化石資源在《化石里的古生物》課堂的利用

〔摘" "要〕" 本研究聚焦于化石資源在小學科學教學中的應用，探討其對教學內容、學生能力培養、文化傳承和環保意識培養的重要意義。詳細闡述了在課堂教學、實踐活動及作業布置中的創新應用方法，并通過具體教學案例展示應用效果，為小學科學教育提供新的思路和實踐參考，強調充分利用化石資源推動小學科學教育發展的重要性。

〔關鍵詞〕" 小學科學；化石資源；利用；創新

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 08" " 079-081

化石，作為地球歷史的珍貴遺存，宛如一部跨越時空的史書，記錄著生命在漫長歲月中的演化軌跡。在小學科學教育領域，化石資源的引入為教學注入了新的活力與魅力。它不僅能夠豐富教學素材，更能激發學生對自然科學的熾熱興趣，引領他們踏上探索遠古奧秘的奇妙旅程，進而在多個維度促進學生的成長與發展。

一、化石資源在小學科學教學中的利用價值

（一）豐富教學素材，點燃學生學習激情

化石自身所蘊含的神秘色彩與古老韻味，對小學生具有難以抗拒的吸引力。例如，在課堂上展示一枚精致的貝殼化石，學生的目光瞬間被吸引，好奇心如泉涌般激發。這種直觀的視覺沖擊，能夠迅速拉近學生與科學知識的距離，將抽象的科學概念具象化，使學習過程變得生動有趣，極大地豐富了教學內容，為學生開啟了一扇通往遠古世界的知識大門。

（二）培養學生科學思維與實踐能力

1.提升觀察與分析技巧。在小學科學教學中，化石是鍛煉學生觀察和分析能力的優質素材。以《化石里的古生物》教學為例，學生仔細觀看化石圖片，從細微之處分辨化石類型，精準判斷貝殼化石與植物化石的差異，進而從化石的形態、結構等特征中挖掘古生物的生活習性和生存環境等信息。在分析霸王龍化石時，通過對其牙齒形狀、大小及排列方式的細致觀察，與現代動物進行對比分析，推測出霸王龍的兇猛肉食性特征，從而有效提升了學生的觀察敏銳性和邏輯分析能力。

2.增強學生科學探究精神。組織學生參與化石挖掘模擬活動，能讓他們親身體驗科學探究的全過程。在模擬挖掘中，學生小心翼翼地挖掘、清理“化石”，如同真正的考古學家一般專注。這個過程不僅讓他們學會如何搜集證據、記錄數據，還培養了他們面對問題時積極思考、勇于探索的科學態度，促使學生在實踐中逐漸領悟科學探究的真諦，為今后的學習和生活奠定堅實的思維基礎。

（三）傳承地方文化，厚植家鄉情懷

各地豐富的化石資源是地方文化的璀璨明珠。以筆者家鄉陽泉為例，獨特的地質條件孕育了豐富多樣的化石資源。在教學過程中，教師通過展示陽泉化石的精美圖片，讓學生深切感受到家鄉這片土地的神奇與厚重。我們組織學生實地考察陽泉的化石遺址，讓學生親手觸摸古老的化石，目睹地層中化石的分布格局，他們仿佛穿越時空，見證了家鄉的滄桑巨變，從而對家鄉的歷史文化有了更為深刻的認識和理解，激發了他們內心深處對家鄉的熱愛之情，增強了文化自信和歸屬感。

（四）樹立環保意識，推動可持續發展

化石的形成歷經漫長歲月，其過程充滿艱辛與不易。在教學中，教師向學生詳細講解化石形成所需的苛刻條件和漫長時間，讓學生認識到化石資源的極度珍貴與稀缺。例如，通過研究陽泉化石揭示的環境演變歷程，促使學生在日常生活中積極關注環境問題，為實現地球家園的可持續發展貢獻自己的一份力量。

二、化石資源在小學科學教學中的利用方法

（一）課堂教學中的創新策略

1.情境導入，激發學生學習興趣。運用多媒體資源，播放引人入勝的化石發現紀錄片或展示高清精美的化石圖片，能夠瞬間抓住學生的注意力，引發他們對化石的強烈好奇，為后續教學營造積極的學習氛圍。

2.問題驅動，引導學生探究實踐。教師在課堂上展示化石標本，鼓勵學生圍繞化石提出自己的疑問，如“為什么認為它是化石？”“它為什么會變成石頭？”等。這些問題猶如思維的火花，點燃學生內心的探究欲望。教師順勢引導學生通過閱讀教材、小組討論、查閱資料等多種方式自主尋找答案，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

3.知識講解，深化學生理解科學。結合教材內容，教師向學生闡釋化石的定義、類型及作用；通過實物展示、模型演示等手段，幫助學生準確地區分不同類型的化石，如直觀對比三葉蟲遺體化石和恐龍足跡遺跡化石的特征差異。同時，教師還引入實際案例，詳細說明化石在重建古生物形態、了解其生活習性以及揭示地球歷史變遷等方面的重要科研價值，幫助學生深刻理解化石的科學意義。

（二）實踐活動中的體驗式學習

1.實地參觀，觸摸歷史。組織學生前往當地的化石遺址或博物館進行實地參觀。在陽泉的化石遺址，學生可以親眼看見地層中層層疊疊的化石，感受地球歷史的厚重沉淀；在博物館內，學生近距離觀看各種珍稀化石標本，聆聽專業講解員講述化石背后的精彩故事。這種身臨其境的體驗，讓學生對化石的形成過程、種類特征以及歷史價值有更為直觀和深刻的認識，激發他們對自然科學的敬畏之心。

2.模擬活動，實踐探索。我們組織學生開展了模擬化石挖掘和修復活動。在活動過程中，教師引導學生按照科學規范的步驟進行操作，如小心挖掘、細致清理、準確記錄等，培養學生的動手能力和科學嚴謹的態度。此外，組織化石模型制作比賽，鼓勵學生發揮創意，根據自己對化石的理解和想象，利用各種材料制作化石模型，進一步加深學生對化石結構和特征的理解，同時鍛煉學生的創新思維和團隊協作能力。

（三）作業布置中的拓展延伸

1.實踐作業，學以致用。教師布置實踐性作業，如要求學生在家長陪同下參觀當地的自然博物館或地質公園，觀察并記錄所見到的化石種類、形態特征及相關介紹信息；鼓勵學生在自然環境中尋找可能存在的化石線索，記錄發現地點、環境特征及化石形態等，并嘗試根據所學知識對其進行初步分析判斷。這些實踐作業，促使學生將課堂所學知識應用到實際生活中，提高了他們的實踐觀察能力和知識運用能力。

2.研究性作業，培養綜合能力。布置研究性作業，如讓學生選擇一種感興趣的古生物化石，通過查閱書籍、上網查找、咨詢專家等多種途徑收集相關資料，深入了解該古生物的生活時代、生態環境、形態特征、演化歷程等信息，并制作一份圖文并茂的研究報告。在完成作業的過程中，學生需要綜合運用信息收集、整理分析、文字撰寫和圖表制作等多種能力，培養了學生的自主學習和綜合研究的能力，提升了學生的科學素養。

三、化石資源在小學科學教學中的利用案例分析

（一）教學過程剖析

以冀教版（2017）六年級上冊科學教材《化石里的古生物》為例。

1.趣味導入，引發關注。教師在教學開始時，教師利用實驗桌上擺放的看似普通卻暗藏玄機的石頭，引導學生仔細觀察。當學生驚喜地發現石頭上的貝殼、葉子等化石痕跡時，他們的好奇心被瞬間點燃，從而引出了《化石里的古生物》這一教學主題。

2.知識探究，層層深入。教師鼓勵學生大膽提出關于化石的各種問題。隨后，結合教材和生動的實例，深入淺出地講解化石的定義、類型及形成過程，幫助學生構建起初步的化石知識框架。在推測霸王龍特征時，學生通過觀看精彩的化石視頻，全面觀察霸王龍化石的各個部分，如鋒利的牙齒、巨大的足印、奇特的蛋和粗壯的后腿骨等，并以照片中的成人身高為參照，嘗試估算霸王龍的體型大小。在此基礎上，學生結合課前收集的資料，運用分析、比較、概括等科學方法，推測霸王龍的生存年代、分布區域、繁殖方式和食性等特征。這樣的探究過程，鍛煉了學生的科學思維和問題分析能力。

3.實踐拓展，關愛家鄉。教師展示陽泉當地的化石，引導學生從中獲取信息，學生通過觀察和思考，推測出陽泉曾經的海洋環境。接著，教師組織學生開展“為家鄉陽泉化石發展建言獻策”活動，引導學生提出可行性的建議，如舉辦化石文化節、開發化石科普旅游線路、建立社區化石科普館等。這些活動，不僅體現了學生對家鄉的熱愛，更培養了他們的創新意識和社會責任感。

4.作業設計，多元提升。布置實踐作業，讓學生前往陽泉博物館參觀古生物化石。學生在參觀過程中仔細觀察、認真記錄，不僅豐富了對化石的感性認識，還鍛煉了觀察和記錄能力。同時，布置搜集作業，要求學生搜集陽泉古生物化石資料制作幻燈片，學生通過多種渠道搜集資料，精心制作幻燈片，并在展示和評價環節中相互學習、共同進步，提高了信息搜集整理、審美設計和表達能力。

5.科技助力，深化理解。教學結束后，學校邀請陽泉市的化石專家來校舉辦專題講座，讓學生對化石有了更深入、更專業的認識。此外，學校還組織學生實地采集和觀察化石，開展化石模型制作和展覽活動，分享學習成果，進一步提升了對化石的理解和熱愛。

（二）教學效果評估

這一教學案例的實施，使學生在多方面取得了顯著的學習成果。在知識層面，學生系統地掌握了化石的基本概念、類型、形成過程以及古生物的特征等知識；在能力方面，觀察、分析、推測、實踐操作、信息搜集整理和表達等能力得到了全面鍛煉和提升；在情感態度上，學生對家鄉的認同感和熱愛之情更加深厚，對自然科學的興趣和探索欲望被充分激發，同時環保意識和文化傳承意識也得到了有效培養。

化石資源在小學科學教學中價值非凡。通過多樣化的應用方式，如在課堂教學中巧妙引導、實踐活動中親身體驗、作業布置中拓展延伸，并結合具體教學案例的深入實施，不僅能極大地豐富教學內容，激發學生的學習興趣，還能有效培養學生的科學思維、實踐能力和創新精神，促進學生對地方文化的傳承和自覺踐行環保理念。在科學觀念方面，幫助學生構建知識體系；科學思維方面，以事實為依據，學生能夠對客觀事物進行抽象與概括；探究實踐方面，全方位提升學生多種能力；態度責任方面，增強家鄉情感，激發科學興趣，培育環保與文化傳承意識。在未來的實踐中，我們應重視其教育價值，創新應用模式，融合現代教育技術，為學生創造優質學習環境，助力其成長為具有科學素養、創新能力和社會責任感的人才，推動小學科學教育不斷進步發展。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2022.