初中語文話題作文寫作教學管窺

［摘要］ 語文學科關注聽、說、讀、寫四項基本技能的培養。尤其是寫作，更是語文教學的重中之重。在寫作教學中，話題作文的寫作是非常重要的組成部分，對學生的寫作能力、寫作構思、素材積累、思維能力等都具有較高的要求。因此，引導學生寫好話題作文，對學生語文核心素養的培養至關重要。

［關鍵詞］ 初中語文；話題作文；作文教學；朱自清寫作理論

［作者簡介］徐薇（1981）， 女，江蘇省揚州市梅嶺中學一級教師，從事初中語文教學研究。

［中圖分類號］G633.34 ［文獻標志碼］A

話題作文是以導引材料引發學生思考，以話題為中心，圍繞中心內容自擬題目、自選體裁進行寫作。話題作文在拋出話題后，由于對具體的內容和體裁沒有明確的限制，更利于學生發揮，同時也給學生提出了更多的挑戰。

一、讀懂話題主旨，找準寫作立意

話題作文寫作的重要前提是把握題意，讀懂話題主旨，不偏題、不跑題，這是最基本的寫作要求。話題作文的寫作范圍相對比較寬泛，開口大、角度多，因此，一些學生容易出現找不準話題主旨、偏題離題、抓不準立意等問題。為此，需要教師加以指導。

第一，教師需要指導學生分清話題作文的結構，即話題材料、提示語、主題、寫作要求，明確各部分的作用，把握正確的寫作方向，確定寫作中心［1］。

比如下面這則話題作文：

賞留園，覓得江南園林的故事;習方言，解鎖傳統文化的密碼;訪博物館，洞見人類文明的星火……大千世界，學問無處不在，但它常常隱藏在物之后，事之中，需要我們用心去探尋，去發現。

請以“學問藏在 里”為 題寫一篇文章。

要求：（1）將題目補充完整;（2）文體不限;（3）不少于600字;（4）文中不要出現（或暗示）本人的姓名、校名。

在這則話題作文的審題中，教師可以引導學生從提示語和要求兩個方面詳細閱讀材料，找到切入點。比如“賞留園，覓得江南園林的故事”這句話，字面意思是指人們可以在江南園林中探尋歷史文化遺產背后的學問和故事，這句話可以加以引申，比如引申到烏衣巷、桃花塢、黃鶴樓等學生可以選擇自己熟悉的事物來切入。

再來看這則話題作文的提示語：“大千世界，學問無處不在，但它常常隱藏在物之后，事之中，需要我們用心去探尋，去發現。”在這句提示語中可以抓住幾個關鍵詞：學問、物、事。何為學問？學問不僅僅是知識，也是實踐的體會，也可以是經驗、技巧、道理等。學問“常常隱藏在物之后，事之中”，提到了“物”和“事”，也就是說這個話題不僅僅可以寫留園、方言、博物館等物象，還可以寫某事件，或某一類事件。那么學生可以根據話題作文給出的提示語和具體的要求，找到切入點。

第二，注意立意的三點要求——具體、明確、集中。具體采用兩種方法：探究寓意法和添加成分法。探究寓意法，即思考話題本身具有哪些不同的象征含義，往往從人性情感、生活態度、精神價值、文化內涵等深層方面考慮；添加成分法，即從不同的角度為話題添加成分，往往從“誰”“是什么”“為什么”“在什么情況下”“做什么”“怎樣做”這六個方面進行思考［2］。

比如，在以“橋”為話題的作文寫作中，我們可以采用探究寓意法。“橋”的字面意思是“架在水上或空中便于通行的建筑物”，教師可以引導學生在深層次上探究“橋”的寓意。比如，在人性情感上，“橋”象征人與人之間、心靈與心靈之間的情感紐帶，通過親情、友情、愛情的橋梁，連接了人們的情感。在生活態度上，“橋”可以象征生活階段的過渡，或者生活方式的改變，鼓勵人們尋找跨越困難的方法。在精神價值上，“橋”象征從一個狀態過渡到另一個狀態的進步、成長和超越。在文化內涵上，“橋”象征不同文化之間的交流與融合。

二、選擇恰當文體，發揮寫作優勢

話題作文一般不會明確地要求學生選擇某種文體，因此，學生可以根據所給出的寫作材料和話題，結合自己的情況選擇恰當的、擅長的文體，從而充分展示自己的寫作能力，發揮寫作優勢。

第一，結合話題作文的側重點選擇文體。不同的話題作文側重點不同，教師要引導學生結合話題作文的具體主題要求來選擇適合的文體。比如，以“那一抹暖陽”為題的作文中，學生應該側重于選擇記敘散文、抒情散文等文體，能夠更符合話題的要求。又如，在“什么是個好”的話題作文中，很顯然側重于選擇議論文文體，寫起來更加順暢。

第二，結合學生實際選擇擅長的文體。在沒有明確地側重于某種文體的話題作文寫作時，教師可以引導學生根據自己的情況，選擇自己所擅長的文體，以便更好地表達自己的觀點和情感。比如：有的學生觀察能力強，善于觀察和記錄生活中的點點滴滴，那么在話題作文寫作時，可以選擇記敘文文體；有的學生思辨能力強，擅長思考和推理，那么在話題作文寫作時，可以選擇議論文文體；有的學生感情細膩，擅長抒情，那么在文體選擇時可以選擇散文文體，等等。當然，有的學生古文素養深厚，也可以創新性地選擇文言文寫作方式，此前有過很多成功的案例。

第三，選擇特殊文體，使讀者眼前一亮。話題作文“文體不限”的要求，為學生提供了非常廣闊的書寫空間。學生可以根據話題來選擇一些特殊的文體，使作文獨特、鮮明。比如，可以選擇日記、書信、說明書。需要注意的是，選擇特殊文體時必須保證自己能夠駕馭對應的文體，能夠把握文章的主題，否則會承擔較大的風險［3］。

三、縮小話題范圍，列出寫作提綱

中國現代著名文學家、語文教育家朱自清先生認為， 學生在寫作中存在著幾個方面的問題，其中一個問題就是思路不清，層次不明。針對這一問題，朱自清先生提出，要從小范圍入手進行作文練習，選取與實際生活有密切關系的問題練習寫，指導學生寫出詳細的提綱來厘清寫作的思路。

話題作文只提供寫作的話題，對素材、文體、語言、結構、主旨等都沒有明確的限制，所以容易導致學生在寫作時或無從下筆，或過于寬泛，或偏題跑題。為此，可以借鑒朱自清先生的寫作理論，縮小寫作范圍。在面對比較寬泛的話題時，應該將其進行分析、分割，選擇比較小的切入點，列出提綱，以點帶面，將所選擇的話題角度寫深、寫透。這樣一來，寫作思路能夠隨著選擇的小切入點和提綱而明確下來，文章也會隨之清晰。

例如：

請以“欣賞他人、欣賞自己或被別人欣賞”為話題，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，可以編述故事，記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象等。

在這則作文中，我們首先要緊緊地把握話題“欣賞”的內涵。所謂“欣賞”，就是享受美好事物，以審美的心理，用賞識的眼光，領略其中的趣味。然后，觀察作文要求：“欣賞他人、欣賞自己或被人欣賞”，面對如此寬泛的作文要求，我們需要縮小寫作范圍，確定欣賞的主體、對象和原因。在確定好這些之后，列出提綱，選取成長中的典型材料，合理安排文章結構，確保語言順暢，就是一篇較好的文章。

四、突出作文價值，倡導實用理念

朱自清先生非常注重寫作教學的實用性。他提出：“中學生作文課，應以廣義的應用文為主，因為作文課主要是技能的訓練，藝術當居次位。學生最需要發展的不是文學創作能力，而是非文學的實用性問題的寫作能力。”［4］這里所說的“廣義的應用文”，是指文學之外的非文學文字，即普通文，既包括書信、宣言、評論、報告書、說明文等應用文，還包括記述文和論說文。在如今的話題作文寫作教學中，教師應該參考朱自清先生的作文教學理念，突出作文的價值，倡導實用理念，關注寫作的工具性、社會性和實用性，提升學生的語言表達能力和社會適應能力，以滿足現實生活對寫作的要求。

第一，選擇貼近生活的題材。寫作是源于生活、高于生活的，在話題作文寫作時，教師應該引導學生多觀察生活，關注熱點，選擇貼近生活、與生活密切相關的話題，這樣一方面能夠使學生結合生活中的實際情況進行深入思考，培養學生的思維深度，另一方面還能使作文更具真實感和親和力，更容易打動讀者。

第二，多進行應用文的寫作訓練。朱自清先生所說的“廣義的應用文”，包括了我們現代的書信、報告、計劃等狹義的應用文。但是這類的文體相對來說學生掌握得不是非常牢固。為此，在話題作文寫作訓練時，教師可以多引導學生進行應用文的寫作訓練，根據話題內容來確定合適的應用文類型，教授給學生不同的應用文有何格式和寫作要求，講解應用文的結構和語言特點，幫助學生掌握寫作技巧和表達方法。也可以根據話題內容來設計一個具體的應用文寫作任務。

比如，在“環境保護”方向的話題作文寫作中，教師可以要求學生以倡議書的文體來進行寫作，鼓勵學生查閱資料、整理數據、進行調查，并寫出倡議書。如此，不僅可以豐富寫作內容，還能培養學生的實際操作能力。

朱自清為了避免學生在寫作上敷衍塞責，提出了確切的寫作目標——假想讀者。那么，在“環境保護”這個話題作文的寫作中，教師還可以借鑒朱自清先生的“假想讀者”理念，為學生明確一個假想讀者——校長，要求學生給校長寫一封信，提出校園環境保護的建議。如此，有了假想讀者，學生的寫作會更有目的、更有方向。

第三，培養學生解決問題的能力。朱自清先生強調寫作的應用目的，這在今天依然實用。話題作文以話題為中心，目的也是培養學生的觀察能力、思辨能力、解決問題的能力。為此，教師可以在話題作文教學中，引導學生發現問題，分析問題，提出問題的解決方案。

比如，在“助力成長”的話題作文寫作中，教師要引導學生思考和分享成長過程中的困難、挫折，使學生認識到在成長過程中，各種各樣的挑戰和挫折是不可避免的。之后，可以提供一些典型成長案例，引導學生進行分析。通過分析案例，學生可以學習到他人解決問題和應對挫折的方法與經驗。接著，組織學生進行頭腦風暴，結合自己的經歷和思考，談一談如何應對挫折，助力成長。最后，教師引導學生進行總結和反思，幫助他們認識到成長過程中遇到的困難和挫折是寶貴的經驗，可以從中汲取教訓，深入學習和成長。通過以上步驟，教師可以在“助力成長”的話題作文寫作中，有效引導學生思考成長過程中的困難和挫折，培養他們解決問題和應對挫折的能力，促進他們的全面發展。

筆者結合朱自清的寫作教學觀念和一些話題作文的案例，從讀懂話題主旨、找準寫作立意，選擇恰當文體、發揮寫作優勢，縮小話題范圍、列出寫作提綱，突出作文價值、倡導實用理念等方面探討了話題作文寫作教學的策略。話題作文是初中語文教學中非常常見的作文類型，其不限制寫作的具體內容和文體，鼓勵個性化的表達，所以，對于寫作水平較高的學生來說有一定的優勢，但是同樣是因為這些特點，其對于寫作基礎薄弱的學生來說也是一種壓力和挑戰。為此，教師應該結合學生的實際情況，合理利用話題作文的優勢，幫助學生克服其不足，提高寫作能力和綜合素質。

［參 考 文 獻］

［1］ 王蜜.巧“導”思路，啟迪慧根——淺談初中語文話題作文教學策略［J］.寫作，2016（12）.

［2］楊雷.話題作文的立意原則和方法例說［J］.語文知識，2016（01）.

［3］范扣軍.談初中語文話題作文教學策略［J］.作文成功之路（中），2018（03）.

［4］朱自清.朱自清全集：第四卷［M］.南京：江蘇教育出版社，1996：474.