四維析實(shí)踐 課堂探提升

摘 要：本文依托人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》中《百分?jǐn)?shù)（一）》的教學(xué)，從研讀教材、教學(xué)前測(cè)、希沃互動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：研讀教材；教學(xué)前測(cè)；課堂效果

在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中，減負(fù)與增效被清晰界定為基礎(chǔ)教育的兩大核心追求.為了踐行這一理念，教師需要不斷探索和創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化和完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程.本文依托人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》中《百分?jǐn)?shù)（一）》，從教材研讀、教學(xué)前測(cè)、希沃互動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)四個(gè)維度，深入探討了如何提升課堂教學(xué)效果，助力教育減負(fù)增效.

1 教材深研筑基石，課堂效果得提升

教材，作為貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、凝練學(xué)科智慧和反映教育革新理念的核心載體，其每一模塊、每一節(jié)乃至每一道例題，都經(jīng)過(guò)精心編排以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的.例題中所提出的問(wèn)題和任務(wù)，都承載著豐富的教育內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的價(jià)值.因此，對(duì)教材內(nèi)容的深入剖析、研讀，成了教師準(zhǔn)確理解編者意圖、有序整合和構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段，這不僅確保了教學(xué)活動(dòng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的高度一致性，而且促進(jìn)了教學(xué)的高效實(shí)施，進(jìn)而顯著提升了課堂教學(xué)的成效.教師在精研教材時(shí)，不能淺嘗輒止，而是要在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)斟酌，對(duì)每一句話、每一段落進(jìn)行深入解讀，直至對(duì)教學(xué)內(nèi)容有透徹且全面的理解.這就要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要能夠結(jié)合教材背景，全面且深刻地理解本節(jié)所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)，并能自如解答學(xué)生可能提出的疑難問(wèn)題.其次，要清晰明確本節(jié)教材在整個(gè)教材體系或整個(gè)學(xué)科框架中的位置，以及它所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求.這樣，教師才能在教學(xué)中做到有的放矢，精準(zhǔn)施策.再次，要深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，分析這些難點(diǎn)的成因，并探索有效的突破方法.最后，還要深入分析本節(jié)教材的教學(xué)特點(diǎn)和知識(shí)關(guān)鍵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合的教學(xué)策略和方法，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)規(guī)律又能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)計(jì)劃.

以《百分?jǐn)?shù)（一）》為例，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了倍、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比等概念，對(duì)兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系也有了一定認(rèn)識(shí).然而，如何將這些知識(shí)與百分?jǐn)?shù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，是理解百分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵所在.本課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性”“百分?jǐn)?shù)的讀寫”“百分?jǐn)?shù)的意義”以及“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系”等多個(gè)方面.雖然學(xué)生能夠表述生活中常見(jiàn)百分?jǐn)?shù)的意義，但從抽象角度去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)仍存在一定困難.這表明，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)還停留在經(jīng)驗(yàn)層面.因此，教師需要運(yùn)用教育智慧，深入研讀當(dāng)節(jié)教材，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)知識(shí)，從而深入領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)概念的本質(zhì).

2 前測(cè)增設(shè)添助力，課堂成效再增強(qiáng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).^［1］因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須深入了解學(xué)生的認(rèn)知狀況、學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀分析.增設(shè)教學(xué)前測(cè)，正是為提升課堂效果提供了強(qiáng)有力的支持.教學(xué)前測(cè)，作為一項(xiàng)由教師精心組織設(shè)計(jì)、面向?qū)W生的測(cè)試工作，其核心價(jià)值在于了解學(xué)情.通過(guò)前測(cè)，教師可以有效評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平，精準(zhǔn)找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)、定位學(xué)習(xí)重難點(diǎn)提供有力依據(jù).

以《百分?jǐn)?shù)（一）》為例，在教學(xué)開(kāi)始前，教師需要思考學(xué)生是否已經(jīng)理解了百分?jǐn)?shù)的意義，能否正確讀寫百分?jǐn)?shù)，以及是否清晰掌握了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系.為了解答這些問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)前測(cè)題目，要求學(xué)生在不預(yù)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，不得翻閱相關(guān)書籍，不得討論，且規(guī)定了五分鐘的前測(cè)時(shí)間.

（1）寫出下列句子中的百分?jǐn)?shù).

觀看第一屆青運(yùn)會(huì)的觀眾中，小學(xué)生占百分之七.

（2）請(qǐng)讀出下圖方框中的數(shù)，并解釋其意義.

（3）判斷題.

一個(gè)蘋果重27%千克.（" ）

通過(guò)對(duì)前測(cè)結(jié)果的分析，得出了以下結(jié)論：第一題的正確率為100%，說(shuō)明學(xué)生都能準(zhǔn)確寫出百分?jǐn)?shù)；第二題的讀法正確率同樣為100%，但意義的正確率僅為4068%，這表明學(xué)生雖然掌握了百分?jǐn)?shù)的讀法，但在結(jié)合具體情境解釋其意義方面還存在困惑；第三題的正確率僅為3085%，進(jìn)一步揭示了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系理解不夠深入.基于這些發(fā)現(xiàn)，教師需要以整體眼光分析教材，做好學(xué)前診斷，準(zhǔn)確找到新知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn).

3 希沃互動(dòng)燃興趣，課堂氛圍愈濃厚

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，指出其能夠構(gòu)建和模擬多樣化的教學(xué)情境，以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容.^［2］基于這一理念，筆者借助希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能，巧妙地把游戲化元素與評(píng)價(jià)體系融入課堂練習(xí)之中，從而將原本單調(diào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)場(chǎng)引人入勝的互動(dòng)挑戰(zhàn).這種富有創(chuàng)意的互動(dòng)教學(xué)模式，極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)顯著提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握和記憶，從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效.^［3］

以《百分?jǐn)?shù)（一）》為例，在探討“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就巧妙地運(yùn)用了希沃白板的“判斷對(duì)錯(cuò)”課堂活動(dòng).具體實(shí)施步驟如下.

首先，準(zhǔn)備相關(guān)判斷題，題目涵蓋“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系”.

例題 下面的分?jǐn)?shù)可以改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？①觀看青運(yùn)會(huì)的觀眾中，小學(xué)生占7100；②第一屆青運(yùn)會(huì)，福州市承擔(dān)了60100以上賽事任務(wù)；③青運(yùn)會(huì)比賽專用標(biāo)槍長(zhǎng)260100米.

其次，借助希沃白板的“判斷對(duì)錯(cuò)”功能，通過(guò)創(chuàng)建個(gè)性化的角色頭像，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，從而有效提升他們的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在這一環(huán)節(jié)中，希沃依次呈現(xiàn)判斷題，兩位學(xué)生代表上講臺(tái)PK作答.同時(shí)，利用希沃白板的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集功能，即時(shí)展示學(xué)生的答題結(jié)果，從而保持課堂互動(dòng)的活躍度和反饋的即時(shí)性.

再次，根據(jù)學(xué)生的答案反饋，組織學(xué)生針對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行深入討論，并激勵(lì)他們闡述自己的思考過(guò)程和依據(jù)，進(jìn)而延伸探討“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別”.

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)在“判斷對(duì)錯(cuò)”活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和解題策略，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶.這種參與式的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)核心概念的深入理解，還加強(qiáng)了同伴間的交流與合作.在這種多維度的互動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生的參與熱情顯著提高，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和教學(xué)成效.

4 練習(xí)設(shè)計(jì)凝匠心，課堂知識(shí)更牢固

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)人都學(xué)有所值.^［4］因此，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要符合不同學(xué)生的水平.其實(shí)，課堂練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的出幾道題.在設(shè)計(jì)時(shí)，既要確保練習(xí)內(nèi)容與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)相銜接（縱向溝通），又要確保練習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科或?qū)嶋H生活相聯(lián)系（橫向關(guān)聯(lián)），還要關(guān)注知識(shí)背后的思想和方法，挖掘練習(xí)中的思考性、靈活性，以促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展.這就要求教師必須深入研究教材內(nèi)容，把握其編排的深層目的.同時(shí)，考慮到學(xué)生在知識(shí)掌握上的差異性，教師還應(yīng)對(duì)教材中的習(xí)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整合和增補(bǔ)，從而構(gòu)建一個(gè)有序、有目的、多樣化、開(kāi)放且具有實(shí)踐性的練習(xí)體系.這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠同時(shí)滿足不同水平學(xué)生在質(zhì)量和數(shù)量上的需求.只有通過(guò)這樣的課堂練習(xí)規(guī)劃，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，從而獲得事半功倍的教學(xué)成果，讓學(xué)生的知識(shí)掌握更牢穩(wěn).

以《百分?jǐn)?shù)（一）》為例，教材因版面限制，無(wú)法全面展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的多樣性，如百分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵、取值范圍的廣泛性、應(yīng)用領(lǐng)域的多元性以及數(shù)形結(jié)合的思想等.但是，教師可以在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，讓簡(jiǎn)單的習(xí)題承載豐富的內(nèi)容，使學(xué)生全面構(gòu)建知識(shí)體系.

習(xí)題 選擇合適的數(shù)填到（" ）里.

710" 50%" 187.5%

（1）一根鐵絲剪去它的（" ），還剩下（" ）米.

（2）一輛汽車嚴(yán)重超載，裝的貨物是限制載重的（" ）.

在學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織討論并追問(wèn).

追問(wèn)1 第（1）題第1空可以選哪些數(shù)？為什么？

追問(wèn)2 第（1）題第1空有同學(xué)填50%，第2空也有同學(xué)填50%，你怎么看？

追問(wèn)3 第（2）題只能選1875%嗎？

追問(wèn)4 百分?jǐn)?shù)一定是分母為100的分?jǐn)?shù)嗎？

追問(wèn)5 通過(guò)討論，大家又有什么新的收獲？

幾個(gè)追問(wèn)對(duì)以上課堂練習(xí)進(jìn)行了深度挖掘，從而進(jìn)一步讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的概念，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，同時(shí)還能理解到百分?jǐn)?shù)的分母并不總是100.通過(guò)這樣的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到，百分?jǐn)?shù)作為分?jǐn)?shù)的一種特殊形式，它僅用于表示兩個(gè)數(shù)量之間的比例關(guān)系，而非具體的數(shù)值.

5 結(jié)語(yǔ)

深入研讀教材為教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)，教學(xué)前測(cè)確保了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，希沃互動(dòng)則提升了課堂的活力和參與度，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化，這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán).通過(guò)這樣的教學(xué)循環(huán)，教師能夠有效地提升課堂效果，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、更具吸引力的學(xué)習(xí)課堂.

參考文獻(xiàn)

［1］［2］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） ［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［3］巴班斯基.論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［4］張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263.