“土木工程結構試驗與檢測”課程思政教學探索與實踐

［摘 要］ “土木工程結構試驗與檢測”課程主要由理論知識的課堂教學和操作技能的實驗教學兩部分組成，兩部分的教學內容和施教形式存在較大差異，勢必給課程思政教育的有機銜接帶來挑戰。以專業教師為思政核心，以教學內容為思政源泉，以教學設計為思政途徑，構建了“土木工程結構試驗與檢測”課程思政建設的實施方案；挖掘“土木工程結構試驗與檢測”課程內容中蘊含的思政元素，豐富了課程的思政教學內涵；通過教學目標、教學內容和教學手段的協同設計，實現思政和專業的高度融合。通過課堂教學、實驗教學和課程思政三個環節的有效結合，有力促進了新工科背景下的土木工程課程思政體系化建設。

［關鍵詞］ 土木工程；結構試驗與檢測；課程思政；教學設計

［基金項目］ 2022年度深圳大學教學改革課程思政類研究項目“土木工程結構試驗與檢測課程思政的實踐與探索研究”（JG2022129）

［作者簡介］ 占寶劍（1985—），男，香港人，博士，深圳大學土木與交通工程學院助理教授，主要從事土木工程材料研究；隋莉莉（1964—），女，山東棲霞人，博士，深圳大學土木與交通工程學院教授，主要從事FRP加固混凝土力學及耐久性研究；洪舒賢（1982—），女，福建泉州人，博士，深圳大學土木與交通工程學院教授（通信作者），主要從事混凝土結構耐久性研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2025）02-0061-04 ［收稿日期］ 2023-03-31

課程思政是新時代背景下加強高校思想政治教育工作和傳授知識的創新型載體平臺，對高校實施全員全程全方位的“三全育人”，深化高等教育教學改革具有重大而深遠的意義。教育部于2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確要求，工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當［1］。廣東省教育發展“十四五”規劃中明確提出，建設高校思政課區域協同創新基地，推動思政課教育教學改革［2］。然而，高校學科眾多，工科專業課程內容迥異，授課方式也各有特點，在專業課程中探索思政元素的融入方式，研究利用課堂有限的時間和專業資源實踐思想政治教育，是落實工科專業課程思政建設的關鍵環節。

一、土木工程專業課程思政教學現狀

土木工程專業課程內容涵蓋了各類土木工程學科的基本理論和實踐知識，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、港口及近海結構的設計、施工和管理，專業范圍廣，課程科目多，其中蘊含著豐富的思政元素和德育資源。近年來，土木工程專業課程的思政理論與實踐探索在國內多所高校蓬勃發展，取得了一系列成果。

姬鳳玲等［3］以巖土工程系列課程為例，提出以專業方向課程模塊為基本單元，從提升專業團隊教師思政教育水平、開展專業課程及專業實訓環節一體化協同思政教育、編寫專業課思政教育輔助教材、開展專業課思政教育第二課堂四個方面進行全方位、全過程專業課程思政建設。吳發紅等［4］依托國家在線課程“土力學與基礎工程”，從課程內容、教學模式和課程考核等三個維度，對思政元素融入專業核心課程思政教學路徑進行了探索與實踐，從而為高校土木工程專業課程思政教育提供借鑒和參考。姜毅［5］以土木工程專業的“施工技術”課程為例，在分析其課程思政建設必要性的基礎上，從施工課程教師的思政修養建設、教學內容中的思政元素挖掘和融入課程思政的教學設計與組織三個方面探索課程思政的建設。高婧等［6］在“橋梁工程”課程教學中，分別結合案例式、專題式等多元教學法，將價值引領與專業知識傳授相融合，闡述在專業課程中課程思政建設的設計方法、思政及專業課內容融合建設成效、教學反思等內容。王子賡等［7］通過“課程思政=專業知識+社會熱點+思政教育”的課程融入模式，結合環境保護、愛國主義、生態文明、職業道德、集體合作、工匠精神六個方面，對土木工程材料課程進行全方位教學設計，為工科專業課程思政建設提供新思路。

大多數學者以加強新工科建設為引領，針對土木工程專業大部分的基礎課、專業課、專業實踐課的課程思政現狀和提升需求展開研究。“土木工程結構試驗與檢測”課程是深圳大學土木與交通工程學院設置的專業核心課程，以指導學生自主完成設計試驗方案、儀器操作技能訓練、工程現場試驗、工程質量評定等工作為教學目標。課程內容具有鮮明的實踐性、應用性和創新性特征，對教學過程中思政元素的挖掘和融入提出了較高的要求，而目前針對“土木工程結構試驗與檢測”課程思政教學的經驗與案例鮮有報道。基于此，本文將圍繞本學院專業課程“土木工程結構試驗與檢測”的教學資源，明晰立德樹人視域下的專業思政培養目標，充分挖掘課程的思政元素，打造基于“土木工程結構試驗與檢測”課程教學內容的課程思政建設生態，以提升土木工程專業知識與思政教育的融合度，為土木工程專業思政教育的全面性和完整性提供支撐。

二、“土木工程結構試驗與檢測”課程思政教學的改革內容

“土木工程結構試驗與檢測”課程是土木工程專業學生從事研究工作或參與工程建設工作必不可少的工具性學科，對土木工程專業技術人才的培養和教育作用舉足輕重。本文將圍繞“土木工程結構試驗與檢測”課程的課程思政建設，從教學主體、教學內容、教學設計三個方面進行改革探索。

（一）強化教學主體的思政意識

教學主體即高校教師，是課程思政建設的關鍵角色。教師的個人能力和素質決定了課程思政建設水平的上限。應首先重塑專業教師的思政角色，從思政教育的“局外人”變成推進課程思政建設的“當事人”；在夯實專業教師的專業知識和技能的同時，進一步提升專業教師的政治素養、人文修養和道德水準，培養在“土木工程結構試驗與檢測”專業課中嵌入思想政治教育內容的相關理論和技巧，客觀上激發教學過程中育人育德的融合意識。

（二）挖掘教學內容的思政元素

“土木工程結構試驗與檢測”課程的教學內容以土木工程結構試驗及現場無損檢測的基本理論和常規方法為主，從教學內容中挖掘思政元素是專業教學課堂思政建設的源泉。利用教學內容涉及的基本理論、技術方法、試驗裝備，以及工程事件、人物提煉出課程思政映射點，涵蓋改革發展、科技變遷、焦點案例、大國重器、名人大師等思政案例，在增加課程的知識性和人文性的同時，提升引領性、時代性和開放性，構建專業課程與社會主義核心價值觀之間的價值聯系。

（三）優化教學設計的思政途徑

“土木工程結構試驗與檢測”課程思政建設的實施途徑和落腳點在于課堂教學，而課堂教學的優異與否主要取決于教學設計。在“土木工程結構試驗與檢測”課程教學大綱基礎上，進一步優化教學設計，體現思政與專業的結合，確保知識內容與思政元素的關聯性，實現思政教育與專業教學的有效融合；在兼顧知識和能力的目標前提下，提升“土木工程結構試驗與檢測”課程思政教學設計的結合度、關聯度、融合度和認同度，最終引導學生樹立社會主義核心價值觀和正確的“三觀”。

三、“土木工程結構試驗與檢測”課程思政教學的實施方法

堅持育人為本、德育為先、能力為重，培養土木行業德智體美勞全面發展的具有高度社會責任感的高層次復合型應用型人才，是土木工程專業培養人才的基本目標。基于該目標定位，打造基于“土木工程結構試驗與檢測”課程教學內容的課程思政建設生態，關鍵核心在于專業教師的思政意識，源泉在于專業知識，落實途徑則依賴課程的教學設計。因此，在課程思政建設過程中，強化教師的課堂思政意識，深度挖掘專業知識點中的思政元素，圍繞家國情懷、道德修養、科技強國等思政映射點，構建融入課程思政的教學設計。具體實施整體框架如圖1所示，具體方法有以下三個。

（一）加強專業教師的思政修養建設

通過多種途徑加強專業教師自身的思政修養，強化教學主體的思政意識。首先，依托深圳大學教師培訓中心（師道論壇、師術講座等）或在線課程平臺（如思政大講堂等），參加思政課程的再學習，提高教師個人的思想覺悟和認識；其次，積極參加與思政教育有關的各項教學活動（講課競賽、名師課堂、示范公開課等），鍛煉教師課程思政的設計能力；再次，分析專業學生的代際特征、性格差異與興趣愛好，引發思政教育對學生的共鳴，提升專業課程思政教育的有效性；最后，依靠學院專業團隊組建的教研室、課程組等一線教學成員、組織，建立課程思政教育的實施與反饋機制，在教研室、課程組內部教學討論過程中交流思政育人心得與體會，針對思政育人的個人修養與實踐形式進行完善打磨。

（二）深度挖掘專業課程中的思政元素

“土木工程結構試驗與檢測”課程的主要內容由理論知識的課堂教學和操作技能的實驗教學兩部分組成。筆者從這兩方面深入挖掘思政元素，如利用結構試驗過程中涉及的試驗規劃、試驗技術原理、試驗儀器操作及試驗數據分析與討論作為橋梁紐帶進行課程思政，從而豐富專業教師的思政教學內涵，實現對社會主義核心價值觀、科學素養、職業倫理、職業理想和道德素養的思政教育，如圖2所示。基于筆者教學團隊的教學經驗，通過對課程教學內容進行重構與剖析，“土木工程結構試驗與檢測”課程的典型思政元素可在以下課程內容中進行深度挖掘：如在講解應變測量、惠斯通電橋的測量原理及其基本橋路時，其中涉及力學、電學、材料學等多學科知識，可促使學生理解學科交叉的知識體系對揭示自然現象本質的重要性，進而啟發學生的工程思維與技術創新能力；在《結構疲勞實驗》章節，從構件的疲勞破壞最大應力遠低于材料的靜力強度概念中，引導學生理解鍥而不舍的韌勁、一步一個腳印的“實干精神”。

（三）開展融入課程思政的教學設計

在“土木工程結構試驗與檢測”課程的教學設計中，要體現思政元素與專業知識的有機結合，建立專業知識點與思政元素的內在關聯，實現思政教育與專業教學的高度融合，促進學生對世界觀、人生觀、價值觀的正向認同，即要實現課程思政教學設計的關聯度、融合度，從而提升專業教師的思政教學能力。在教學內容設計環節，在滿足教學目標的基礎上應融入思政元素，確保課程的關聯度；在教學手段設計環節，注重課程思政教學方法的多樣化，可采取啟發式、研究性、案例式等教學方法，實現思政教育與專業教學的融合度。在課堂組織方面，不局限于傳統的講授式教學，可結合專業知識及思政元素的特點，采取適宜的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，引導學生深入思考，實現潛移默化的思政教育。

結語

作為土木工程專業一門重要的專業技術實踐類課程，“土木工程結構試驗與檢測”課程應當發揮土木工程專業思政教育的重要載體功能。以專業教師為思政核心，以教學內容為思政源泉，以教學設計為思政途徑，構建思政建設的實施方案；深度挖掘“土木工程結構試驗與檢測”課程內容中蘊含的思政元素，豐富課程的思政教學內涵；通過教學目標、教學內容和教學手段的協同設計，實現思政和專業的高度融合，最終實現學生家國情懷、職業理想及專業自豪感的建立，引導土木工程學生對社會主義核心價值觀產生強烈的認同感。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2023-02-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］廣東省人民政府.關于印發廣東省教育發展“十四五”規劃的通知：粵府〔2021〕63號［A/OL］.（2021-11-01）［2023-02-16］.http：//www.gd.gov.cn/zwgk/wjk/qbwj/yf/content/post_3602375.html.

［3］姬鳳玲，黃文.基于土木專業課程模塊的思政教育探討［J］.高等建筑教育，2021，30（4）：176-181.

［4］吳發紅，于小娟，殷勇，等.土木工程專業課程思政教育的探索與實踐［J］.高等建筑教育，2022，31（4）：115-121.

［5］姜毅.應用型本科院校土木工程專業施工課程思政教學探索［J］.高等建筑教育，2022，31（3）：102-108.

［6］高婧，雷家艷，張堯，等.橋梁工程專業課課程思政建設路徑探討與實踐［J］.高教學刊，2022，8（14）：193-196.

［7］王子賡，王榮華.土木工程材料課程思政融入模式研究［J］.大學教育，2022（2）：60-62.

Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics for Structure Test and Inspection

of Civil Engineering

ZHAN Bao-jian， SUI Li-li， HONG Shu-xian

（College of Civil and Transportation Engineering， Shenzhen University， Shenzhen，

Guangdong 518060， China）

Abstract： The course of structure test and inspection of civil engineering is s mainly composed of classroom teaching based on the knowledge of theory and laboratory teaching based on the operation skills. The great difference in teaching contents and styles between the two parts certainly causes some challenges of their co-operation of curriculum ideology and politics. A detailed proposal for the curriculum ideology and politics of structure test and inspection of civil engineering has been put forward by using the professional teachers as the core， the teaching content as the source and the teaching design as the strategy. Teaching connotation can be enriched by digging out the ideological and political elements in the curriculum; the high fusion of ideological， political and professional teaching can be achieved by collaborative design of teaching objectives， teaching materials and teaching methods. Consequently， the classroom teaching， laboratory teaching and ideological and political teaching can be fully integrated， which will give a strong boost to the systematic construction of curriculum ideology and politics for major courses of civil engineering in the context of new engineering.

Key words： civil engineering; structure test and inspection; curriculum ideology and politics; teaching design