新時代鄉村小學勞動教育實踐策略

摘要：本文探討了新時代鄉村小學勞動教育的實踐策略。首先，文章分析了鄉村小學勞動教育的時代特征和育人價值，強調了勞動教育在培養學生綜合素質和實踐能力方面的重要作用。其次，文章提出了課程資源開發與利用策略，包括結合鄉村特色開發勞動教育資源以及跨學科整合勞動教育課程內容。在教學方法與手段創新方面，文章介紹了情境教學法的應用、小組合作學習模式的探索以及信息化手段在勞動教育中的應用。最后，文章分析了鄉村小學勞動教育評價體系的構建，明確了評價的原則與標準，并提出了多元化評價體系的構建及其實施與反饋機制。這些策略旨在推動鄉村小學勞動教育的深入開展，提升勞動教育的質量和效果。

關鍵詞：新時代" 鄉村小學" 勞動教育" 實踐策略

在新時代的征程中，鄉村教育作為國家教育發展的重要組成部分，正迎來前所未有的發展機遇。根據《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等文件精神，鄉村小學勞動教育的開展顯得尤為重要，這不僅關系到學生的全面成長，也關乎鄉村振興戰略的實施與推進。勞動教育作為新時代的教育任務，其目標在于通過一系列教育實踐活動，培養學生正確的勞動觀念，使其具備基本的勞動技能，形成熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的優秀品質。鄉村小學勞動教育在傳承鄉村文化、培養學生綜合素質方面具有獨特優勢。

一、新時代鄉村小學勞動教育的特征與價值

（一）鄉村小學勞動教育的時代特征

新時代鄉村小學勞動教育強調實踐性和創新性。傳統的勞動教育往往側重于體力勞動和簡單技能的傳授，而新時代的勞動教育則更加注重實踐操作與創新思維的培養。鄉村小學通過組織學生參與各種勞動實踐活動，讓學生在親身體驗中感受勞動的樂趣，培養他們的動手能力和解決問題的能力。同時，勞動教育也鼓勵學生進行創造性勞動，培養他們的創新意識和實踐能力。

新時代鄉村小學勞動教育注重跨學科融合。隨著教育改革的不斷深入，跨學科融合已成為教育發展的重要趨勢。鄉村小學勞動教育也不例外，它通過將勞動教育與科學、藝術、社會等多個學科相結合，讓學生在勞動實踐中學習和掌握多學科知識，提升他們的綜合素質。這種跨學科融合的教學方式不僅有助于激發學生的學習興趣和積極性，還有助于培養他們的綜合思維能力和解決問題的能力。

新時代鄉村小學勞動教育具有鄉土性和特色性。鄉村小學地處鄉村地區，擁有豐富的鄉土資源和地域文化特色。這些資源和特色為勞動教育提供了得天獨厚的條件。鄉村小學勞動教育充分利用這些資源和特色，開展具有鄉土氣息和地域特色的勞動實踐活動，讓學生在親身體驗中感受鄉土文化的魅力，培養他們的文化自信和歸屬感。

（二）鄉村小學勞動教育的育人價值

勞動教育有助于培養學生的勞動習慣和實踐能力。通過參與勞動實踐活動，學生可以親身體驗勞動的艱辛和樂趣，學會珍惜勞動成果，養成良好的勞動習慣。同時，勞動實踐也是培養學生實踐能力的重要途徑，通過實踐操作，學生可以提升自己的動手能力和解決問題的能力。

勞動教育有助于提升學生的綜合素質。勞動教育不僅關注學生的體力勞動技能的培養，還注重學生的思想品德、創新精神、團隊合作能力等多方面的培養。通過勞動實踐，學生可以學會合作與分享，增強團隊意識和集體榮譽感；可以學會獨立思考和解決問題，培養創新精神和創造力；可以學會尊重他人的勞動成果，培養良好的社會責任感和道德情操。

勞動教育有助于傳承和弘揚鄉村文化。鄉村小學勞動教育緊密結合鄉土資源和地域文化特色，讓學生在親身體驗中感受鄉村文化的魅力。通過參與勞動實踐活動，學生可以更加深入地了解和認識鄉村文化，傳承和弘揚鄉村文化的精髓和價值觀念。這不僅有助于培養學生的文化自信和歸屬感，還有助于推動鄉村文化的傳承和發展。

二、新時代鄉村小學勞動教育教學策略

（一）課程資源開發與利用

在新時代的背景下，鄉村小學勞動教育首先需要關注課程資源的開發與利用。這既是提高教學效果的基礎，也是推動勞動教育深入發展的關鍵環節。

1.結合鄉村特色開發勞動教育資源

鄉村小學地處廣袤的鄉村地帶，擁有著得天獨厚的自然資源和人文資源，這些都是開展勞動教育的寶貴財富。充分利用這些資源，結合鄉村特色開發勞動教育資源，不僅能夠豐富勞動教育的內容，還能夠讓學生在親身實踐中更好地了解鄉村文化，培養對家鄉的熱愛之情。

鄉村小學可以依托農田、果園等自然資源，開展農作物種植、果樹管理等實踐活動。在這些活動中，學生可以親身參與播種、澆水、施肥、除草等過程，體驗勞動的艱辛與樂趣。同時，通過觀察農作物的生長過程，學生可以了解農作物的生長規律，學習農業知識，培養科學精神和實踐能力。

鄉村小學還可以結合鄉村的傳統文化和手工藝，開展編織、陶藝等勞動課程。這些課程不僅能夠讓學生學習傳統手工藝技能，還能夠讓他們了解鄉村文化的歷史和內涵。在編織課程中，學生可以學習如何編織毛衣、圍巾等物品，感受傳統編織技藝的魅力；在陶藝課程中，學生可以親手制作陶瓷器皿，體驗陶藝創作的樂趣。

鄉村小學還可以結合當地的特色產業，開展相關的勞動教育活動。比如，如果當地產業發展以養殖業為主，學校可以組織學生進行家禽、家畜的飼養和管理活動；如果當地產業發展以林業為主，學校可以組織學生進行植樹造林、森林保護等活動。這些活動不僅能夠讓學生學習相關的產業知識，還能夠培養他們的環保意識和社會責任感。

2.跨學科整合勞動教育課程內容

在鄉村小學勞動教育中，跨學科整合勞動教育課程內容是一項具有重要意義的教學策略。通過與其他學科的融合，勞動教育不僅能夠豐富教學內容，還能夠提升學生的綜合素質，培養他們的創新能力和實踐精神。

勞動教育與科學課程的結合是一種有效的跨學科整合方式。在科學課程中，學生可以通過學習理論知識來了解自然規律和科學原理。而勞動教育則為學生提供了實踐的平臺，讓他們能夠親身參與勞動過程，觀察、記錄、分析勞動現象。例如，在種植活動中，學生可以結合科學知識，研究不同植物的生長環境和條件，通過實踐來驗證科學理論的正確性。這種跨學科的學習方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深他們對科學知識的理解與掌握。

勞動教育與語文課程的結合也是一種有益的嘗試。語文課程注重培養學生的語言表達能力和文化素養，而勞動教育則能夠為學生提供豐富的實踐體驗和感悟。在勞動后，教師可以引導學生撰寫勞動心得、勞動日記等，讓他們用文字來表達自己的勞動過程和感受。通過這種方式，學生不僅可以鍛煉自己的寫作能力，還能夠加深對勞動意義及其價值的理解。

勞動教育還可以與數學、美術、體育等其他學科進行融合。例如，在數學課程中，學生可以通過測量土地面積、計算作物產量等活動來應用數學知識；在美術課程中，學生可以將自己的勞動成果轉化為美術作品，展現勞動的美感和價值；在體育課程中，學生可以通過體力勞動來鍛煉身體，提升體能水平。

通過跨學科整合勞動教育課程內容，我們可以打破學科壁壘，實現知識的融合與貫通。這不僅能夠豐富教學內容，提升教學質量，還能夠培養學生的綜合素質和創新精神。在未來的勞動教育中，我們應該繼續探索跨學科整合的方法，讓勞動教育在鄉村小學中發揮更大的作用。

（二）教學方法與手段創新

教學方法與手段的創新是提升勞動教育質量的重要途徑。在新時代背景下，鄉村小學勞動教育需要不斷探索新的教學方法和手段，以適應學生的學習需求和時代的發展。

1.情境教學

情境教學法在勞動教育中的應用，能夠為學生提供更加生動、具體的學習體驗，幫助他們更好地理解和掌握勞動技能。通過模擬真實的勞動場景，學生能夠身臨其境地感受勞動的氛圍，激發他們參與勞動的熱情和積極性。

在勞動教育課堂上，教師可以根據教學內容和目標，創設相應的勞動情境。例如，在教授農作物種植技術時，教師可以模擬一個農田的場景，讓學生在模擬的農田中進行實際的種植操作。通過親手挖坑、播種、澆水等步驟，學生能夠更加直觀地了解種植技術的要點和難點，掌握正確的操作方法。

除了模擬農田場景，教師還可以結合鄉村特色，創設更多具有地方特色的勞動情境。比如，在教授傳統手工藝時，教師可以設置一個手工藝作坊的場景，讓學生在作坊中學習和制作傳統手工藝品。這樣的情境設置，不僅能夠讓學生感受到傳統文化的魅力，還能夠培養他們的文化自信心和民族自豪感。

情境教學法的應用，不僅提升了勞動教育的趣味性和實踐性，還促進了學生的全面發展。在模擬情境中，學生需要運用所學的知識和技能來解決問題，這鍛煉了他們的思維能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作和互動交流，學生還能夠培養團隊合作精神和溝通能力。

2.小組合作學習

小組合作學習模式在勞動教育中的應用，是培養學生團隊協作能力和集體榮譽感的有效途徑。通過小組合作，學生可以共同完成任務、分享經驗、解決問題，從而提升他們的勞動技能和團隊協作能力。

在勞動教育課堂上，教師可以將學生分成若干小組，每個小組分配一個具體的勞動任務。例如，在進行手工制作活動時，每個小組可以共同制作一個手工作品，小組成員之間需要相互協作、分工合作，共同完成作品的設計和制作。這樣的任務分配，能夠激發學生的責任感和集體榮譽感，促使他們更加積極地參與勞動過程。

在小組合作學習的過程中，教師需要給予適當的指導和支持。教師可以先向學生介紹任務的要求和注意事項，然后讓他們自行討論、分工、合作。在合作過程中，教師可以巡視各小組的情況，及時給予指導和建議，幫助他們解決遇到的問題。同時，教師還可以通過評價和反饋機制，對小組的合作成果進行點評和總結，激勵學生繼續努力提升。

小組合作學習模式的應用，不僅促進了學生的團隊協作能力和集體榮譽感的培養，還提升了他們的勞動技能和綜合素質。在合作過程中，學生需要相互溝通、協調、配合，這鍛煉了他們的溝通能力和人際交往能力。同時，通過共同完成任務和分享經驗，學生還能夠學習到更多的勞動知識和技能，提升自己的綜合素質。

3.信息化手段應用

隨著信息技術的不斷發展，信息化手段在教育中的應用也越來越廣泛。在勞動教育中，可以充分利用信息化手段，豐富教學內容和形式。例如，可以制作生動的多媒體課件，將勞動教育的相關知識以圖文并茂的方式呈現出來；還可以利用網絡平臺，讓學生在家里就能參與勞動教育實踐，拓展他們的學習空間和時間。

三、鄉村小學勞動教育評價體系構建

（一）勞動教育評價的原則與標準

勞動教育評價應堅持以學生為中心的原則，注重全面性和發展性。評價的標準應既體現對基本勞動技能的掌握，又注重勞動過程中的創新思維和實踐能力。例如，在評價學生的種植技能時，我們不僅要考察他們是否掌握了正確的種植方法，還要關注他們是否能夠根據實際情況靈活調整種植策略，提出創新性的種植方案。

（二）多元化評價體系的構建

多元化評價體系是勞動教育評價的重要組成部分。它包括了多種評價方式和評價主體，旨在全面、客觀地評價學生的勞動教育成果。例如，我們可以采用教師評價、學生自評、同學互評相結合的方式，從多個角度對學生的勞動表現進行評價。同時，我們還可以結合學生的勞動成果、勞動過程中的表現、勞動態度和習慣等多方面進行評價，形成綜合性的評價結果。

在構建多元化評價體系時，我們還應注重評價的可操作性和實用性。例如，可以設計具體的評價表格或評價指南，明確各項評價指標和評價標準，使評價工作更加規范、科學。

（三）勞動教育評價的實施與反饋

評價體系的實施是確保評價效果的關鍵環節。在實施評價時，我們應確保評價過程的公開、公平和公正，避免主觀偏見的影響。同時，我們還應注重評價的及時性和有效性，及時將評價結果反饋給學生和教師，以便他們及時調整教學策略和學習方法。

評價反饋是評價體系的重要組成部分。通過反饋，學生可以了解自己的勞動教育成果和不足，明確今后的努力方向；教師則可以了解教學效果和存在的問題，進而改進教學方法和手段。例如，教師可以定期與學生進行面談或書面反饋，針對學生的勞動表現和評價結果提出具體的建議和指導，幫助他們不斷提升勞動技能和實踐能力。

通過對新時代鄉村小學勞動教育的實踐策略探討，我們可以清晰地看到勞動教育在鄉村小學中的重要地位和作用。在課程資源開發與利用、教學方法與手段創新以及評價體系構建等方面，鄉村小學勞動教育呈現出鮮明的時代特征和育人價值。通過結合鄉村特色、跨學科整合以及情境教學、小組合作學習等創新手段，勞動教育不僅提升了學生的勞動技能和實踐能力，更培養了他們的創新精神和團隊合作意識。同時，多元化評價體系的構建和實施，也為勞動教育的持續改進提供了有力支持。展望未來，鄉村小學勞動教育將繼續發揮重要作用，為培養新時代全面發展的鄉村少年奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王偉.新時代農村小學勞動教育實踐育人途徑與模式研究[J].家長，2021（36）：9192.

[2]盧秀效.談農村小學勞動教育-促進學生德智體美勞和諧發展的探索[J].教育現代化（電子版），2016（22）：288289，296.

責任編輯：黃大燦

**本文系廬江縣教研課題“新時代鄉村小學勞動教育課程在教學中的實踐應用”，課題立項號為LJG202308。