育人育心：家校勞動實踐課的關鍵指向

“老師，我家孩子把學習搞好就行了，我們不需要他勞動……”開展勞動教育時，很多教師遇到過家長類似的回應，我也不例外。如何幫助學生積極參與勞動實踐，同時改變部分家長錯誤的觀念已成為亟待解決的問題。經過長期的實踐研究，我發現家校勞動實踐課程的實施不僅能夠培養小學生的生活勞動技能，提高他們的品德素養，還能積極促進家校關系的和諧發展。下面，以我班家校勞動實踐課“薺菜花煮雞蛋”為例，具體說明家校勞動實踐課的實施過程。

一、勞動育人：家校勞動實踐課的意義

首先，家校勞動實踐課能夠培養學生的勞動技能。薺菜花煮雞蛋是一道傳統的美食，通過家校勞動實踐課，學生可以學習到薺菜的采摘和清洗、雞蛋的煮制等勞動技能，提高他們的動手能力和生活自理能力。

其次，家校勞動實踐課能夠增強團隊合作意識。在家校勞動實踐課中，學生需要開展分組合作，共同完成薺菜花煮雞蛋的制作過程。這可以培養學生的團隊合作精神，提高他們的溝通能力和協作能力。

再次，家校勞動實踐課能夠使學生了解并傳承中華優秀傳統文化。薺菜花煮雞蛋是中國傳統的民俗食品，通過勞動實踐課，學生可以了解到中華優秀傳統文化的內涵和價值，增強他們的文化自信心和民族自豪感。

最后，家校勞動實踐課能夠提升家長的家庭教育能力，培養學生的感恩意識。通過“薺菜花煮雞蛋”勞動實踐課，家長可以與學生一起參與勞動，增進親子關系，提升家庭教育能力。實踐課中，學生可以將自己制作的薺菜花煮雞蛋與家人分享，培養他們的感恩意識，更讓他們懂得珍惜勞動成果，感恩父母的養育。

二、班本實踐：抓住契機組織體驗活動

中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（下文簡稱《意見》）強調要加強勞動教育，充分發揮勞動綜合育人功能，加強學生生活實踐、勞動技術和職業體驗教育。鑒于此，我在教育中因勢利導，設計了“薺菜花煮雞蛋”家校勞動實踐活動。

三月的春風給校園的角角落落送來了薺菜花的清香，我帶著學生來到薺菜比較集中的一片草地。學生們一到這兒，猶如打開籠子四散的喜鵲，歡呼雀躍，奔跑在草地上，伸手去摸，探身去看，輕輕去聞……興許是在教室里坐久了的緣故，看著他們奔跑的歡樂身影，真是興奮！良久后，班長和各小組長帶著同學們開始采摘薺菜花，學生們一個個穿梭在齊膝的野菜、野草交織的草地里。不一會兒，他們額頭流汗，滿載而歸。雖然戶外采摘環節有點累，卻可以讓學生鍛煉身體，增強體質，感受勞作的快樂。薺菜花采摘完畢，我隨即宣布本周的主題活動是“薺菜花煮雞蛋”，并布置任務：（1）仔細觀察煮蛋的過程，并且做好記錄；（2）在家長的幫助下，把煮雞蛋的過程拍下來并上傳至班級相冊。俗話說：“三月三，薺菜當靈丹。”我期待著學生在“采、煮、嘗、思”之后生發出真實的勞動感悟。

晚上，學生將洗菜、擇菜、煮薺菜花雞蛋，以及和家長一起品嘗薺菜花煮雞蛋的視頻和圖片紛紛上傳至群相冊中，學生和家長們已然投入到這場家校勞動實踐中。有的學生針對此次實踐課查閱了相關資料，并給其他同學和家長做知識科普：“相傳東漢末年，名醫華佗行至一村莊，用一把薺菜花煮雞蛋治好了人們的頭疼病，那天恰逢是農歷三月初三……”同時還介紹了薺菜花的特點、營養價值、煮薺花雞蛋的方法和注意事項；有的學生這樣描述自己和父母分享勞動果實的場景：“仔細一看，雞蛋變成了淡綠色，就像一塊塊翡翠一樣。我取了一塊‘翡翠’給媽媽，媽媽也稱贊道：‘真好吃！真香啊！’”顯然，這一活動充分激發了學生的探究興趣和好奇心。

一次活動的舉行，一份真情的流露，學生獲得了勞動的樂趣與成就感。在教師和家長的陪伴、引導下，學生學習了如何做一道菜，學會認真觀察事物，主動分享勞動果實。

三、家校合作：讓勞動育人更育心

《意見》中指出：“充分發揮學校主導作用，密切家校聯系。家長要樹立科學育兒觀念，切實履行家庭教育職責，加強與孩子溝通交流。”面對一些家長持有錯誤教育觀念的問題，教師需要進行正確引導。我利用“薺菜花煮雞蛋”家校勞動實踐契機，在勞動育人潤澤孩子心靈的同時，也讓家長轉變了觀念。

家長參與環節一：家長口述或者示范薺菜花煮雞蛋的過程，教會孩子如何操作。學生認真操作，耐心觀察，先把摘來的薺菜花清洗干凈，折成幾段后捆好，然后在鍋里放冷水，再放入薺菜花，讓水淹沒雞蛋，開大火煮沸，等雞蛋熟了把殼輕輕敲裂，再用小火煮一刻鐘……從這些細致的操作過程記錄中，我們可以看出，家長一步步解釋、一步步示范，學生則是仔細觀察，認真操作，這培養了學生樂于觀察、勤于操作的能力。煮薺菜花的過程可以讓學生放松心情，緩解學習壓力，培養積極樂觀的心態。當學生看到自己的勞動成果得到認可和贊賞時，會增強自信心和自我價值感。在品嘗的過程中，學生體會到勞動的不易，懂得感恩大自然的饋贈和父母勞作的不易。

家長參與環節二：督促孩子注意各種食材顏色的變化，辨識氣味、品嘗味道，同時說出感受，將過程中拍下來的照片、短視頻發至班級群，大家共同討論。在實踐中，需要家長和孩子一起搜集相關資料，進行整理、歸類、分析、思考；在梳理中，勞動過程會在孩子的記憶中不斷加深，勞動技能就此逐步形成；在遇到困難時，家長協助孩子完成，既增進了親子感情又能讓孩子體會到父母的不易；在分享勞動成果時，孩子得到爸爸媽媽的肯定，勞動的快樂感自然生發。這些活動需要家長進行充分的準備，給孩子提供個性化指導、溫馨提示等。在父母的陪伴過程中，親子間的互動形成了一個有利于孩子成長的良好環境。在家校共同配合下，勞動教育達到了最佳效果，這些都得益于我們調動了多種思維方式和多方力量，設計了豐富有趣的活動。

四、反思探究：挖掘學生的多元發展

“薺菜花煮雞蛋”家校勞動實踐課暫時告一段落，但并不是真的結束。過程性資料的收集能夠進一步強化學生勞動觀念的形成，課后的反思和記錄更值得探究。學生們在我的熏陶下養成了隨時記錄、思考的習慣，他們撰寫勞動日記，記錄自己的勞動過程和收獲。“薺菜花煮雞蛋”家校勞動實踐活動后，一位學生寫下的一段話引起了我的注意：“那莖上的‘小鈴鐺’有很多，都是綠色的，很可愛，酷似芝麻粒，在微風中輕搖，那曼妙的身姿讓人不禁憐惜……”這位學生平時默默無聞，我從未發現她有何寫作特長，但在這篇作文里，她將薺菜花描寫得形象生動，整篇文章意境優美，文采斐然。通過這次家校勞動實踐課，她的寫作潛力被發掘出來，當她站在講臺上大聲朗讀這些精彩片段時，我看到了她上揚的嘴角和昂揚的自信！這也許就是家校勞動實踐課帶來的意外收獲。

通過開展“薺菜花煮雞蛋”家校勞動實踐課，學生不僅學會了一定的生活技能，更培養了品德素養，促進了身心健康發展。學校和家庭應高度重視勞動教育，為小學生提供更多的家校勞動實踐機會，讓他們在勞動中成長，在勞動中收獲。勞動育人是小學生成長的基石，對他們的品德培養、能力提升和全面發展具有重要意義。學校、家庭和社會應共同努力，加強小學生勞動教育，為他們的未來奠定堅實的基礎。讓我們以勞動為紐帶，培育出有責任感、有能力、有品德的新時代小學生。