新高考背景下高中語文課堂教學轉型策略

摘 要：隨著新高考改革的不斷落實，高中教育教學面臨著新的挑戰與機遇，更加強調對學生綜合素養與實際應用能力的培養。語文作為高中階段的重要學科，對學生的學習、成長有著重要意義。為了更好地滿足新高考要求，要提升高中語文課堂教學效果，助力學生語文核心素養與能力的良好發展，促進高中語文課堂教學的有效轉型。本文在闡述新高考改革意義的基礎上，分析高中語文課堂教學轉型的必要性，積極探究新高考背景下高中語文課堂教學轉型策略，以為相關研究提供有益參考。

關鍵詞：新高考；高中語文；語文教學；教學轉型

在高中語文教學過程中，新高考既要求學生學習與掌握扎實的基礎知識，又要注重對學生綜合素養、批判性思維以及創新能力的培養。但傳統的課堂教學模式更加注重對基礎知識、應試技巧的傳授，不注重對學生思維能力、個性發展、情感體驗的關注，不利于學生語文核心素養與能力的良好發展。因此，為了更好地滿足新高考改革要求，促進學生語文核心素養與綜合能力的良好發展，教師應重視對高中語文課堂教學的有效轉型，充分發揮學生的主體作用，深入挖掘其學習潛能，切實培養學生的學習熱情，明顯提升學生參與教學活動的積極性與自主性。

一、新高考改革的意義

（一）提升教育公平性

新高考允許學生依據自身興趣與特長自主選擇考試科目，給予學生更寬的選擇權，讓更多學生擁有對自身優勢進行展示的機會。同時，新高考重視對加分政策的規范，更加重視多元社會參與和社會監督，保證相關程序的公平性，盡可能避免因加分政策引起的教育不公平問題。并且新高考采用平行志愿投檔模式，避免學生因不被理想志愿錄取而“滑檔”的現象，明顯提升教育機會的公

平性[1]。

（二）促進教育現代化

新高考背景下，高考的考試科目、考試方式與招生錄取方式都發生了明顯變化，促進了教育系統的變革與教育治理的現代化發展。為了更好地滿足新高考要求，學校制定了選課走班教學模式，明顯提升了高中教育的特色性與多樣化，推動了基礎教育生態的重新構建。同時，新高考采用多種招生模式，要求招生部門具備良好的專業能力，強化高校招生與培養部門之間的協作，進一步提升了高等教育系統的開放性[2]。

（三）培養學生綜合素質

新高考改革背景下，學生能夠自主選擇自己喜歡、擅長的科目，可以保證學生學習的自主性，減輕其學習負擔，使其擁有充足的學習動力。并且新高考更加重視對學生綜合素養的評價，支持學生積極參與社會實踐、文體活動等，以保證其綜合素養與能力的良好發展。

二、高中語文課堂教學轉型的必要性

（一）滿足教育發展要求

隨著教育改革不斷深入、新高考政策的不斷推進，高中語文課堂教學目標、內容發生了明顯變化。語文新課改更加強調對學生語文學科素養的培養，要求教師堅定以生為本理念，引導學生有效調整自身的學習方式，并轉變其思維方式。同時，新高考更加重視對學生綜合素質的考查，對課堂教學有著更高要求。因此，在高中語文教學中，課堂教學轉型有其必要性，這樣才能夠保證教學活動更好地滿足新的教育要求[3]。

（二）滿足學生學習需求

高中階段學生已經具備了較高的自我意識，很多學生喜歡新穎且充滿趣味性的語文課堂，希望能夠在輕松、愉快、高效的氛圍中學習與掌握語文知識。但是傳統的教學模式過于單一、固化，不重視對學生個性化需求的充分考慮，不僅無法調動學生開展語文學習的積極性，甚至還會引發學生的厭倦心理。所以為了更好地滿足學生的實際學習需求，教師應重視對高中語文課堂教學的有效轉型，創新教學模式，豐富教學內容，明顯提升教學活動的趣味性與互動性[4]。

（三）提升學生綜合素養

高中語文課堂教學轉型可以為學生綜合素養與能力的提升創造條件。通過對真實、具體教學情境的創設，可以幫助學生對文本中所表達思想、情感產生明確理解。同時，通過對多樣化教學活動的組織與開展，可以有效鍛煉學生的團隊協作能力以及解決問題能力。教師還可以通過對高考題型、教學內容的有機結合，設計具備較強針對性的練習題與作業，切實落實對學生應試能力與綜合素質的培養[5]。

（四）助力教師專業成長

為了更好地應對新高考要求，教師需要不斷更新自身的教學理念與方法，不斷提升自己的職業素養與能力，以推動高中語文課堂教學的有效轉型。通過參加培訓、研討等活動，教師能夠及時了解與學習先進的教學理念與方法，并在實際教學中進行靈活應用。這樣不僅能夠強化學生的教學能力，還能夠促進教師專業素養與能力的良好發展。

（五）推動語文教學改革

在高中語文教學過程中，通過對課堂教學的有效轉型可以為教育改革與發展提供有效助力。通過對課堂教學的轉型，教師能夠積極探索高效、實用的教學方法，為教學活動注入新的生機與活力。同時，課堂教學轉型還能夠為語文知識與其他學科知識的融合交叉提供助力，豐富教學內容，拓寬語文教學視野。這樣可以促進學生跨學科素養與綜合能力的良好發展，從而為其今后更好地成長奠定堅實基礎[6]。

三、新高考背景下高中語文課堂教學轉型策略

（一）積極轉變教學理念

在新高考背景下的高中語文教學中，積極轉變教學理念作為其中的重要核心，對推動課堂教學轉型有著重要意義。所以在日常教學中，教師應由傳統教學模式單純的知識傳授轉變為能力培養，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由單純地追求分數轉變為致力于學生的全面發展。例如：在《沁園春·長沙》教學中，教師積極轉變自身理念，不再只是講解這首詞的字詞與句意，而是引導學生深入理解詞的內容，分析其中所蘊含的革命精神，深刻感受作者對國家命運的感慨。為了給予學生有效引導，教師可以精心設計相關問題。如“作者為什么選擇長沙作為這首詞的背景？”“這首詞中哪些意象能夠有效體現作者的情感？”等，讓學生對這首詞的深層含義以及作者的創作意圖進行思考，明顯提升其思維的活躍性，為其批判性思維能力與創新能力的發展提供助力。同時，教師還可以將這首詞的內容與現實生活、時代背景進行有機結合，幫助學生對這首詞的歷史意義與文化價值產生更為深刻的理解。并組織學生對革命戰爭時期的青年精神、國家命運等話題進行討論，來進一步提升學生的歷史責任感與使命感。因此，在新高考背景下，教師應積極更新自己的教學理念，重視對學生核心素養、綜合能力的切實培養，以更好地滿足新高考要求，為學生今后的良好發展奠定堅實基礎。

（二）注重教學方法創新

1.情境教學

在新高考背景下的課堂教學轉型研究中，創新教學方法作為其中的重要內容，不僅能夠滿足新高考要求，更能夠滿足學生的實際學習需求。而結合教學內容創設優質情境，引導學生深入體驗與感受文本所蘊含的情感與意境，能夠有效調動學生的學習熱情，促進其綜合素養與能力的良好發展。例如：在《沁園春·長沙》教學中，教師可以通過對多媒體設備的有效應用，將長沙的自然風光以及革命歷史背景展示給學生，為其打造與詞中意境相符的教學情境。在視覺、聽覺雙重感官的有效刺激下，既可以激發學生學習與探究文本知識的欲望，還能夠使其產生深刻的情感體驗。此時，教師可以引導學生充分發揮自己的想象力，想象自己身處革命戰爭時期，深入體會青年們的豪情壯志，感受他們對國家未來的憧憬。在情境教學活動中，可以讓學生對詞中的情感與意境產生更為深刻的理解。之后，教師可以組織學生開展小組探討，鼓勵學生大膽分享自身感受。在良好的互動交流中，不僅可以幫助學生對這首詞產生進一步理解與感悟，還能夠鍛煉學生的表達能力與思維能力，顯著提升學生的學習效果。

2.項目式教學

創新教學方法作為推動高中語文課堂教學轉型的重要途徑，需要教師對多樣化的教學方法進行積極探索與實踐。而項目式教學可以調動學生的學習熱情，明顯提升其自主學習與合作學習能力，從而為學生語文綜合素養與能力的良好發展提供有效助力。例如：在《勸學》教學中，為了讓學生對文本內容產生更為深入的理解，教師可以設計以“學習之道”為主題的項目式學習任務。先對學生進行科學分組，并要求每個小組選擇一個與“學習之道”有關的子課題開展研究。如有的小組選擇對古代名人的學習方法進行研究，有的小組選擇對現代學習理論的應用進行探討等。在選定子課題任務后，鼓勵與引導學生運用課余時間通過多種渠道收集與整合相關資料。小組成員可以通過交流、協作共同整理資料，并完成研究報告。在課堂教學中，每個小組可以選派代表對小組研究成果進行展示，其他小組在聆聽的過程中提出相關問題與建議，使學生思維碰撞出絢爛的火花，實現對知識的有效共享。完成項目學習后，教師引導學生撰寫總結報告，使其對自己在項目式學習中的收獲與不足進行反思。教師需要對整個項目進行有效總結與評估，從而為后續教學的順利、高效開展提供助力。這就需要教師能夠重視對自身專業素養與能力的提升，進而為教學方法的創新與實施提供有力保障。

3.思維導圖教學

在新高考背景下的高中語文課堂教學中，教師應重點關注學生核心素養的良好發展，有效鍛煉學生的語言學習能力與思維能力。思維導圖作為一種有效、實用的學習方法，可以幫助學生輕松、高效地理解與記憶知識內容，明顯提升學生的實際學習質量與效果。在思維導圖教學的支持下，可以幫助學生建立更加完整的知識體系，促進其語文素養與能力的良好發展。例如：在《林黛玉進賈府》教學中，基礎閱讀階段教師通過引導學生以林黛玉為中心，繪制人物關系思維導圖，使其能夠清晰、明確地掌握林黛玉與其他人物之間的關系，讓學生快速、準確地厘清小說框架，為其開展深入閱讀奠定基礎；精準閱讀階段教師可以引導學生運用思維導圖對林黛玉的人物形象進行分析，其中包括性格、外貌、語言、行動四個板塊。在對相關段落進行閱讀的過程中，學生可以將信息歸納到所對應的板塊中。如通過對林黛玉與邢氏聊天的言語、動作描寫的分析，總結出林黛玉是一個知禮數的人；分析閱讀階段教師可以運用思維導圖助力學生更好地理解小說主題。通過對環境、語言、動作思維導圖的繪制，促使學生對小說主旨產生深入理解，明顯提升學生的學習效果。因此，在新高考背景下，教師應重視對思維導圖教學的實施，更好地滿足新高考改革要求，從而為學生的健康、全面發展提供助力。

4.群文閱讀教學

在新高考背景下，高中語文課堂教學需要不斷創新教學方法，以適應新的教育理念和高考評價體系。群文閱讀教學作為一種創新的教學方法，通過多篇相關聯的文章組合，引導學生在較短時間內進行集體分析和討論，能夠有效提升學生的閱讀能力和文學素養。群文閱讀教學不僅能夠增加學生的閱讀量，拓寬學生的知識面，還能培養學生的批判性思維和獨立思考能力，符合新高考對學生綜合素質的要求。例如：在必修上冊第七單元教學中，教師可以“自然情懷”為議題，選擇《荷塘月色》《故都的秋》《我與地壇》開展群文閱讀，引導學生對每篇文章中所描繪的景物、景物特點、借景物所抒發的情感進行了解，并進行比較分析，深入探究與掌握怎樣通過景物抒發情感。此時，教師可以通過對開放性問題的有效設計，引導學生積極思考與交流。如“三篇文章在景物描寫方面存在哪些異同？”“三篇文章中你最喜歡哪一篇？為什么？”等。在互動、交流、討論過程中，教師鼓勵學生對自身觀點與感受進行分享，使其能夠從其他同學的觀點中獲得啟發。在互動交流后，引導學生對景物描寫、情感表達的規律與方法進行歸納，并要求學生運用所學知識與方法創作一篇作文，從而促進學生文學素養與寫作能力的良好發展。

（三）不斷完善評價體系

新高考背景下的高中語文課堂教學轉型中，不僅需要重視對教學模式與內容的創新，還應重視對評價體系的不斷完善，以實現對學生學習、教師教學成果的全面、客觀評價，助力學生的個性化發展，并為教師提供有效反饋，使其能夠及時調整與改進教學方法，保證教學質量。傳統筆試與作業評價之外，教師應重視對多樣化評價方式的引入，如口頭報告、小組討論、項目式學習等。同時，還可以組織學生開展角色扮演，以表演形式對學生的學習、理解效果進行評價。重點關注學生在課堂學習中的表現，如課堂參與度、合作學習情況、問題解決能力等。通過對學生學習過程的記錄，全面掌握學生的學習狀態，以給予學生科學指導與幫助，使其個性差異得到充分尊重。此外，教師通過與學生的平時表現、項目作業、實踐活動等的有機結合，實現對學生的全面評價，助力學生健康、全面成長。

結束語

在新高考背景下，高中語文課堂教學面臨著重大變革，不僅對傳統教學模式提出了明確的改革要求，更是對教學理念、教學方法、教學評價的全面革新。因此，在高中語文教學中，教師應做到緊隨時代步伐，全面了解與把握新高考改革要求，積極探索落實課堂教學轉型的策略，為學生創設優質的學習環境，從而為培養擁有良好創新精神、實踐能力的社會主義新人貢獻力量。

參考文獻

[1]馬美蘭.探討新高考背景下高中語文作文教學新思路[J].作文，2024（4）：63-64.

[2]羅代華.新高考背景下高中語文有效閱讀教學研究[J].高考，2024（3）：6-8.

[3]張娟.高中語文讀寫深度融合教學策略研究[J].語文教學之友，2024，43（1）：15-17.

[4]楊潔.新高考背景下高中語文課堂教學有效性提高策略[J].甘肅教育研究，2023（12）：74-76.

[5]李秀榮.高中語文課堂教學的實踐探索[J].新課程教學（電子版），2023（23）：45-46.

[6]趙松鵬.新高考背景下高中語文課堂教學優化策略探析[J].教學管理與教育研究，2023（14）：64-66.