初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)要做好“創(chuàng)”字文章

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解決實(shí)際問題能力起著至關(guān)重要的作用.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向.基于此，文章就“創(chuàng)”字如何更好地培育核心素養(yǎng)，從初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值、創(chuàng)新原則和創(chuàng)新策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)造交流形式、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)等方面入手，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632 ""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1008-0333（2025）02-0026-03

收稿日期：2024-10-15

作者簡(jiǎn)介：汪洋，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐.隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的全面實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).核心素養(yǎng)要求將育人功能置于首位，這意味著數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力以及合作精神.通過數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

1.1 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，借助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷滲透初中數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，并不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

1.2 初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分借鑒先進(jìn)教育理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的綜合與實(shí)踐特性，著力將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”放到育人價(jià)值中，具體要求體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.2.1 有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以綜合提高學(xué)生的解題能力，更好地節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，提高解題效率.在問題解答過程中取得事半功倍的效果，實(shí)際上就是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生有更充足的時(shí)間學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展[1].

1.2.2 有利于提升教師教學(xué)能力

隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師的要求也越來越高.在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要求教師要有更高的水平與能力，要體現(xiàn)出更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng).為此，教師需不斷努力奮斗，不斷提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，更上一層樓[2].

1.2.3 有利于提高學(xué)生合作水平

核心素養(yǎng)包含整體性、一致性和階段性，需要學(xué)生在不同的階段形成不同的素養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成離不開合作學(xué)習(xí)，更離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，否則數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升都將成為空談.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的原則

2.1 遵循課程實(shí)踐性原則

所謂實(shí)踐性原則，是指人們?cè)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐過程中促進(jìn)思維能力的深度發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)成果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課程資源的開發(fā)和利用也體現(xiàn)出“實(shí)踐性原則”，這樣有助于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng).

2.2 遵循課程發(fā)展性原則

發(fā)展性原則原本指的是管理心理學(xué)研究過程中遵循的一種原則，是一種研究過程中的現(xiàn)象.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展性原則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中所體現(xiàn)出的一種持續(xù)性，它始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，既能反映發(fā)展變化，又能體現(xiàn)研究成果，還能體現(xiàn)課程的時(shí)代性和發(fā)展性特點(diǎn).

2.3 遵循課程育人性原則

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也不斷變化.《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識(shí)把握轉(zhuǎn)向?qū)W科育人，充分體現(xiàn)了學(xué)科育人的價(jià)值要求.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，探尋育人的原動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新.

3 學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教的創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)課堂也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有將信息技術(shù)手段巧妙地融入課堂教學(xué)中，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能真正讓學(xué)生感受課堂的魅力，才能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.

例如，在講授“統(tǒng)計(jì)”等知識(shí)的過程中，教師可采用“問卷星”等應(yīng)用程序，開展學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生融入調(diào)查情景；在講授“勾股定理”驗(yàn)證過程時(shí)，教師可借助小微課將古代數(shù)學(xué)家的信息、驗(yàn)證過程以動(dòng)畫小視頻的形式推送給學(xué)生；在講授“黃金分割點(diǎn)”相關(guān)理論時(shí)，教師可借助小微課將世界名畫、名建筑以及日常生活中的“黃金美”呈現(xiàn)出來，供學(xué)生欣賞分析，進(jìn)而深入探究.同時(shí)也可以采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，借助自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高科技手段的引入，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思辨能力，從而更好地提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量.

3.2 創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，這不但能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，而且能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.氛圍巧設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)其智，創(chuàng)造其力[3].

例如，在學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“投硬幣”游戲，感受概率的涵義；在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以播放鋪墊木板通過一片爛泥濕地的情景視頻，讓學(xué)生感受人和木板對(duì)濕地有一定的壓力時(shí)，隨著木板面積 S（m2）的變化，人和木板對(duì)地面的壓強(qiáng)P（Pa）也隨之變化.學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)㈦y懂問題轉(zhuǎn)化為親身體驗(yàn)問題，并獲得實(shí)踐感知，從而化解疑難.

3.3 創(chuàng)造交流形式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與其中，使學(xué)習(xí)效果最大化.這就要求教師在課堂組織方法和交流形式上有所創(chuàng)新，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展下去，形成一定的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易疲乏，動(dòng)力感越來越強(qiáng).

例如，在教學(xué)“利用相似三角形測(cè)高”時(shí)，教師首先交給各個(gè)數(shù)學(xué)小組相同的活動(dòng)工具：小鏡子、標(biāo)桿和皮尺，讓他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)測(cè)量學(xué)校樓前旗桿的高度.這種小組比賽的形式讓學(xué)生倍感緊張，同時(shí)又有時(shí)間的緊迫感.每一位學(xué)生身上都有各自的責(zé)任，要想快而準(zhǔn)地測(cè)量旗桿高度，就需要小組成員的巧妙配合與合理分工，同時(shí)還需要選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軠?zhǔn)確測(cè)量旗桿的高度.

在測(cè)量過程中，要想獲得成功，需要選取恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法，準(zhǔn)確地測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)，精確地計(jì)算測(cè)量結(jié)果.通過小組比賽的方式，每一位學(xué)生都能夠融入問題探究之中，不但能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，而且能夠激發(fā)每一位成員的斗志，使其留下深刻的印象.

3.4 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

常規(guī)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置，往往讓學(xué)生感到枯燥無味，并且遇到問題時(shí)無從下手，試題越做越多，問題也越來越多，堆積成山的問題給學(xué)生造成巨大壓力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生倍感新鮮，起到舉一反三的效果.

例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成“知識(shí)樹”或者“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生的概括總結(jié)能力能夠得到很大提升.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容制作數(shù)學(xué)書簽.學(xué)生通過動(dòng)手制作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有條理地展示出來，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展學(xué)生的思維空間.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在學(xué)習(xí)“圖形的變換”有關(guān)知識(shí)后，教師可讓學(xué)生探尋生活中軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等圖形，設(shè)計(jì)豐富多彩的圖案，領(lǐng)悟圖形的千變?nèi)f化，感悟數(shù)學(xué)無窮無盡的對(duì)稱之美；在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納初中數(shù)學(xué)中函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，制作函數(shù)主題手抄報(bào)，讓學(xué)生從難懂乏味的函數(shù)中尋求突破的方法.通過設(shè)計(jì)手抄報(bào)，鞏固所學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟深?yuàn)W的函數(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)函數(shù)單元結(jié)構(gòu)的整體把握.在教學(xué)過程中，教師也可根據(jù)復(fù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生整體感知所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，從而系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí).除此之外，還可以組織學(xué)生開展“畫一畫”“說一說”“講一講”等活動(dòng)，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí).

3.5 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)學(xué)生努力結(jié)果的認(rèn)可.評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài).如何準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，給學(xué)生一個(gè)合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其全面發(fā)展，這就需要教師實(shí)施多元評(píng)價(jià)機(jī)制.

加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)策略更加精準(zhǔn)，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以從過程上突出趣味性、全面性、遞進(jìn)性和成效性，促使學(xué)生在合作探究的過程中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，教師可組織學(xué)生開展課堂寫出教學(xué)“七巧板評(píng)價(jià)”，根據(jù)課題要求，提出以下七個(gè)問題：①畫一次函數(shù)圖象的基本步驟有哪些？寫出來；②根據(jù)提供的反比例函數(shù)解析式完成畫其函數(shù)圖象的第一步；③根據(jù)提供的反比例函數(shù)解析式完成畫其函數(shù)圖象的第二步；④根據(jù)提供的反比例函數(shù)解析式完成畫其函數(shù)圖象的第三步；⑤畫反比例函數(shù)圖象的過程中要注意哪些問題？⑥體會(huì)并概括反比例函數(shù)圖象上各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間的關(guān)系；⑦根據(jù)你畫出的圖象說說有哪些特點(diǎn)？學(xué)生完成上面的每一步后，可以拿一塊板，直到最后一步完成，最后拼成“七巧板”，獲得七巧板獎(jiǎng)?wù)?

這種多形式、多角度、多維度的七巧板評(píng)價(jià)方式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.

4 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面起著承前啟后的關(guān)鍵作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將“創(chuàng)”字落實(shí)到教學(xué)的全過程，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)不懈努力.

參考文獻(xiàn)：［1］ 王雨，孟鳳娟，郭春東.“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路探討[J].科技風(fēng)，2022（27）：40-42.

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［責(zé)任編輯：李慧嬌］