不做校園欺凌中冷漠的旁觀者

班會背景

近年來，國家對校園欺凌問題給予了高度重視，相繼出臺了一系列政策法規，明確要求學校和社會各界共同努力，預防和制止校園欺凌行為的發生。相關政策不僅強調了對學生身心健康的保護，也提出了對旁觀者角色的重視，鼓勵旁觀者積極介入，阻止欺凌行為的發生。

六年級學生正處于身心發展的關鍵時期，對外界事物充滿好奇，但同時也缺乏足夠的判斷力和應對能力。在面對校園欺凌時，很多學生可能選擇成為旁觀者，這既可能是出于害怕、無助，也可能是因為對欺凌行為缺乏正確的認識。因此，學生急需通過教育和引導，增強對校園欺凌的認知，明確自己在其中的責任和義務，學會如何正確應對和介入欺凌事件。開展“不做校園欺凌中冷漠的旁觀者”主題班會是十分必要和迫切的。通過班會活動，可以增強學生的道德責任感和正義感，培養他們的同理心和勇氣，積極踐行社會主義核心價值觀，為創建一個和諧、安全的校園環境打下堅實的基礎。

班會目標

1.通過案例分析等活動，深刻認識到校園欺凌的危害性，明確旁觀者在其中的角色和責任，從而增強他們的防范意識和責任感。

2.通過小組討論、情景演繹等方式，樹立正確的道德觀念，增強正義感和同情心，培養正義的道德情操。

3.通過講解、模擬等活動，掌握如何在面對校園欺凌時采取積極的行動，包括如何及時制止欺凌行為、尋求幫助和支持等，成為勇敢的制止者和援助者。

班會準備

1.搜集整理校園欺凌的案例和圖片，制作PPT或視頻素材。

2.提供倡議書模板和紙張，方便學生撰寫倡議書。

3.排練情景AB劇。

班會過程

導入：有一種傷感叫“欺凌”

1.出示：關于校園欺凌的危害數據，引起學生的關注和思考。

2.交流：引導學生表達自己的看法和感受。

【設計意圖】通過直觀的視覺材料，引導學生迅速進入主題，在開展了“不做欺凌者”“拒做受害者”的系列主題班會基礎上，重現對校園欺凌的認識和感受，激發學生的思考，讓他們主動表達自己的觀點和感受，為后續活動做鋪墊。

環節一 有一種行為叫“旁觀”

活動一：定義

在知道的情形中，哪一種是旁觀者？

在校園欺凌事件中，那些目擊了欺凌行為但并未采取任何行動的人被稱為旁觀者。

活動二：分享

旁觀者在校園欺凌中的角色和責任是什么？他們為什么會這樣選擇？

邀請學生分享自己或身邊人作為旁觀者的經歷，引導學生反思旁觀者的行為對欺凌事件的影響。

【設計意圖】通過討論，引導學生深入思考旁觀者的角色和責任，以及他們選擇沉默的可能原因，從而培養他們的責任感和同理心。通過分享個人或身邊人的經歷，用事實和親歷讓學生更加深入地了解旁觀者的心理狀態和行為表現，從而引發反思和自省。

環節二 有一種透視叫“剖析”

活動一：情景AB劇

A劇旁觀者：展示他們在面對欺凌時起哄旁觀的行為表現和心理狀態。

B劇旁觀者：展示他們在面對欺凌時躲在一旁不聞不問，甚至逃離的行為表現和心理狀態。

活動二：小組討論

作為旁觀者時的心理狀態。

預設1：

從眾心理（覺得隨大流起哄能讓自己融入群體，避免被孤立選擇了附和。）

娛樂心態（覺得起哄能增添刺激和樂趣，顯示出一種冷漠和自私。）

責任逃避（既然大家都這么做，責任被分散，不必承擔太多道德壓力。）

預設2：

恐懼不安（可能因害怕卷入欺凌事件而選擇逃避，擔心自己受到威脅。）

感覺無力（可能缺乏自信或技能來制止，覺得自己的介入不會改變什么。）

自我保護（保持沉默和遠離是非是最安全的做法。）

社會冷漠（對欺凌行為嚴重性的認識不足或者對受害者缺乏同情和關心。）

教師小結：我們深入探討了作為旁觀者的心理狀態。這些心理狀態復雜多樣，但都缺乏對欺凌行為的積極干預和對受害者的關心。

【設計意圖】通過小組討論，讓學生共同探討和分享作為旁觀者的心理狀態，幫助他們更好地理解那些選擇沉默的學生，深入了解旁觀者面對欺凌時的心理狀態和行為表現，為預防和干預欺凌行為提供有益的參考和啟示。

環節三 有一種勇敢叫“智取”

活動一：案例辨析

1.播放音頻

敘述正面和負面的旁觀者行為案例，引導學生分析不同行為對欺凌事件的影響。

案例1：在學校的操場上，小李目睹了一個同學遭受欺凌的悲慘場面。他迅速沖到事發地，毫不畏懼地擋在受害者前面，大聲向欺凌者發出警告：“住手！你們的行為已經過分了！如果你們再不停手，我就立刻告訴老師！”他的堅定和勇敢讓欺凌者退縮，受害者因此得以安全逃脫。（阻止者）

案例2：小張在走廊上無意間目睹了一場欺凌事件。他看到了受害者無助的眼神，內心雖然有些不忍，但他猶豫了片刻，最終還是選擇了默默離開。他認為多一事不如少一事，沒有勇氣站出來制止欺凌行為，只能眼睜睜地看著受害者繼續遭受欺凌。（局外者）

案例3：小趙和小王目擊了欺凌事件。小趙立刻采取行動，大聲呵斥欺凌者并保護受害者。而小王則站在一旁，表情緊張但并未采取任何行動，只是默默地看著事態發展。（保護者和局外者）

案例4：小陳見到欺凌行為，立刻上前試圖制止。然而，他的伙伴小黃卻在一旁為欺凌者加油助威，甚至加入其中，一起對受害者進行嘲笑和辱罵。小陳的制止行動顯得勢單力薄。（保護者和強化者）

案例5：小李和小劉是好朋友，他們同時目睹了欺凌行為。兩人毫不猶豫地一起上前，合力將欺凌者推開，保護受害者。他們大聲譴責欺凌行為，并鼓勵受害者向老師報告。兩人的團結行動讓欺凌者產生畏懼，欺凌行為得以制止。（團結一致的保護者）

2.行為辨析

分組交流這些不同表現的旁觀者對欺凌事件的影響，討論如何避免成為冷漠的、起哄的旁觀者，提出具體的建議和措施。

活動二：視頻指導

1.觀看支招視頻

播放校外輔導員陳警官的支招視頻，如何勇敢、有策略地制止欺凌者實施欺凌行為，如何巧妙、機智地幫助受害者減輕或免除校園欺凌，勇敢地做校園安全的監督者。

2.商定應對策略

結合陳警官的支招，討論交流作為小學生應該采取怎樣的措施有效應對欺凌行為。

教師小結：我們深刻認識到積極制止欺凌行為的重要性。在面對欺凌時，我們不僅要學會保護自己，及時尋求老師、家長或同學的幫助，還要勇敢站出來保護他人，這需要“智取”。

【設計意圖】通過案例分析，認識到不同旁觀者的行為對欺凌事件的影響，激發學生思考如何積極應對校園欺凌，互相學習、借鑒他人的正確想法和做法，幫助學生認識積極制止欺凌行為的重要性，補充專業人士對旁觀者的指導，并學會在實際行動中保護自己和他人。

環節四 有一種諾言叫“做到”

活動一：共寫倡議

倡議內容：呼吁全班同學共同關注校園欺凌問題，不做冷漠的旁觀者，積極制止欺凌行為，為創建一個和諧、安全的校園環境貢獻自己的力量。

活動二：簽名守諾

在倡議書上簽上自己的名字，樹立“如果我遇到校園欺凌，會遵守今日諾言”的堅定信念。

【設計意圖】明確倡議的目的和內容，激發學生的責任感和使命感，引導他們積極行動起來將所學知識轉化為實際行動，培養他們的實踐能力和創新精神。

班會總結

本次班會特別關注了旁觀者在校園欺凌事件中的角色與責任，明確了我們不能做冷漠的旁觀者，要勇敢做校園安全的監督者，去制止和預防校園欺凌行為的發生。希望大家能將今天學到的知識應用到生活中，在看到他人受到傷害時能伸出援手。我們每一個人都有能力為創建美好校園貢獻自己的力量。讓我們攜手行動，共同營造一種充滿友愛、尊重和理解的學校氛圍。

班會延伸

1.利用班級宣傳欄或黑板報等陣地，定期發布預防措施和正能量故事，營造關注校園欺凌、拒絕冷漠旁觀的氛圍。

2.與學校心理輔導老師合作，開展針對旁觀者的心理輔導活動，幫助他們克服恐懼、羞恥等心理障礙，勇敢站出來制止欺凌行為。

3.與家長委員會溝通，商定家校合作方案，共同關注孩子的心理健康和道德發展，預防和減少校園欺凌事件的發生。