚光大，而“政校企”協(xié)同創(chuàng)新中心中政府、學校作為事業(yè)單位，特別是學校人文社科類專業(yè)師生，有開展傳統(tǒng)文化、歷史文化研究的要求和社會責任。因此，可以依托協(xié)同創(chuàng)新中心，通過政府搭橋，針對區(qū)域內(nèi)的廣大農(nóng)村地區(qū)，廣泛開展歷史文化研究，通過共同申報社科項目、共同組建人文社團、不定時開展宣傳活動，挖掘歷史故事、革命故事、歷史文化遺產(chǎn)等，將歷史文化得到傳承和發(fā)揚光大。

在挖掘和發(fā)揚歷史文化的同時，還需要積極引入新科技、新事物，通過科普活動、“三下鄉(xiāng)”活動、社會實踐等交流活動，將機器人、人工智能等新的技術(shù)、新興科技帶到農(nóng)村，讓廣大農(nóng)民切身接觸和體會新興科技的魅力，促進農(nóng)村新興科技文化的發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興。

除了產(chǎn)業(yè)振興、人才振興和文化振興，在協(xié)同創(chuàng)新中心建設中，在引進企業(yè)建設農(nóng)村的過程中，還需要站在更高的起點，要以新興技術(shù)、前沿技術(shù)服務農(nóng)村產(chǎn)業(yè)，拋棄過去高投入、高能耗的落后產(chǎn)業(yè)，以高新技術(shù)促進高質(zhì)量發(fā)展，以低碳、環(huán)保型產(chǎn)業(yè)促進農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)保護。同時通過政府、高職院校、企業(yè)的幫扶，通過人才互派、共建黨支部等多種形式，促進農(nóng)村社會治理和組織振興。

3" 鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心建設實踐

佛山歷史形成的桑基、蕉基、蔗基魚塘聞名于世，有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。高明區(qū)是佛山的農(nóng)業(yè)資源大區(qū)，農(nóng)村多且有不少是革命老區(qū)，耕地面積、林地面積、空氣質(zhì)量和革命老區(qū)均居全市首位，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施是高明農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要機遇。

2018年高明區(qū)政府和廣東職業(yè)技術(shù)學院（簡稱“廣職院”）簽署《共建廣東高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院協(xié)議書》（簡稱“高明院”），高明院實施“事業(yè)單位登記、企業(yè)化運作”模式，主要任務是開展科技成果產(chǎn)業(yè)化，使命是成為高明區(qū)研發(fā)機構(gòu)體制機制改革的試驗區(qū)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新展示的窗口、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化的引擎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的集聚地，推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高明院由高明區(qū)政府提供政策和啟動資金支持，廣東職業(yè)技術(shù)學院負責運營管理。近年來，高明院與高明區(qū)供銷合作社、高明區(qū)更合鎮(zhèn)吉田村等單位合作，成立鄉(xiāng)村振興分院，以科技創(chuàng)新推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興產(chǎn)生了較好的成效。

為充分挖掘高校、政府、企業(yè)和農(nóng)村的潛力，實現(xiàn)政校企多方聯(lián)動、多方協(xié)同，在廣東高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院的基礎(chǔ)上成立鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，促進高校人才的培養(yǎng)，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)校政企多方互贏，實現(xiàn)可持續(xù)的合作與發(fā)展。經(jīng)過近年來高明區(qū)政府、廣職院、地方企業(yè)及對口農(nóng)村鄉(xiāng)村振興建設的探索與實踐，取得了一定成績，獲得了一定經(jīng)驗。

3.1" 落實“政府主導、學校管理、企業(yè)參與”的運行模式

鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心依托廣東高明產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究院進行建設，利用高明院事業(yè)單位性質(zhì)、高校運營的模式，針對高明區(qū)農(nóng)業(yè)較發(fā)達的特點，整合政府、高校、企業(yè)資源，建立“政府主導、學校管理、企業(yè)參與”的協(xié)同創(chuàng)新中心，打通“創(chuàng)新資源→技術(shù)→產(chǎn)品→市場”運行機制。并通過高明院平臺積極爭取各級政府和社會各方對鄉(xiāng)村振興協(xié)同創(chuàng)新中心的支持。

協(xié)同創(chuàng)新中心依托高明院事業(yè)單位平臺至關(guān)重要，通過高明院的橋梁作用，高校和地方企業(yè)、農(nóng)村的聯(lián)系溝通得以順暢進行，企業(yè)、農(nóng)村的需求得以快捷地傳遞到高校，高校也可以快速地服務于地方企業(yè)和農(nóng)村，因此類似“高明院”這種地方政府舉辦、高校運營的政校企平臺的搭建，對于促進校地合作、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興工作的開展將具有積極的作用。通過近年的協(xié)同創(chuàng)新中心運作，引進包括實驗動物養(yǎng)殖、水果番茄種植、富硒水稻培育、澳洲龍蝦養(yǎng)殖等３０多家企業(yè)落戶高明區(qū)，其中實驗動物養(yǎng)殖項目以養(yǎng)殖醫(yī)學實驗動物等高價值產(chǎn)品為研究方向，整合廣東職業(yè)技術(shù)學院及周邊本科院校科研資源，通過引入博士和教授團隊，通過初期免租和租金優(yōu)惠及佛山市科技創(chuàng)新項目資金支持，目前該項目已實現(xiàn)年產(chǎn)值１ ０００多萬元，帶動周邊農(nóng)戶就業(yè)１００多人次，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和人才振興起到積極的促進作用。協(xié)同創(chuàng)新中心２０２２年協(xié)助申報的廣東省農(nóng)業(yè)科技園獲得立項，同時協(xié)助高明區(qū)引進無人水稻農(nóng)場項目獲得了多家主流媒體的報導，對粵西及臨近省市起了積極的推廣作用。協(xié)同創(chuàng)新中心的建立，對促進高明區(qū)農(nóng)村資源的優(yōu)化、盤活閑置農(nóng)業(yè)資源、促進農(nóng)村就業(yè)和新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)起到了積極的作用，促進了佛山市高明區(qū)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的振興。

3.2" 建立多專業(yè)工作室，對接地方農(nóng)業(yè)農(nóng)村需求

結(jié)合高明院現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團隊與佛山農(nóng)業(yè)實際的情況，整合政府、企業(yè)和高職院校資源，組建由教師、學生、企業(yè)技術(shù)人員等組成的專兼職創(chuàng)新團隊，針對智能農(nóng)業(yè)、電商、歷史文化等方面開展技術(shù)研發(fā)，成立先進制造工作室、電商工作室、高明花鼓調(diào)等工作室，根據(jù)農(nóng)業(yè)需求，教師帶領(lǐng)學生先后研制韭菜收割機、生姜收獲機等，并利用高明院的電商平臺為農(nóng)產(chǎn)品帶貨，對農(nóng)村主播開展電商培訓，與農(nóng)機企業(yè)開展技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)，深度發(fā)掘高明區(qū)阮埇村古村落資源，共同研究非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“高明花鼓調(diào)”，共同開展高明地理標志產(chǎn)品“粉葛”研究。通過三下鄉(xiāng)、社區(qū)教育、科普、技術(shù)培訓等活動促進新型職業(yè)農(nóng)民培訓，近年累計開展新技術(shù)培訓４０余場，服務農(nóng)民１ ０００余人次，促進了農(nóng)村地區(qū)的人才振興和文化振興。

工作室的建立一方面可以利用高校教師、學生資源服務農(nóng)村地區(qū)、地方企業(yè)，同時可以通過高明院平臺，整合政府、周邊高校資源，解決農(nóng)村和企業(yè)的技術(shù)難題，挖掘高明區(qū)農(nóng)村歷史文化，促進歷史文化傳承和發(fā)揚光大。工作室的建立極大地促進了教師業(yè)務水平的提高，提高了學生的技能水平。近年各工作室累計培養(yǎng)學生５００多名，培養(yǎng)教師８０余名，多名教師指導學生獲得技能比賽省級獎項，獲得縱向和橫向課題和省級技能大師工作室多項。

3.3" 鄉(xiāng)村振興培訓中心建設

鄉(xiāng)村振興建設離不開人才的培養(yǎng)，為充分發(fā)掘各類各層次人才服務于鄉(xiāng)村地區(qū)，高明研究院利用協(xié)同創(chuàng)新中心的積聚作用，整合各級各類人才建立鄉(xiāng)村振興智庫系統(tǒng)，為佛山鄉(xiāng)村振興提供智力支持、項目對接等，如：高校專家教授、科研院所研究人員、農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)負責人和技術(shù)人員、鄉(xiāng)村振興示范單位的基層領(lǐng)導、勞動模范、能工巧匠等。目前已初步搭建線上鄉(xiāng)村振興智力倉庫系統(tǒng)，入庫人才５0多人、入庫行政村5個、入庫企業(yè)３0余家。并申報組建高明區(qū)高層次人才促進會，牽線開展廣職院博士教師服務高明企業(yè)和農(nóng)村開展博士賦能團活動。通過人才庫的建設，及時對接高明區(qū)廣大農(nóng)村地區(qū)和各類人才，解決農(nóng)村各類技術(shù)和管理問題，促進農(nóng)村地區(qū)的人才隊伍建設。

近年來，依托協(xié)同創(chuàng)新中心政校企資源，服務于區(qū)域農(nóng)村，先后與高明區(qū)吉田村、阮埇村等多個農(nóng)村社區(qū)開展共建黨支部、共同開展社區(qū)教育，協(xié)同創(chuàng)新中心深入高明區(qū)多個鎮(zhèn)街農(nóng)村，積極協(xié)助農(nóng)村地區(qū)開展生態(tài)治理、社會治理等工作，通過深度交流和合作，積極促進高明區(qū)及周邊地區(qū)的鄉(xiāng)村振興建設。

4" 結(jié)束語

本文以廣東職業(yè)技術(shù)學院開展“政校企”協(xié)同創(chuàng)新中心建設的實踐為例，討論了協(xié)同創(chuàng)新中心在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興建設中的思路。通過協(xié)同創(chuàng)新中心的橋梁作用，借助地方政府的對接優(yōu)勢和高校的高新技術(shù)資源，積極引進企業(yè)，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；同時利用高校的智力資源，積極與地方企業(yè)、農(nóng)村對接交流，開展技術(shù)管理培訓、傳統(tǒng)文化挖掘，探討企業(yè)和農(nóng)村存在的技術(shù)、管理、文化傳承等問題，通過技術(shù)服務、技術(shù)培訓和課題的開展培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，提高廣大師生的技術(shù)水平，促進廣大農(nóng)村地區(qū)的人才振興和文化振興。

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