注重思想引領，培根鑄魂潤童心

［摘要］ 班主任是一個班級的靈魂，引領著班級建設的理念和行動，是落實立德樹人根本任務的主力軍。文章闡述了班主任落實立德樹人根本任務的路徑，通過傳承優秀民族文化、培根鑄魂潤澤童心；拓展紅領巾成長鏈、探索常態化長效鏈；浸潤班級文化、成為班級“小主人”，給學生正確的思想引領，促進學生健康成長。

［關鍵詞］ 思想引領；培根鑄魂；潤澤童心；班級德育

在當今社會多元的背景下，學生面臨著各種思潮和價值觀的沖擊，如何為他們提供正確的思想引領，已成為教育領域的重要課題。正確的思想引領猶如一盞明燈，能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進他們的健康成長。班主任要做學生和班級的光源，做學生健康成長的引路人，引領班級建設的理念和行動。筆者抓住不同的契機，讓愛祖國、愛學校、愛父母、愛老師、愛同學的種子在學生心里生根發芽。

一、傳承優秀民族文化，培根鑄魂潤澤童心

（一）創生新戰場，鏈接“班會融文化”

每逢清明、中秋、重陽等節日，筆者都會組織開展傳統文化教育主題班會。比如清明節，舉辦“清明懷古，傳承文化”主題活動，弘揚孝道，喚醒家族共同記憶；中秋節，舉辦“知中秋，揚傳統”主題活動，帶領學生充分感受中華民族傳統節日的魅力，讓博大精深的中華文化扎根學生心間，進一步增強學生的民族自信心、自尊心和自豪感；重陽節，舉辦“愛在重陽，傳承美德”主題班會，圍繞學生感興趣的內容設計三大板塊的活動內容，從尋根到追思，再到行動，形成一個完整的閉環。在這樣的過程中，敬老尊賢、感恩家庭的價值理念植根在學生心間。

（二）開展新研究，鏈接“教室在窗外”

針對低年級學生的特點，筆者設計了一系列校外實踐活動。如一年級時，帶領學生前往渡江勝利紀念館，開展“憶往昔之崢嶸 繼先輩之壯志”——“教室在窗外”綜合實踐活動。在出發前，筆者組織學生進行“踩點”，通過溝通、交流和討論，共同規劃出一條最安全、最有教育意義的路線圖。在實踐過程中，“渡江精神”的火種已經在學生們的心中點燃。

教育并非一蹴而就，長鏈條式教育應貫穿始終。二年級時，筆者仍然圍繞傳統文化主題，帶領學生參觀憲法公園。在參觀過程中，學生能夠邊研究邊學習。班級4名“小先生”帶領同學們全方位、全過程、全景式、沉浸式地感受中國共產黨帶領中國人民尋憲、制憲、修憲、奉憲的偉大歷史進程，感受中國共產黨百年憲法發展史，加深對中國共產黨的認同感和對祖國的熱愛。探究與活動深入整合，發展了學生的探究精神和能力。

（三）發現新方法，鏈接“家長進課堂”

本學期，在國家公祭日當天，班級組織了以“退役不褪色，熱血鑄軍魂”為主題的家長進課堂活動。參加這次活動的學生家長是一位曾服役16年的退伍軍人，目前從事退役軍人的權益維護、信訪接待工作。家長的現身說法，讓學生體會到戰爭給人們帶來的苦難和痛楚，從而珍愛和平，珍惜美好生活。

為貫徹落實習近平總書記關于用好紅色資源、賡續紅色血脈的重要指示精神，筆者邀請雨花烈士紀念館宣教專員許馨老師給學生帶來“家長進課堂”專題課程——“雨花英烈的青春之歌”。在場學生胸口佩戴著鮮艷的紅領巾，不斷提醒大家一定要傳承和發揚紅色精神，將力學報國之志深深銘記在心。

家長進課堂活動，把社會大課程帶進學校小課堂，不僅拓展了學校課程，更為學生成長搭建了更廣闊的平臺。

二、拓展紅領巾成長鏈，探索常態化育德活動

對于學生來說，少先隊是一個既熟悉而又陌生的組織。一年級學生已經通過填寫申請書以及紅領巾爭章活動，在二年級初經批準成為少先隊員。但是，學生對少先隊組織的認識比較有限，對少先隊組織的認同感不強。鑒于此，筆者策劃了成為少先隊員不同階段的一系列活動。

（一）心向黨，爭做好少年

入隊前，依托學校“紅領巾爭章活動”，讓學生初步學習少先隊“六知六會一做”的內容，進而引導學生利用各種機會參加“紅領巾志愿活動”，如“學雷鋒”月，鼓勵學生主動成立“好少年先鋒隊”，以實際行動貢獻自己的力量，發揮“雷鋒志愿服務隊”的榜樣力量。

鼓勵學生利用周末時間參加各類社區、慈善機構等舉辦的志愿者活動，傳遞愛心、傳播文明、與善同行。暑假時，依托“紅領巾尋訪偉大成就”主題活動，組織學生走進南京鼓樓區檔案館，感受中華民族屢經挫折而不屈、屢遭坎坷而不衰的偉大精神；前往抗日航空烈士紀念館，緬懷先烈，銘記偉大抗戰精神。在這樣的過程中，增強了學生對少先隊的認同感，初步培養了準少先隊員熱愛少先隊、熱愛黨、熱愛祖國的情感。

（二）創課程，協作促成長

初入隊，筆者利用部分清晨時光邀請學生自主開發“隊前知識”宣講系列“小先生開講”課程。學生們分組交流討論，小組內完成問題清單，對各自提出的問題進行篩選。各小組商討并選出最感興趣的四個主題，進行“小先生開講”，主題包括：隊知識我知道、隊標志我識別、紅領巾我會系、標準隊禮我會行。通過歷經四周的長鏈條式課程設計，學生對少先隊組織有了更加深入的了解。

（三）勤積累，閱讀養精神

入隊后，筆者設立班級專題紅色故事圖書角，擺放《小英雄雨來》《閃閃的紅星》《英勇不屈的劉胡蘭》《最小的紅軍》等紅色書籍，引導學生閱讀紅色書籍，并引導學生根據日常閱讀的“紅色故事”繪制紅色小報和讀書卡，主題包括親子共讀、紅色故事開講、好書有推薦、好詞好句摘抄等，在實踐中進一步增強認同感，傳承紅色基因，弘揚偉大精神。

三、浸潤班級文化，成為班級“小主人”

除了班會、晨會等看得見的德育主陣地，抓牢主題化教育和常態化教育，筆者還注重非語言的教育形式，例如，重點打造班級文化墻，努力做到讓教室每一面墻都“會說話”。

在準備階段，筆者引導學生參觀各大圖書館。學生帶著“問題”參觀，回來后交流自己的收獲。在探索階段，讓學生對圖書進行標記、分類，根據分類的標準展開班級意見征集活動，自主設計圖書角規則和借書登記表。在最后的美化階段，引導學生打造精美的班級文化墻，展示大家的優秀書法和繪畫作品，還根據最近的學習內容，布置“我的收獲”成果墻。

思路是行動的指南，有什么樣的思路，就會有什么樣的出路，思路決定出路。小學班主任應該為學生創設良好的學習環境，給學生正確的思想引領，堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。