信息技術(shù)環(huán)境下寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

［摘 要］信息技術(shù)為小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力的支持和廣闊的發(fā)展空間。在習(xí)作教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、幫助學(xué)生積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作情境、組織學(xué)生開展寫作交流、構(gòu)建多元評價(jià)體系，還能促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。通過合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠顯著提升小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2025）01-0093-03

寫作作為語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)造力具有關(guān)鍵作用。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的寫作熱情及潛力的發(fā)揮。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體資源、在線學(xué)習(xí)平臺等逐漸涌現(xiàn)，為豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和拓展教學(xué)空間提供了可能。下面，筆者深入探究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑，以推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革與發(fā)展，使學(xué)生能夠在更加生動、有趣、高效的教學(xué)環(huán)境中提升寫作能力。

一、數(shù)字繪夢園——利用信息技術(shù)激發(fā)寫作興趣

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教育方式也在不斷創(chuàng)新與變革。尤其是在寫作教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生打開了一扇全新的窗戶，可以讓他們從豐富多彩的素材中汲取靈感，激發(fā)寫作熱情。?

例如，在三年級的寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對生活的觀察和思考，教師嘗試將多媒體技術(shù)融入寫作教學(xué)中，并準(zhǔn)備了一系列的多媒體素材，包括動態(tài)的視頻、生動的圖片和富有詩意的音頻。首先，教師通過展示一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生感受大自然的壯麗，大自然的景色讓他們心生向往，也激發(fā)了他們對自然的熱愛與思考。其次，教師展示一組描繪生活細(xì)節(jié)的圖片，其中有街頭的早餐攤、公園里的悠閑老人等。這些看似平常的場景卻在多媒體的映襯下顯得格外生動和富有感染力。學(xué)生在觀看的過程中，開始回憶起自己生活中的類似瞬間，心中涌起了想要表達(dá)的情感。??最后，教師播放了一段由學(xué)生自己錄制的音頻，其中的每一句話都充滿了真摯的情感，表達(dá)著他們對家的理解和感悟。這樣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促使他們?nèi)?chuàng)作屬于自己的故事。

信息技術(shù)支持下的多媒體教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)作火花，而且能讓學(xué)生的習(xí)作更加豐富多彩。

二、信息百寶箱——借助信息技術(shù)積累寫作素材

信息技術(shù)如同一股不可阻擋的力量，深刻影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。對小學(xué)生而言，在寫作學(xué)習(xí)中引入信息技術(shù)可以為他們提供豐富的寫作素材。

例如，在六年級的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)不斷積累寫作素材。在教學(xué)中，教師通過多媒體平臺展示一系列精彩的新聞，從國內(nèi)外大事到人間溫情、從科技進(jìn)步到文化交流，這些新聞不僅涵蓋了各個領(lǐng)域，還具有強(qiáng)烈的時代感和感染力。當(dāng)學(xué)生被這些新聞深深吸引時，教師相機(jī)引導(dǎo)他們思考：“這些新聞背后隱藏著哪些值得我們挖掘的寫作素材？”如對抗病魔的醫(yī)護(hù)人員的故事可以激發(fā)學(xué)生完成關(guān)于堅(jiān)韌不拔、勇往直前的主題習(xí)作；致力于環(huán)保的科學(xué)家的研究成果可以啟發(fā)學(xué)生探討人與自然和諧共生的議題。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它能將這些素材以最快速、最直接的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠從海量信息中不斷積累自己所需的寫作素材。??同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深入閱讀。通過搜索引擎和在線圖書館等，學(xué)生可以閱讀各類范文、名家名篇等。如一篇描繪自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，可以讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用生動的語言描繪景物；一篇關(guān)于歷史人物的傳記，可以讓學(xué)生了解如何塑造鮮活的人物形象。此外，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)篩選和整理信息的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生在海量信息面前學(xué)會辨別真?zhèn)危x擇合適的素材，并將其整理歸納入自己的素材庫。??

在接下來的寫作實(shí)踐中，學(xué)生果然發(fā)揮出不同凡響的創(chuàng)造力。學(xué)生的作文內(nèi)容豐富多彩，思路清晰有力，語言表達(dá)也更加生動流暢。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的同時，還為學(xué)生打開了一扇通往知識寶庫的大門，助力學(xué)生不斷積累習(xí)作素材，最終成為具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新思維的寫作者。?

三、虛擬體驗(yàn)坊——運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，在教育領(lǐng)域同樣如此，信息技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)注入了新的活力。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境，有助于提升教學(xué)成效。??

例如，在六年級的寫作教學(xué)課堂中，教師通過精心設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)（簡稱“VR”）寫作體驗(yàn)課件創(chuàng)設(shè)寫作情境。教師引導(dǎo)學(xué)生戴上VR頭盔，學(xué)生瞬間被帶入了一個全新的世界——古老的長城腳下。??在這個仿真的寫作情境中，學(xué)生仿佛置身于那風(fēng)景如畫的時代——長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀，四周是連綿起伏的山巒，偶爾傳來陣陣馬蹄聲和駝鈴聲。學(xué)生站在長城上，感受著歷史的厚重，心中涌起無數(shù)的靈感。有的學(xué)生想象自己是一名守衛(wèi)長城的士兵，筆下流淌出忠誠與擔(dān)當(dāng)；有的學(xué)生化身游客，描繪著長城的壯麗；還有的學(xué)生把目光投向了長城背后的故事，構(gòu)思出一篇篇扣人心弦的歷史小說。??通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的寫作情境，不僅改變了以往學(xué)生寫作時總是感覺空洞無物、難以下筆的窘境，讓學(xué)生的寫作變得更加生動和真實(shí)，還讓他們在真實(shí)的情境中找到了靈感源泉，讓文字自然流淌。更重要的是，通過信息技術(shù)手段可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷了那些場景和時光，感受到其中的喜怒哀樂，從而使寫作內(nèi)容更富真情實(shí)感。??

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的寫作水平，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

四、互動交流港——依靠信息技術(shù)開展寫作交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)方式和交流模式。小學(xué)生已經(jīng)逐漸習(xí)慣運(yùn)用電子書籍、在線課程等新型學(xué)習(xí)工具。基于此，教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展寫作交流。?

例如，為改變學(xué)生寫作熱情低，甚至抵觸寫作的現(xiàn)狀，教師可以通過在線協(xié)作平臺為學(xué)生打開一扇全新的寫作大門。??在教學(xué)中，教師可以通過在線協(xié)作平臺創(chuàng)建學(xué)生專屬的寫作交流群。每個學(xué)生都可以在交流群中分享自己的作品，無論是日記、小說，還是詩歌、散文，都可以互相分享、交流。學(xué)生可以隨時隨地投稿，也可以在閱讀其他同學(xué)的作品后留下自己的評論和建議。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用社交媒體平臺，如微博、微信等，擴(kuò)大寫作交流的范圍。如有的學(xué)生喜歡在微博上發(fā)布短篇小品，他們通過有趣的語言和獨(dú)特的視角吸引了大量粉絲；有的學(xué)生喜歡在微信公眾號上發(fā)表深度文章，他們通過細(xì)膩的筆觸和豐富的知識展現(xiàn)了自己的思考深度。??此外，教師還可以組織線上的寫作沙龍，讓學(xué)生圍繞某個主題，通過文字、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行交流。學(xué)生可以在平臺上互相討論、互相學(xué)習(xí)，還可以邀請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。這種跨時空的交流方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也提高了他們的寫作技巧。??需要注意的是，教師需要通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)字技術(shù)是工具而非目的，避免學(xué)生出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)、分心寫作的情況。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在線上交流的同時進(jìn)行線下實(shí)踐。如學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò)上的想法轉(zhuǎn)化為紙上的文字，參加學(xué)校組織的寫作比賽，將自己的作品展現(xiàn)給更多的人。

通過信息技術(shù)的運(yùn)用，寫作教學(xué)逐漸煥發(fā)新的生機(jī)，學(xué)生的寫作興趣得到了極大激發(fā)，他們在網(wǎng)絡(luò)的世界里自由翱翔，同時也在實(shí)踐中不斷成長。

五、多元評價(jià)閣——利用信息技術(shù)構(gòu)建多元評價(jià)體系

借助信息技術(shù)優(yōu)化教育評價(jià)體系，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，還能幫助他們更全面、客觀地了解自己，明確努力的方向。

例如，教師在寫作教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺。在網(wǎng)絡(luò)評價(jià)平臺上，學(xué)生可以提交自己的作品，同時接受來自教師、同伴和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員的評價(jià)。在評價(jià)時，教師可以從語言表達(dá)、內(nèi)容豐富度、邏輯結(jié)構(gòu)等多個角度對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，同時提出具體的修改建議；其他學(xué)生則可以從不同的視角出發(fā)，提出他們的看法和建議；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的成員來自不同的背景，他們的評價(jià)更加多元化，能給學(xué)生帶來意想不到的啟發(fā)。??除了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，教師還要注重學(xué)生自評，以培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。在每次寫作完成后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并設(shè)定改進(jìn)目標(biāo)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢對寫作數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)、句式結(jié)構(gòu)、詞匯使用等數(shù)據(jù)，教師可以更加客觀地了解每個學(xué)生的寫作特點(diǎn)和存在問題，從而有針對性地給出評價(jià)和建議，幫助學(xué)生找到適合自己的寫作方法和風(fēng)格。??

通過多元化的評價(jià)方式，可以有效提升學(xué)生的寫作水平，使他們學(xué)會自我反思、自我調(diào)整，并在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建自己的寫作道路。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育評價(jià)體系也將越來越完善，不斷為學(xué)生的成長提供更加有力的支持。??

六、教師成長苑——借助信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息化時代的教育在不斷改革與進(jìn)步，教師也要不斷提升自身的專業(yè)水平，而引入信息技術(shù)對教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

例如，教師可以嘗試將智能平板融入寫作教學(xué)中，先選取一首富有韻律美的古詩，再讓學(xué)生通過平板電腦上的詩詞App欣賞古詩的原文、翻譯以及賞析評論，并通過詩詞的朗讀音頻進(jìn)一步感受詩歌的韻律和意境。這樣的互動方式，不僅激發(fā)了學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)。此外，教師還可以利用平板電腦上的繪畫軟件，讓學(xué)生在閱讀古詩后，用畫筆描繪出心中的詩意景象。這種跨界的創(chuàng)作方式，可以讓學(xué)生在寫作中找到樂趣，同時鍛煉他們的想象力和表達(dá)能力。??然而，要想將信息技術(shù)融入教學(xué)，單憑一次嘗試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師還需要參加一系列信息技術(shù)培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)的操作技能、高級的教學(xué)軟件應(yīng)用等。通過培訓(xùn)，教師不僅能了解許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還能深刻理解信息技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的巨大潛力。此外，??教師還可以共同探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，如可以建立專屬微信群，定期分享自己在寫作教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的案例和心得；邀請外部專家進(jìn)行線上研討，共同探索創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。這種互動和交流，不僅可以豐富教師的教學(xué)資源，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。??信息技術(shù)不僅可以為教師提供豐富的教學(xué)工具和資源，還能為教師開啟一扇通往教學(xué)創(chuàng)新的大門。而要想真正進(jìn)入這扇門，教師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，積極參與信息技術(shù)培訓(xùn)，以了解最新的教學(xué)軟件和工具、掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。??

總之，信息技術(shù)為小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了有力的支持和廣闊的發(fā)展空間。教師要構(gòu)建更加高效、有趣、個性化的寫作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力，為培養(yǎng)具有良好語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的未來人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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[3] 王榮生.寫作教學(xué)教什么[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[4] 朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2002.

（責(zé)編 廖婷婷 劉宇帆）