推進(jìn)新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)實(shí)踐探索

摘要：黨和國(guó)家推進(jìn)的大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是基于立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)于增進(jìn)教育者協(xié)作機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建思政教育方法論，強(qiáng)化育人場(chǎng)域無縫銜接，激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力具有重要意義，新時(shí)代新征程推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，應(yīng)進(jìn)一步深化黨團(tuán)建設(shè)融合并進(jìn)，"協(xié)同打造“大思政課”基地體系，統(tǒng)籌心理健康教育連貫實(shí)施，整合生涯規(guī)劃教育一體化路徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育一體化；新時(shí)代；大中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.04.075

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中作出的“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)”[1]的重要指示不僅是“大中小學(xué)思政課一體化”在理論與實(shí)踐上的邏輯延伸，更是新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的最新要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)思想政治教育的一體化構(gòu)建正處于“破冰前行”的奠基時(shí)期，當(dāng)前階段尤為關(guān)鍵，亟須我們對(duì)其核心價(jià)值意蘊(yùn)與核心理念進(jìn)行深刻剖析與闡釋。這一過程旨在奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為精準(zhǔn)把握其實(shí)踐脈絡(luò)提供明確導(dǎo)向與科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而為全面推進(jìn)與深入實(shí)施思想政治教育一體化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐與保障。

1"大中小學(xué)思想政治教育一體化的內(nèi)涵"

論及思想政治教育，我們往往會(huì)聯(lián)想到另外一個(gè)術(shù)語——德育。在現(xiàn)實(shí)語境中談到德育，多指“大德育”，一般指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法治和心理素質(zhì)等方面的教育。在深度挖掘“整合”概念的本質(zhì)時(shí)，我們可借鑒歷史上“整合”理念的精髓，以豐富其內(nèi)涵。置于改革開放的宏觀視野中，德育融合作為一種新興理念應(yīng)運(yùn)而生，旨在促進(jìn)德育領(lǐng)域的科學(xué)化發(fā)展，強(qiáng)化德育體系的系統(tǒng)性構(gòu)建，并提升德育實(shí)踐的成效性。這一理念為我們洞悉當(dāng)代思想政治教育整合的深層含義提供了寶貴視角與參照，具有顯著的啟發(fā)意義。

關(guān)于德育一體化的內(nèi)涵，有學(xué)者進(jìn)行了綜合性的概括，認(rèn)為德育一體化要以馬克思主義唯物辯證法為方法論指導(dǎo)，運(yùn)用全面、聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)，從宏觀、微觀、內(nèi)部、外部、縱向、橫向等多方面、多角度系統(tǒng)地對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行綜合的整體設(shè)計(jì)[2]。有學(xué)者從教育的空間、環(huán)境視域進(jìn)行審視，認(rèn)為德育一體化是以學(xué)校德育為主渠道，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)（以社區(qū)或街道行政區(qū)為核心）之間的橫向聯(lián)系，對(duì)青少年的思想品德教育形成三者整體的正向合力，打造德育一體化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[3]。有學(xué)者從高校思想政治理論課與日常思想教育相結(jié)合的角度探討了德育一體化[4]，也就是把德育一體化看成是德育課程與日常德育的一體化。還有學(xué)者進(jìn)一步探討了大中小幼一體化德育體系的構(gòu)建，希望能夠打造一個(gè)有活力的大中小幼德育共同體，從而構(gòu)建中國(guó)特色大中小幼育人新模式[5]。

綜上所述，當(dāng)前學(xué)界研究與黨政文件均明確指向了“大中小學(xué)思政課一體化”這一核心議題的確立。鑒于思想政治理論課在青少年思想政治教育中的核心地位，回顧以往關(guān)于“大中小學(xué)德育一體化”的探討，不難發(fā)現(xiàn)，“大中小學(xué)思想政治教育一體化”的構(gòu)想已如箭在弦，其推行勢(shì)在必行，且學(xué)術(shù)界對(duì)此領(lǐng)域的積極探索正蓬勃興起，展現(xiàn)出無限生機(jī)與活力。大中小學(xué)思想政治教育的一體化融合，核心在于順應(yīng)青少年身心成長(zhǎng)的自然軌跡與思想政治教育的基本原則，秉持學(xué)生中心的教育理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)的全方位、系統(tǒng)性培育，并鼓勵(lì)學(xué)生主體參與和實(shí)踐探索，構(gòu)建一種螺旋式上升的思政品質(zhì)提升教育模式。此模式強(qiáng)調(diào)對(duì)思政教育資源進(jìn)行主動(dòng)整合與系統(tǒng)規(guī)劃，旨在實(shí)現(xiàn)“人本教育”的終極目標(biāo)。在高校思政工作實(shí)踐中，“一體化”策略具體體現(xiàn)為：一是對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)持續(xù)提升的不懈追求；二是教育者教育理念與思想的深度融合與統(tǒng)一；三是各教育階段間規(guī)劃與執(zhí)行的高度連貫性；四是校內(nèi)外思政資源的有效整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。其實(shí)質(zhì)是時(shí)間維度（歷時(shí)性）與空間維度（共時(shí)性）的和諧統(tǒng)一，即學(xué)生思政素養(yǎng)隨學(xué)習(xí)進(jìn)程逐步深化（歷時(shí)性），以及在同一教育環(huán)境下，不同年齡段學(xué)生共享資源、相互促進(jìn)（共時(shí)性）。聚焦于空間性與共時(shí)性的實(shí)踐探索，本課題旨在構(gòu)建一套全面覆蓋大中小學(xué)全學(xué)段的綜合思政教育體系，涵蓋教材編制、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐育人、師資隊(duì)伍建設(shè)及制度保障等多個(gè)子系統(tǒng)。通過建立健全的制度機(jī)制，確保各子系統(tǒng)間協(xié)同運(yùn)作，形成合力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政素養(yǎng)的全面、均衡發(fā)展。這一體系的構(gòu)建，不僅是對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，也是對(duì)思政教育時(shí)代要求的積極響應(yīng)。

2"新時(shí)代推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

思想政治教育活動(dòng)的有效開展依賴于各要素之間的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)共生，這是思想政治教育工作得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。而推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，是推進(jìn)思想政治教育邁向更高水平的內(nèi)在需要，也是對(duì)其內(nèi)部要素之間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行微調(diào)和優(yōu)化的重要策略。

2.1"增進(jìn)教育者協(xié)作機(jī)制，匯聚協(xié)同育人磅礴力量

“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[6]。在歷史變遷的洪流中，主體作為核心驅(qū)動(dòng)力，通過其實(shí)踐活動(dòng)與其他主體交織成一張復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)推動(dòng)著主體間關(guān)系的動(dòng)態(tài)演變與深化。在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)，構(gòu)建穩(wěn)固和諧的主體間關(guān)系，不僅是教學(xué)活動(dòng)順暢進(jìn)行的基石，更是推動(dòng)思想政治教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，這一重要性在大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的背景下尤為凸顯。

首先，將高校思想政治教育整合策略融入德育實(shí)踐，能夠顯著增強(qiáng)教育者間的協(xié)同合作，促使包括思政課教師、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、行政輔助人員、一線教師及后勤團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的全體教育工作者，對(duì)育人使命形成共識(shí)，構(gòu)建起一個(gè)緊密聯(lián)動(dòng)、高效協(xié)同的工作網(wǎng)絡(luò)，匯聚成強(qiáng)大的育人合力。

其次，深化“三全育人”（全員、全過程、全方位）教育理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了教育工作者的整體觀念。正如古語云：“不謀全局者，不足以謀一域?！贝笾行W(xué)思想政治教育一體化的實(shí)踐，促使教育者樹立大局意識(shí)，鼓勵(lì)他們以更廣闊的視角審視自身角色，精準(zhǔn)定位職責(zé)，優(yōu)化與其他教育者的協(xié)同合作，從而在橫向上促進(jìn)部門間的緊密協(xié)作，在縱向上確保各學(xué)段育人工作的無縫銜接，構(gòu)建起一個(gè)全面覆蓋、立體多維的育人協(xié)同體系。

2.2"系統(tǒng)構(gòu)建思政教育方法論，顯著提升育人成效

高校與中學(xué)間的“深度融合”，不僅是思想政治教育理念上的革新飛躍，更是教育模式上的創(chuàng)造性突破。從方法論視角審視，此整合標(biāo)志著思想政治教育方法正順應(yīng)時(shí)代潮流，步入科學(xué)發(fā)展的嶄新階段。其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力源自方法體系的系統(tǒng)性構(gòu)建，特別是案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸體驗(yàn)等新穎方法的引入與實(shí)踐，極大地增強(qiáng)了德育的互動(dòng)性、實(shí)踐導(dǎo)向性及目標(biāo)精準(zhǔn)性，其價(jià)值難以估量。在探討思想政治教育方法與制度構(gòu)建的議題中，“人”始終作為核心要素被置于首位。然而，實(shí)踐中不乏教師能敏銳識(shí)別方法應(yīng)用中的實(shí)際問題，卻受限于動(dòng)力與能力的不足，制約了教學(xué)方式創(chuàng)新及育人成效的持續(xù)提升。推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化，不僅為方法研究提供了堅(jiān)實(shí)支撐，還構(gòu)建了跨學(xué)段教育者間常態(tài)化的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與機(jī)制。

通過組織教育論壇、研討會(huì)及在線學(xué)習(xí)社群等活動(dòng)，教育者得以深入洞悉我國(guó)思想政治教育領(lǐng)域的核心議題、熱點(diǎn)話題及前沿趨勢(shì)。這種將方法論實(shí)踐探索與學(xué)理研究緊密結(jié)合的方式，為我國(guó)高校思想政治教育方法論體系的完善奠定了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.3"強(qiáng)化育人場(chǎng)域無縫銜接，激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力

衡量思想政治教育成效的關(guān)鍵維度之一，在于其激發(fā)受教育者內(nèi)在動(dòng)力的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)思想政治教育環(huán)境正經(jīng)歷著前所未有的變革，線上線下教學(xué)空間融合加速，這一變革深刻重塑了人們對(duì)思政教育的認(rèn)知及信息獲取方式。尤為顯著的是，傳統(tǒng)課堂講授模式正逐步轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)憑借其強(qiáng)大的裂變傳播力，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛而復(fù)雜地傳播著海量信息，并通過智能算法為個(gè)體定制信息內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，信息不對(duì)等現(xiàn)象——“數(shù)字鴻溝”日益凸顯。

為應(yīng)對(duì)此挑戰(zhàn)，加速推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)顯得尤為迫切。此倡議旨在構(gòu)建無縫對(duì)接的信息流通體系，以增強(qiáng)思政課堂的吸引力和實(shí)效性，通過一體化建設(shè)，顯著提升受教育者對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)同感、接受度及信任水平，從根本上激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其向更深層次的學(xué)習(xí)探索邁進(jìn)。

3"新時(shí)代大中小學(xué)日常思想政治教育一體化建設(shè)的實(shí)踐探索

在遵循思想政治工作、教育引導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)三大核心規(guī)律的前提下，大中小學(xué)日常思想政治教育的一體化建設(shè)可圍繞以下四大關(guān)鍵維度深入展開。"

3.1"深化黨團(tuán)建設(shè)融合并進(jìn)

黨團(tuán)隊(duì)一體化構(gòu)建策略，作為強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)力、激活組織潛能的核心途徑，為構(gòu)建貫穿大中小學(xué)的思想政治教育一體化體系奠定了堅(jiān)實(shí)的信念與制度基礎(chǔ)。其具體實(shí)施路徑可細(xì)化為以下幾個(gè)方面：首要任務(wù)是優(yōu)化黨建隊(duì)伍的整體布局。在此進(jìn)程中，應(yīng)依托政府主導(dǎo)，匯聚大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的組織力量，在高校馬克思主義學(xué)院的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)與少先隊(duì)工作的深度融合，促進(jìn)組織資源跨領(lǐng)域、跨層級(jí)的順暢流動(dòng)，確保黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿于團(tuán)建與隊(duì)建之中，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位。其次，需推動(dòng)大中小學(xué)黨團(tuán)活動(dòng)體系的統(tǒng)籌規(guī)劃與融合創(chuàng)新。主題活動(dòng)作為黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的核心抓手，應(yīng)在黨委的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)同共青團(tuán)、少先隊(duì)，緊密圍繞學(xué)生成長(zhǎng)階段的特性，精心策劃主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主題思想的融合貫通與活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新整合，使學(xué)生在參與過程中獲得更加豐富、深刻的教育體驗(yàn)和成效。最后，應(yīng)構(gòu)建黨建與團(tuán)隊(duì)工作考核評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3.2"協(xié)同打造“大思政課”基地體系

“大思政”理念的精髓在于高效整合高等教育中的思想政治教育資源，營(yíng)造和諧的德育環(huán)境，匯聚多元育人合力。構(gòu)建“大思政課”實(shí)踐基地，不僅為跨學(xué)段思政課與日常德育工作的深度融合與協(xié)調(diào)開辟了廣闊空間，還顯著優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境的整體質(zhì)量。為確保“大思政課”基地的持續(xù)健康運(yùn)行，首要任務(wù)是建立健全經(jīng)費(fèi)保障體系，需政府、社會(huì)各界及基地自身共同努力，確保經(jīng)費(fèi)來源的穩(wěn)定與安全。其次，應(yīng)深入挖掘并彰顯各基地的獨(dú)特性，依據(jù)政策導(dǎo)向，圍繞多元化主題開展合作策劃，規(guī)避同質(zhì)化傾向，增強(qiáng)基地間的差異化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再者，構(gòu)建科學(xué)高效的組織架構(gòu)與管理體系至關(guān)重要，旨在最大化發(fā)揮基地的各項(xiàng)職能。最后，加速推進(jìn)“大思政課”基地的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與拓展，充分利用數(shù)字技術(shù)的先進(jìn)性，打造一個(gè)互聯(lián)互通、開放共享、個(gè)性化定制、智能化的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。此舉旨在拓寬教學(xué)邊界，提升教學(xué)效率，為“大思政課”教育注入新的活力與動(dòng)力。

3.3"統(tǒng)籌心理健康教育連貫實(shí)施

人類心理特質(zhì)作為精神素養(yǎng)的基石與核心構(gòu)成，其塑造與深化過程交織于精神活動(dòng)的動(dòng)態(tài)演變之中。高等教育中的道德教育，作為德育體系的關(guān)鍵一環(huán)，扮演著不可或缺的角色。當(dāng)前社會(huì)背景下，青少年群體普遍面臨價(jià)值觀模糊、情緒障礙如焦慮與抑郁的加劇，以及數(shù)字時(shí)代加劇的“個(gè)體隔離”現(xiàn)象，且此趨勢(shì)正逐漸低齡化。此現(xiàn)象直指我國(guó)基礎(chǔ)教育階段心理健康教育專業(yè)資源的匱乏與課程體系的不完善，進(jìn)而制約了學(xué)校德育效能的充分發(fā)揮。

鑒于我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的滯后現(xiàn)狀，在推進(jìn)其整合進(jìn)程中，各學(xué)科間在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容編排、方法實(shí)施、評(píng)價(jià)體系及師資配置上顯現(xiàn)出顯著差異。為有效促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的一體化發(fā)展，首要任務(wù)是基于學(xué)生身心發(fā)展階段特性及心理素質(zhì)與品德成長(zhǎng)的自然規(guī)律，精細(xì)化設(shè)計(jì)各年齡段的心理健康教育目標(biāo)，確保目標(biāo)體系的一致性與連貫性。其次，需融合精神健康教育與思想政治教育的內(nèi)容，構(gòu)建跨學(xué)科整合的課程內(nèi)容框架。最終，強(qiáng)化高校思想政治理論課教師間的溝通協(xié)作與共同學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)師資力量的整合，為高校思想政治工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基石。

參考文獻(xiàn)

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