家校共育：小學生心理健康教育提質策略探究

［摘要］ 家校共育強調學校與家庭之間的協同作用，共同為學生的心理健康提供支持。只有當學校和家庭在心理健康教育上形成合力，才能更好地幫助學生擁有健康的心理狀態。基于上述需求，文章分析了家校共育背景下的小學生心理健康教育現有問題，并結合當前問題提出了優化課程體系、創新教學方法、強化家庭教育和建立溝通機制等小學生心理健康教育提質措施，以期為小學教師提供有效的策略指引，促進家校共育背景下的小學生心理健康教育事業發展。

［關鍵詞］ 家校共育；心理健康；教育提質

近年來，家校共育作為一種全新的教育模式在我國得到了廣泛推廣與實踐，其強調家庭與學校在教育中的互補與合作，共同促進學生的健康成長。然而，在家校共育的過程中，小學生心理健康教育依然面臨著教育課程體系不完善、教育手段相對傳統、家庭參與度不高等諸多問題，不僅制約著心理健康教育的效果，也影響了學生的心理健康水平及其全面成長。為解決上述問題，筆者提出了有關家校共育背景下的小學生心理健康教育提質策略，旨在為小學生構建起更加完善的心理健康教育體系，讓每個學生都能在健康、積極的環境中茁壯成長，為其未來的人生奠定堅實的基礎。

一、家校共育背景下小學生心理健康教育現狀分析

（一）教育課程體系有待完善

在家校共育背景下，小學生心理健康教育課程體系的不完善主要體現在課程內容的深度與廣度方面。雖然學校已經意識到心理健康教育的重要性，并將其納入日常教學計劃中，但心理健康教育課程內容往往側重于基礎的心理學概念和一般性的知識普及，缺乏對學生心理健康問題的預防和早期干預策略的深入探討。這種偏向于基礎知識的教育模式，使學生在遇到具體的心理困惑時，難以獲得及時且有效的支持與指導。同時，當前開設的心理健康教育課程內容與學生實際需求之間存在著一定的脫節現象。部分課程設計重理論輕實踐，忽視了學生在參與心理健康教育過程中的體驗式學習和情境模擬等教學應用手段，致使學生在學習過程中難以將抽象的理論知識轉化為解決實際問題的能力，一定程度上影響了心理健康教育的整體效果。

（二）教育手段相對傳統

在家校共育的背景下，小學生心理健康教育還存在著教育手段相對傳統的問題，主要體現在教學方法的單一性和創新性不足上。雖然諸多學校普遍認識到心理健康教育的重要性，并嘗試在日常教學中融入相關內容，但大多數情況下，仍習慣采用傳統的講授式教學方法，即教師單向傳遞信息給學生，缺乏互動與反饋環節。一方面，這種教學方式雖然能夠保證知識點的覆蓋，但單一的講授方式往往使得知識變得抽象，難以引起學生的共鳴；另一方面，單一的教學方式忽視了學生的主體地位，難以針對性地解決學生面臨的心理問題，無法充分調動學生的積極性和參與度。

（三）家庭參與度不高

家庭是學生成長的重要環境，家長在學生的心理健康教育中發揮著至關重要的作用。然而在現實生活中，許多家長由于工作繁忙或教育觀念相對落后等因素，未能有效參與到孩子的心理健康教育中。部分家長甚至認為心理健康教育完全是學校的責任，與家庭無關，這種觀念限制了家庭在學生心理健康教育中所應發揮的作用。此外，由于部分家庭的參與度不高，家校共育在心理健康教育方面的合作力度大打折扣，因而影響了學生心理健康教育的整體成效。

（四）家校溝通長效機制缺失

小學生心理健康教育的有效實施離不開家庭與學校之間的緊密合作與溝通。然而，在多數情況下，家校之間必要的溝通機制尚未建立健全，主要表現為溝通頻率低、內容不充分等問題，使得部分家長難以及時了解學校的心理健康教育規劃及其進展情況，進而影響了家長參與學生心理健康教育的積極性與有效性。長此以往，這種溝通上的缺失會阻礙家校雙方形成合力，不利于學生心理健康問題的早發現、早干預和早解決，最終影響到學生的整體發展。

二、家校共育背景下小學生心理健康教育提質策略

（一）優化課程體系：開發系統化網絡心理課程

在家校共育的背景下，為提升小學生心理健康教育質量，首要任務是完善課程體系。傳統的心理健康教育課程體系往往存在內容碎片化、更新滯后、與實際生活脫節等問題。因此，學校應當開發一套系統化的網絡教學課程，以適應現代教育技術和學生個性化學習的

需求。

例如，學校可以與專業的心理健康教育機構合作，共同開發一套覆蓋小學各年級的心理健康網絡課程。該套課程應包括從低年級到高年級逐步深化的課程內容，從基本的情緒識別和自我認知，到進一步的應對策略和心理危機干預，確保學生能夠隨著年齡的增長，逐漸掌握更加復雜的心理知識和技能。網絡課程的設計還需要注重互動性和趣味性，可以采用動畫、游戲、在線測試等方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，在情緒識別模塊中，可以通過動畫角色展示不同情緒的表達方式，讓學生通過點擊和拖拽來選擇正確的情緒標簽。在自我認知模塊中，可以設計一些趣味性的心理測試，讓學生通過回答問題，了解自己的性格特點和心理需求。在課程體系中，應提供即時反饋和個性化指導，以幫助學生更好地理解和掌握課程內容。比如，在完成一個模塊的學習后，系統可以自動生成一份個性化的學習報告，總結學生的學習成果和需要加強的方面。同時，教師可以根據報告提供針對性的指導和建議，幫助學生進一步提升。家長也可以通過網絡平臺了解孩子的學習進度和成果，與學校共同關注孩子的心理健康發展，加深對孩子的理解，同時增進親子關系。

通過開發系統化網絡教學課程，學校可以為學生提供一個更加便捷、高效的學習平臺，讓學生在課余時間自主學習，提高心理健康教育的覆蓋率和實效性。同時，家長也可以通過網絡平臺了解課程內容，更好地參與到孩子的心理健康教育中，形成家校共育的良好氛圍。

（二）創新教學方法：開展家校互動育心活動

在家校共育的背景下，為提升小學生心理健康教育質量，創新教學方法至關重要。傳統的心理健康教育往往側重于理論知識的傳授，忽視了實踐操作和體驗式學習的重要性。因此，學校應當實施家校互動式實踐教學，以激發學生的學習興趣和參與度，提升教育效果。

例如，學校可以定期組織心理劇表演、心理沙龍等心理健康教育主題活動，讓學生在實際操作中學習和應用心理學知識。在開展活動期間，學校可以邀請家長共同參與，由此不僅能讓家長了解學校心理健康教育的具體內容和成果，還能加深家長對學生心理發展的理解，從而更好地支持學生的健康成長。同時，學校還可以利用現代科技手段，如虛擬現實技術，讓學生在虛擬環境中進行心理體驗和練習。比如，在學習心理危機干預的課程中，學生可以通過虛擬現實技術模擬面對心理危機的情境，學習如何有效應對和解決問題。這種沉浸式的實踐教學方式不僅能夠讓學生在一個安全的環境中學習心理知識，還能夠提高學生面對實際心理挑戰時的心理素質和應對能力。其間，家長可以利用網絡平臺，了解學生在虛擬環境中進行心理體驗和練習的具體情況，如學生在面對心理挑戰時的反應、學習能力以及應對方法等。通過觀察學生的表現，家長不僅能夠更為直觀地了解學生在學校心理健康教育中的成長和進步，也能夠了解學生在面臨不同情境時的表現，從而更好地指導和支持學生在心理健康方面的學習。

通過實施家校互動實踐教學，學校不僅能夠為學生提供一個更加生動、直觀的學習平臺，還能夠讓學生在實踐中更好地理解和運用心理知識，從而顯著提高心理健康教育的實效性。與此同時，家長的積極參與也能夠增強家校合作的緊密度，促進家庭教育與學校教育的無縫對接，共同為學生的心理健康保駕護航。

（三）強化家庭教育：提升家長參與共育效能

在家校共育的背景下，為提升小學生心理健康教育質量，強化家庭教育是不可或缺的一環。傳統的家庭教育往往缺乏系統性和專業性，致使家長在心理健康教育方面的參與度和效能較低。因此，學校應當采取措施，增強家長在心理健康教育中的參與度和效能。

例如，學校可以定期組織家長工作坊活動，邀請心理健康專家為家長提供家庭教育方面的培訓和指導。通過開展工作坊活動，家長不僅可以學習到最新的心理健康理念和實用技巧，還能了解到如何創造一個有利于學生心理健康成長的環境。家長可以從工作坊中了解到與學生進行有效溝通的方法，識別學生的情緒變化，并給予適當的回應和支持。在結束工作坊活動后，學校向家長發放編制的《家庭教育手冊》，為家長提供系統的心理健康教育指南，幫助家長在日常生活中持續培養學生的心理韌性，處理好親子關系。

通過強化家庭教育，學校和家長能夠共同關注學生的心理健康問題，形成更加緊密的家校共育關系。在學校和家長的共同努力下，學校能夠有效地實施心理健康教育計劃；家長也能夠在家庭教育中更好地關注學生的心理健康狀況，為學生提供有效的支持和指導。

（四）建立溝通機制：搭建家校共育高效平臺

在家校共育的背景下，為提升小學生心理健康教育質量，建立一個高效且順暢的家校溝通機制至關重要。當前，許多學校和家庭之間的溝通渠道不夠暢通，致使信息傳遞不及時、不準確，影響了心理健康教育的效果。因此，學校需要構建一個高效的家校互動溝通平臺，以確保信息的及時共享和雙向反饋。

學校可以利用現有的信息技術資源，如社交媒體群組、校園網、專用應用程序等，建立一個專門的家校溝通平臺。在該平臺上，學校可以定期發布心理健康教育的相關信息，如課程安排、活動通知、學生心理狀態評估報告等，幫助家長實時了解學校的心理健康教育動態。此外，平臺還應該提供一個互動區域，讓家長可以提出疑問或進行經驗分享，與其他家長及教師進行交流，形成一個互相支持的區域。比如，平臺內可以設置在線論壇或問答區，方便家長可以就孩子的心理問題與教師或其他家長進行討論，獲取專業的建議和支持。

通過構建高效的家校互動溝通平臺，不僅能夠加強學校與家庭之間的聯系，還能夠促進雙方在學生心理健康教育中的合作與交流。家長可以更加方便地參與到孩子的心理健康教育中，及時了解孩子在學校的表現和需求，共同制定應對策略。同時，教師也能夠通過該平臺收集到更多家長的反饋意見，不斷改進心理健康教育的內容和方法，使心理健康教育更加符合學生的實際

需求。

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，直接關系到學生的幸福感和創造力，也是實現教育公平與高質量發展的關鍵環節之一。學校及家長需要進一步深化家校共育的理念，不斷探索和創新心理健康教育的方法與手段。一方面，學校應持續優化心理健康課程體系，加強教師隊伍的專業培訓，提升心理健康教育的科學性和有效性；另一方面，家庭也需增強心理健康教育的意識，提高參與度，與學校形成合力，共同促進學生的心理健康成長。

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