融合勞動教育，潤澤學生心靈

［摘要］ 義務教育課程標準中強調，要在教育實踐過程中落實勞動教育。鑒于此，文章結合學生階段性發展情況，通過案例闡述了在教育實踐過程中有意識地融合勞動教育開展德育工作，潤澤學生的心靈，有助于促進學生的全面發展。

［關鍵詞］ 初中階段；融合勞動教育；潤澤學生心靈；德育工作

一、勞動教育的必要性與重要性

根據最新義務教育課程標準，教育工作者應“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育”。最新義務課程標準明確指出，教育工作者應在教育過程中有意識地落實勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展。“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。”勞動教育對培養學生的道德品質、勞動能力等方面有著重要的意義，我們可以巧妙地借助勞動教育對學生進行品德教育。

二、勞動教育的德育優勢

第一，勞動教育形式多樣，為德育提供了廣闊的天地。勞動，無處不在；勞動，無時不有。無論是在校內的學習生活中，還是在校外的日常生活中，勞動如影隨形，陪伴著學生的生活。因此，我們可以借助這片廣闊的天地，讓德育發生。

第二，勞動過程具體可感，充滿著豐富的情感體驗，有利于隨時開展德育活動。勞動教育“注重引導學生從現實生活的真實需求出發，親歷情境、親手操作、親身體驗，經歷完整的勞動實踐過程”。在整個勞動的過程中，學生親力親為，在實踐中有不同的情感體驗與勞動認識，便于教育工作者及時開展德育工作。

第三，勞動果實形象直觀，有助于提升學生的自我認同感、增強學生的自信心，為德育工作提供了堅厚的基石，使德育工作穩步開展。

三、勞動教育潤澤學生心靈的案例

（一）案例一：發掘學生優勢潛能，融合勞動教育，找到自我認同感

小路，是一個活潑開朗、天真可愛的女孩子。在她的臉上，總能看到笑容；在歡鬧的課間，總能聽到她銀鈴般的笑聲。就是這樣一個看似活潑開朗的女孩子，卻有著無法規避的痛楚——學習能力不強，成績不理想，缺乏自信心。若是不提到“學習”二字，小路實屬快樂無邊；一旦涉及學習方面，小路便如泄了氣的皮球，垂頭喪氣，無精打采。可是，作為中學生，又怎能與“學習”二字絕緣呢？因此，小路時常處于不自信、自我否定的狀態中。

晚霞滿天時，小路拖著書包，撇著嘴說道：“老師，我又沒有完成背書任務，和同學們差了有兩個單元了，我怎么這么沒用，這可怎么辦啊？”說罷，小路便蹲在地上，抹起了眼淚。“回到家以后，老爸老媽又要對我一頓臭罵，接著上演男女混合雙打，最終的結局又是父母因為我的學習而高聲爭吵……都是因為我，家里才一團糟……我怎么那么笨，那么沒用！”小路著急地說道。看來小路不僅是在學校有壓力，在家里也是被學習壓得無處可逃。安撫好小路后，我不由得思考起當前的教育困境——孩子能力差，不自信；孩子父母接受不了現狀，多打罵。久而久之，自卑占據了上風，讓小路失去了自我，找不到前進的方向。看著眼前憂郁苦悶的小路，我的耳邊響起了她歡樂的笑聲。這笑聲如潺潺溪流，流淌于我的心間，消除了我此刻的煩惱。是的，當務之急是找回那個快樂的小路同學。

第二天，小路早早地來到學校。放下書包隨即拿出英語課本，準備攻克背誦難題。“小路，你出來一下，老師有話跟你說。”我把小路從背誦的愁悶中抽離了出來。“小路，老師有個事想請你幫忙。”小路迷惑地看著我。“我們班的講臺總是不能保持干凈，要么是鼠標放在粉筆盒里，要么是粉筆灰厚厚地落在電腦鍵盤上。老師想請你幫忙，每個課間擺放好教學工具，清潔好講臺桌面，可以嗎？”小路開心地看著我，說道：“老師，你算是找對人了！雖然我學習有點不好，但是我在家里干活可是把好手，嘿嘿嘿……”說罷，耳邊又響起小路那歡樂的笑聲。看到一改愁容的小路，我鄭重地拍了一下她的肩膀：“小路，那老師就把這個任務交給你了！”小路微笑地看著我，用力地點了點頭。

擦講臺、清理粉筆盒、擺放好鼠標等工作，小路果然有條不紊地開展起來了。工作第一天，小路熱情滿滿，干勁十足，成果顯著。在當天下午放學之際，我當著全班同學的面表揚了勤勞的小路。小路黑黑的臉上綻放出一朵羞澀的小花朵。

日復一日，小路用她勤勞的身影，維持著講臺的清潔。慢慢地，任課老師也關注起我們班級整潔干凈的講臺來。“咱們8班的講臺真干凈，在我們班上課真愉悅！”地理老師微笑著說道。“老師，是小路負責清潔的，她可認真了！”同學們不約而同地笑著喊道。此時，老師和同學們的贊美，便是對小路最大的認可。

又是一個晚霞滿天時，小路仍舊拖著她厚重的書包，輕松愉悅地說道：“老師，我還是沒有完成背誦任務，還是和同學們差了兩個單元！但是我不怕了，有我的師傅幫助我！”說罷，她指了指右邊的小王同學。原來小王同學被小路的勤勞、堅持所感染，主動提出要幫助小路完成背誦任務。

霞光透過云彩，照耀在教室的走廊上，明朗而耀眼；汗珠映著霞光，展現出小路歡笑的模樣，自信而歡樂。在日復一日的勞動中，小路找回了快樂，找到了自己，肯定了自我。

（二）案例二：發現學生行為不佳，融合勞動教育，通過角色擔當促改進

“啪”，一個牛皮紙本子“飛”到了我的面前。“老師，這是我的作業記錄本！”我抬頭一看，是小朱同學。我還沒來得及與他交流，他便急匆匆地跑出了辦公室。我不慌不忙地翻開作業記錄本，只見作業記錄本竟然是空白的！

這是8班建立之初發生的一幕場景。

開學第一天，為了幫助學生養成良好的學習習慣，我要求所有同學準備好作業記錄本，自主整理每日作業，第二天會進行檢查。第二天檢查之時，除了小朱同學以外，所有同學都拿出了作業記錄本，擺放在桌子右上角，等候檢查。當我走到小朱同學身邊時，他急躁地說道：“老師，我帶了！我真的帶了！您先去檢查別人的，我再找找！”只見小朱彎著身子，不耐煩地翻找起書包、整理箱。這著急慌亂的場景，與安靜有序的同學形成了鮮明的對比。為了不增加小朱同學焦躁的情緒，我暫時把他擱置一邊，只叮囑他找到后拿給我即可。沒想到，小朱同學竟然把空無一字的本子甩到我面前，看著小朱急匆匆地跑出辦公室我無可奈何地笑了笑。

上課時，小朱同學總是不敢與我對視，眼神慌慌張張，躲躲閃閃。看到這樣的小朱，我心里有了底——小朱脾氣雖躁，卻不是個壞孩子。

“小朱，來辦公室一趟！”課后，我把小朱同學喊到了辦公室。小朱紅著臉，一言不發。我不慌不忙地打開空白的作業記錄本，還沒來得及問，小朱著急地說道：“老師，這真的是我的作業記錄本，我有兩個本子，昨天記錄的作業在另一個本子上，我沒帶！”看到小朱仍舊在狡辯，我沒有戳穿他，只是說道：“小朱，老師選擇相信你！但是，老師還要告訴你一句話——男子漢大丈夫，敢做敢當，要勇于為自己的行為負責！”小朱低聲地說道：“知道了，老師。”看到小朱急躁的脾氣趨于平靜，我接著說道：“開學第二天，第一次收取作業記錄本，只有你一個未按要求完成任務，老師認為你有必要為今天的表現承擔責任。從今天開始，你便是班里的勞動委員。除了保持教室的清潔以外，由你負責收取、檢查全班同學的作業記錄本！”小朱震驚地看著我，那眼神似乎在說：我犯錯了，老師沒有懲罰我，反而給我“官”做？小朱欲言又止，卻什么也沒說就離開了教室。

新官上任的第一天，我看到小朱早早地把收好的作業記錄本整整齊齊地放在了講臺上，旁邊放有檢查記錄表，工工整整地記錄了作業收繳情況。第一本便是小朱同學的作業記錄本，還是那個牛皮紙本子，我翻開本子，只見小朱同學不僅工工整整地記錄了前一天的作業，還把第一天的作業也補了上去。看到不同于昨天的小朱，我的心里多了些欣慰。

“老師，我把同學們的作業記錄本都發下去了，并且把今天的作業都寫在黑板上了！”

“老師，今天小劉忘了帶作業記錄本，明天補交！”

“老師，我是勞動委員，您看除了收作業記錄本以外，我還要做哪些事情？”

“老師，我把水房搞好了，您去看一看？”

“老師，可以把消毒液給我嗎？最近有同學感冒，我想把教室消消毒！”

“老師，這周我們班的衛生又得了小紅旗！”

每一天，小朱要么熱情地跟我匯報勞動成果，要么積極地參與到班級衛生勞動中，要么熱心地幫助同學和老師做一些力所能及的事情。在一次班級民意測評中，小朱同學獲得了最高票數，成為同學們心目中最負責任的勞動委員。

誰能想到，學期初那個脾氣急躁、不敢面對錯誤、逃避責任的小朱同學，如今會成為同學們心目中最負責任的勞動委員呢？誰能想到，當初那個脾氣急躁的小朱同學如今卻總是笑容滿面呢？我想，這都是小朱同學在勞動中獲得的！

四、案例總結與反思

總結這兩個勞動教育的案例，如何借助勞動教育，去潤澤學生的心靈呢？我們應該注意以下幾點：

第一，關注學生的心理健康狀態，借助勞動教育，幫助學生找到自我認同感。勞動的成果是顯而易見的，付出了努力，便能夠體會到勞動的意義。這樣的教育方式，便于讓學生獲得心理認同感。學習能力不強的小路，可以在勞動領域大放異彩，肯定自我價值。

第二，發現學生的不足，借助勞動教育，提供合適的勞動機會，幫助學生改進不足。勞動的形式豐富多樣，我們可以根據具體的情況，選擇合適的勞動形式。小朱同學本性不壞，只是不敢面對錯誤、擔負責任。借此機會，讓小朱同學收發作業記錄本，擔任勞動委員一職，讓他意識到服務同學的價值和意義，做好自己該做的

事情。

［參考文獻］

［1］鄭國民，李宇明.義務教育語文課程標準解讀[M].北京：高等教育出版社，2022.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育勞動課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.